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摘 要
高职会计专业是技能性较强的应用型专业，实践教学的必要性和重要性已成为职业教育工作者的共识。本文结合会计专业实践教学的现状和特点，对高职会计专业实践教学作一探索。
【关键词】会计专业；实践教学
1 高职会计专业实践教学的现状
1.1 重视技能操作训练，忽视职业道德教育。
会计职业是与金钱打交道的特殊职业，从业人员稍微有一点私心贪念就会违规或犯罪。因此，会计职业道德的实践教育十分必要。但在现实中，一些高职院校往往十分重视运用一整套模拟会计实务的凭证、帐簿、报表等来训练学生动手能力，而轻视对处理会计业务时以客观公正、实事求是、坚持原则、依法办事、预防和制止违法行为等内容的职业道德教育。
1.2 强调会计核算职能，忽略会计监督职能。
现有的会计实践教学主要是根据事先准备好的完全合法合理的会计实务资料，要求学生完成建账、做凭证、登帐、编制报表这一循环，强调会计核算方法的运用，但对这一过程中如何发挥会计监督职能，如对原始凭证真实性、合理性、完整性、准确性的审核被忽略了，而且在实践教学中生往往要求学生都独立完成业务处理的全过程，从而使学生观念上无法形成或完全忘却会计具有的监督和内部控制的重要职能。
1.3 偏重實践教学形式，偏离模拟实训本质。
按高职教学大纲的要求，高职会计专业都开展了模拟实训为形式的实践教学，但在实训资料、实训内容、实训设计等实践本质内涵上普遍缺乏真实性、准确性、规范性和应用性，甚至出现将仅仅是由几个老师虚构的缺乏真实依据的编写资料用作实践教学法内容的现象，使模拟实训变成了翻版的“会计作业”，偏离了模拟实训的本质。
1.4 缺乏真正的“双师型”教师
绝大部分实践教学指导教师具有丰富系统的理论知识，但缺乏实际岗位的实践经验，有的虽然具有“双证”、“多证”，但也只是理论“会计师”，无法解决实际会计问题的处理。
2 高职会计专业实践教学法的原则
2.1 职业道德的先导性原则
加强会计职业道德建设的一个重要内容是培养从业人员对规则的认识和遵守规则的愿望与习惯。当遵守规则的自觉训练、修养达到一定的程度，他们就会将“敬岗爱业，熟悉法规，依法办事，客观公正，搞好服务，保守秘密”的会计职业道德规范内化为每个从业人员所具有的职业道德素质。而这一内化过程只有在理论教育特别是职业实践训练过程中才能形成。因此，会计专业的实践教学的创新必须以职业道德教育为先导。
2.2 实践教学的系统性原则
会计职业技能的培养，是一个以职业道德为起点、由简单到复杂、由初级到高级的系统培养过程。因此，实践教学模式的创新要以系统性为原则：一是内容的系统性，体现在学生必须进行职业道德、基本动手能力、专业技术应用能力和综合操作能力等一系列完整的实践训练；二是过程的系统性，体现在学生必须经过从基础到专业、从简单到综合，前后衔接、循序渐进，完成从入学到毕业的整个学习过程的系统性实践，最终形成与理论教学体系相互促进又相互独立的完整的实践教学体系。
2.3 实践手段的先进性原则
根据高职人才培养的目标要求，会计专业实践教学需要不断跟踪科技发展的前沿，使学生既掌握对传统设备和常规技术的学习与运用，促进基本操作技能熟练程度的提高，更能建立在如电算化技术、现代财务管理软件等高新技术设备的技术应用能力的提高上，注重适应高新技术和复合岗位的需要。
2.4 实践环境的即景性原则
高职会计专业的实践教学大多是模拟性的，学生在实验室模拟实习无论是环境、感受还是心理状态都与实际工作现场时有较大差距，一些重要意识和良好的行为习惯如诚信、职业道德及会计监督职能的养成，只有在现实场中才能获得。因此创新实践教学模式设计时，必须十分注意即景性原则。
3 高职会计专业实践性教学内容的设计
依据上述原则，在创新实践教学内容设计时，要将实验内容设计成层次明确、覆盖面广、形式多样、各有侧重的自主性、自助性的开放型实验体系。
3.1 贯穿于整个教育始终的会计职业道德实践教育
会计法规、会计职业道德理论等内容一般较枯燥、抽象，在课堂上讲授，学生不愿也不易真正领会，甚至会反感。在实践中结合相关会计职业道德内容或典型的违法案例资料，让学生扮演职业实务岗位的角色并设计相应场景。
3.2 同步专项实习
3.2.1 编制会计凭证、登记会计账簿。
这是《基础会计》课程教学同步实践，用以增加初学者的感性认识，加深学习对会计基础理论的理解，为为其它学科的学习夯实基础。最好是借助多媒体教学辅助软件，以游戏形式让计算机自动判断实习者对基本概念、基本理论和基本方法的理解及运用情况，实现学生自助实习。
3.2.2 填制银行凭证
这是《财务会计》课程教学同步实践，要求学生掌握填制银行结算凭证的操作技能。本项实习要配备演示课件，保持自主、自助性和开放型的实习的模式。
