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摘 要：培根说：“阅读足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读一篇文章，打开一扇窗，通过阅读好的文学作品不仅可以增长知识，还可以完善人的精神层面。新课改以来，语文教学对学生主体性的体现尤为重视，重视学生的审美体验，因此在高中语文教学中，阅读兴趣的培养也变得尤为重要，教师不仅要教授学生阅读方法和技巧，更要重视让学生从阅读中欣赏美、体验美，如何让学生爱上阅读、乐于阅读，这都是值得高中语文教师探讨的问题。
关键词：高中语文；欣赏阅读；学生主体
哈维兰说：“良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处。”阅读能够涤荡人的心灵，丰富人的想象。由于高考的压力，高中语文阅读教学大多偏重阅读技巧的讲授，以大量的练习为主，忽视阅读教学精神层面的培养与熏陶，阅读教学越来越僵化，学生缺少了欣赏美的时间和空间，随着新课改的不断深入，要求教师重视阅读教学，引导学生学会欣赏阅读，实现阅读的价值，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
一、 阅读欣赏合理安排，激发学生的阅读意识
阅读教学向来是高中语文教学的重点和难点，在阅读教学中，教师把教学内容大多放在讲授阅读技巧和方法上，采取“囫囵吞枣”的教学方式，希望学生能够以一套十，而忽视了阅读在学生精神层面的作用。其实阅读不仅是语言文字的组合，它更是作者思想和情感的传达，是作者思想的结晶。阅读教学应该是“润物细无声”的活动，教师要充分考虑学生的精神需求，还要了解学生的认知特点，因材施教，合理安排閱读欣赏，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读教学活动中自主体验和感悟，进而提升阅读欣赏水平。
教师可以在班级里设置读书日的活动，选择的读书日可以根据班级的课程安排来设定。比如我根据我班的实际教学情况将读书日安排在每周三下午的两节语文课上，我要求学生可以选择自己喜欢的书籍或是文章进行阅读，但是内容必须是积极向上的，并且第一节课阅读之后，在第二节课时学生要能够向其他学生推荐这本书或文章，讲出自己喜欢的原因以及这本书或该文章中你觉得精彩的地方与大家分享。如此，学生就有了自己阅读欣赏的时间，教师就不用担心学生乱读。经过学生之间互相的推荐，其他学生也会因为好奇心而寻找这样的书来读，学生之间的阅读氛围也会越加浓厚。长此以往，学生渐渐地就会爱上阅读，不断增长阅读知识，开阔视野。
阅读的兴趣是要逐渐培养的，教师一定要注意为学生安排合理的阅读欣赏的时间，为学生营造良好的阅读空间，使学生能够在紧张的高中生活中静下心来，品味阅读中的美与妙。
二、 阅读欣赏课内外结合，拓展学生的阅读面
传统的阅读教学的内容大多取材于课本，课本的阅读材料固然是经过编书者千挑万选，涉古及今的，但是它的内容也只是广阔的文学世界的冰山一角，文学魅力的散发不能止步于课内阅读，教师要引导学生进行课内阅读的同时，兼顾课外阅读。当然，这里的课外阅读要与课内的内容相呼应，通过课外阅读的积累，巩固延伸学生对课内阅读的认识，拓展学生阅读面，增长学生的人文修养，提升学生的审美水平。
在教学孟子的《寡人之于国也》一文时，为了帮助学生拓展阅读，加深对本篇文章语言结构的认识，以及通过对比思考不同的主人公在为王之道上的区别与联系，因此我让学生搜集一些与本篇题材相同的文章，比如《季氏将伐颛臾》《谏太宗十思书》这两篇文章，与本文的性质相近，因此，我让学生阅读这两篇文章将其与《寡人之于国也》相对比，从不同角度回想总结三篇文章的异同，如此，学生不仅能拓展知识面，对课文的认识也更加深刻。再如，苏教版高中语文教材分必修和选修两种，往往学生会忽视选修课本的阅读，其实选修课本的大多数内容都是与必修课本相对应的，其中也有许多优秀的作品值得品茗，作为必修课本的拓展延伸，选修课本也是高中生阅读的最佳之选，比如选修《现代诗歌（选读）》的课本中，就有许多适合学生阅读欣赏的诗歌，亲情主题《母亲》、自然赞歌《秋日》、美之欣赏《为美而想》等，这些优秀诗歌所展现的文字魅力无不让人陶醉赞叹。
高中生的阅读要将课内外阅读材料结合起来，多读书，读好书，不断增长知识，拓展自己的知识面和阅读视野，将阅读内化于心。学会欣赏阅读美，徜徉在文字构造的文学世界里，享受文学的独特魅力。
三、 阅读欣赏结合写作，将阅读外化于行
俗话说：“阅读是输入，写作是输出，十分输入，一分输出。”阅读离不开写作，写作也离不开阅读，读是写的基础，写是读的验证，博览群书，阅读中所品读到的语言的运用、篇章结构的设置、情感的表达，有心者如果也下笔一番，将会受益无穷。
在教学鲁迅的《祝福》一文时，鲁迅先生将一个生活在社会底层、饱受阶级欺凌和生活压迫的祥林嫂刻画得栩栩如生，学生读之无不为祥林嫂的不幸遭遇感到痛惜，哀其不幸，怒其不争，对当时社会的黑暗感到不满，于是我让学生结合这篇小说写一篇读后感，情动而辞发，让学生用文字表达自己的所思所感，另外，学有余力的学生还可以展开联想和想象，给《祝福》编写一个后续故事。通过自己的输出，学生对这篇文章的社会背景以及鲁迅先生想表达的思想会有进一步的认识。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读为写作奠定基础，写作延续阅读的意义和价值，高中语文阅读教学将两者有效结合，使学生获得广袤的知识和愉悦的精神。
总而言之，高中语文阅读教学应该放慢脚步，让学生学会从阅读中欣赏美、感受美，将阅读兴趣化为扁舟，阅读习惯化为船桨，乘着阅读思考的东风，在广袤的文学世界里畅游，聆听文字的美，接受文学的熏陶，谱写阅读人生的华丽篇章。
作者简介：
魏福荣，现就职于甘肃省民勤县第一中学。
关键词：高中语文；欣赏阅读；学生主体
哈维兰说：“良好的阅读对于心灵就如良好的眼镜对于眼睛一样，它带你遍及于生活的细微之处。”阅读能够涤荡人的心灵，丰富人的想象。由于高考的压力，高中语文阅读教学大多偏重阅读技巧的讲授，以大量的练习为主，忽视阅读教学精神层面的培养与熏陶，阅读教学越来越僵化，学生缺少了欣赏美的时间和空间，随着新课改的不断深入，要求教师重视阅读教学，引导学生学会欣赏阅读，实现阅读的价值，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
一、 阅读欣赏合理安排，激发学生的阅读意识
阅读教学向来是高中语文教学的重点和难点，在阅读教学中，教师把教学内容大多放在讲授阅读技巧和方法上，采取“囫囵吞枣”的教学方式，希望学生能够以一套十，而忽视了阅读在学生精神层面的作用。其实阅读不仅是语言文字的组合，它更是作者思想和情感的传达，是作者思想的结晶。阅读教学应该是“润物细无声”的活动，教师要充分考虑学生的精神需求，还要了解学生的认知特点，因材施教，合理安排閱读欣赏，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读教学活动中自主体验和感悟，进而提升阅读欣赏水平。
教师可以在班级里设置读书日的活动，选择的读书日可以根据班级的课程安排来设定。比如我根据我班的实际教学情况将读书日安排在每周三下午的两节语文课上，我要求学生可以选择自己喜欢的书籍或是文章进行阅读，但是内容必须是积极向上的，并且第一节课阅读之后，在第二节课时学生要能够向其他学生推荐这本书或文章，讲出自己喜欢的原因以及这本书或该文章中你觉得精彩的地方与大家分享。如此，学生就有了自己阅读欣赏的时间，教师就不用担心学生乱读。经过学生之间互相的推荐，其他学生也会因为好奇心而寻找这样的书来读，学生之间的阅读氛围也会越加浓厚。长此以往，学生渐渐地就会爱上阅读，不断增长阅读知识，开阔视野。
阅读的兴趣是要逐渐培养的，教师一定要注意为学生安排合理的阅读欣赏的时间，为学生营造良好的阅读空间，使学生能够在紧张的高中生活中静下心来，品味阅读中的美与妙。
二、 阅读欣赏课内外结合，拓展学生的阅读面
传统的阅读教学的内容大多取材于课本，课本的阅读材料固然是经过编书者千挑万选，涉古及今的，但是它的内容也只是广阔的文学世界的冰山一角，文学魅力的散发不能止步于课内阅读，教师要引导学生进行课内阅读的同时，兼顾课外阅读。当然，这里的课外阅读要与课内的内容相呼应，通过课外阅读的积累，巩固延伸学生对课内阅读的认识，拓展学生阅读面，增长学生的人文修养，提升学生的审美水平。
在教学孟子的《寡人之于国也》一文时，为了帮助学生拓展阅读，加深对本篇文章语言结构的认识，以及通过对比思考不同的主人公在为王之道上的区别与联系，因此我让学生搜集一些与本篇题材相同的文章，比如《季氏将伐颛臾》《谏太宗十思书》这两篇文章，与本文的性质相近，因此，我让学生阅读这两篇文章将其与《寡人之于国也》相对比，从不同角度回想总结三篇文章的异同，如此，学生不仅能拓展知识面，对课文的认识也更加深刻。再如，苏教版高中语文教材分必修和选修两种，往往学生会忽视选修课本的阅读，其实选修课本的大多数内容都是与必修课本相对应的，其中也有许多优秀的作品值得品茗，作为必修课本的拓展延伸，选修课本也是高中生阅读的最佳之选，比如选修《现代诗歌（选读）》的课本中，就有许多适合学生阅读欣赏的诗歌，亲情主题《母亲》、自然赞歌《秋日》、美之欣赏《为美而想》等，这些优秀诗歌所展现的文字魅力无不让人陶醉赞叹。
高中生的阅读要将课内外阅读材料结合起来，多读书，读好书，不断增长知识，拓展自己的知识面和阅读视野，将阅读内化于心。学会欣赏阅读美，徜徉在文字构造的文学世界里，享受文学的独特魅力。
三、 阅读欣赏结合写作，将阅读外化于行
俗话说：“阅读是输入，写作是输出，十分输入，一分输出。”阅读离不开写作，写作也离不开阅读，读是写的基础，写是读的验证，博览群书，阅读中所品读到的语言的运用、篇章结构的设置、情感的表达，有心者如果也下笔一番，将会受益无穷。
在教学鲁迅的《祝福》一文时，鲁迅先生将一个生活在社会底层、饱受阶级欺凌和生活压迫的祥林嫂刻画得栩栩如生，学生读之无不为祥林嫂的不幸遭遇感到痛惜，哀其不幸，怒其不争，对当时社会的黑暗感到不满，于是我让学生结合这篇小说写一篇读后感，情动而辞发，让学生用文字表达自己的所思所感，另外，学有余力的学生还可以展开联想和想象，给《祝福》编写一个后续故事。通过自己的输出，学生对这篇文章的社会背景以及鲁迅先生想表达的思想会有进一步的认识。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读为写作奠定基础，写作延续阅读的意义和价值，高中语文阅读教学将两者有效结合，使学生获得广袤的知识和愉悦的精神。
总而言之，高中语文阅读教学应该放慢脚步，让学生学会从阅读中欣赏美、感受美，将阅读兴趣化为扁舟，阅读习惯化为船桨，乘着阅读思考的东风，在广袤的文学世界里畅游，聆听文字的美，接受文学的熏陶，谱写阅读人生的华丽篇章。
作者简介：
魏福荣，现就职于甘肃省民勤县第一中学。