3.2.3 编制现金流量表
本项实习旨在通过编制现金流量表这一过程，使学生建构起现金流量表的内容、结构、各项目含义及正确理解现金流量表（正表）各项目与现金收付企业的密切关系；掌握用“直接法”列报现金流量表各项现金流量的技能；具备正确解读现金流量表所揭示的企业偿债能力、支付能力和获现能力等重要信息的能力；通过“直接法”与“间接法”，了解会计报表之间的内在联系，融会贯通会计相关知识。
4 综合模拟实习
本项实习可选择含有不同行业、不同组织形式企业会计实务的实习教材或分别以某一中小企业一个月的经济业务为实训资料，按现行会计制度要求，让学生在有场景的实验室里完成从开设会计账户到编制会计报表为止的全过程，促使学生综合、灵活运用所学的会计知识。
5 综合计算机模拟实习
本项实习主要是利用电算化模拟实验室，通过会计软件支持，把已完成的专业综合模拟实习资料导入计算机进行实际操作，让学生体验计算机模拟的高效和准确性，提高学生运用现代技术进行核算管理的实际技能。
6 顶岗综合实习
本项实习是让学生到具体企业（组织）的财务部门参与实际的会计工作，以师傅带徒弟的形式开始“真枪实弹”的训练工作，使学生真正融入到社会大学校中去磨炼专业技能，提升专业综合素质，增强专业工作能力和社会适应能力。
参考文献
[1]何杏海.高职实践教学观《会计研究》2011（03）.
[2]徐海叔.会计实践教学摭谈《群文天地》2012（04）.
作者单位
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 江苏省宿迁市 223600
高职会计专业是技能性较强的应用型专业，实践教学的必要性和重要性已成为职业教育工作者的共识。本文结合会计专业实践教学的现状和特点，对高职会计专业实践教学作一探索。
【关键词】会计专业；实践教学
1 高职会计专业实践教学的现状
1.1 重视技能操作训练，忽视职业道德教育。
会计职业是与金钱打交道的特殊职业，从业人员稍微有一点私心贪念就会违规或犯罪。因此，会计职业道德的实践教育十分必要。但在现实中，一些高职院校往往十分重视运用一整套模拟会计实务的凭证、帐簿、报表等来训练学生动手能力，而轻视对处理会计业务时以客观公正、实事求是、坚持原则、依法办事、预防和制止违法行为等内容的职业道德教育。
1.2 强调会计核算职能，忽略会计监督职能。
现有的会计实践教学主要是根据事先准备好的完全合法合理的会计实务资料，要求学生完成建账、做凭证、登帐、编制报表这一循环，强调会计核算方法的运用，但对这一过程中如何发挥会计监督职能，如对原始凭证真实性、合理性、完整性、准确性的审核被忽略了，而且在实践教学中生往往要求学生都独立完成业务处理的全过程，从而使学生观念上无法形成或完全忘却会计具有的监督和内部控制的重要职能。
1.3 偏重實践教学形式，偏离模拟实训本质。
按高职教学大纲的要求，高职会计专业都开展了模拟实训为形式的实践教学，但在实训资料、实训内容、实训设计等实践本质内涵上普遍缺乏真实性、准确性、规范性和应用性，甚至出现将仅仅是由几个老师虚构的缺乏真实依据的编写资料用作实践教学法内容的现象，使模拟实训变成了翻版的“会计作业”，偏离了模拟实训的本质。
1.4 缺乏真正的“双师型”教师
绝大部分实践教学指导教师具有丰富系统的理论知识，但缺乏实际岗位的实践经验，有的虽然具有“双证”、“多证”，但也只是理论“会计师”，无法解决实际会计问题的处理。
2 高职会计专业实践教学法的原则
2.1 职业道德的先导性原则
加强会计职业道德建设的一个重要内容是培养从业人员对规则的认识和遵守规则的愿望与习惯。当遵守规则的自觉训练、修养达到一定的程度，他们就会将“敬岗爱业，熟悉法规，依法办事，客观公正，搞好服务，保守秘密”的会计职业道德规范内化为每个从业人员所具有的职业道德素质。而这一内化过程只有在理论教育特别是职业实践训练过程中才能形成。因此，会计专业的实践教学的创新必须以职业道德教育为先导。
2.2 实践教学的系统性原则
会计职业技能的培养，是一个以职业道德为起点、由简单到复杂、由初级到高级的系统培养过程。因此，实践教学模式的创新要以系统性为原则：一是内容的系统性，体现在学生必须进行职业道德、基本动手能力、专业技术应用能力和综合操作能力等一系列完整的实践训练；二是过程的系统性，体现在学生必须经过从基础到专业、从简单到综合，前后衔接、循序渐进，完成从入学到毕业的整个学习过程的系统性实践，最终形成与理论教学体系相互促进又相互独立的完整的实践教学体系。
2.3 实践手段的先进性原则
根据高职人才培养的目标要求，会计专业实践教学需要不断跟踪科技发展的前沿，使学生既掌握对传统设备和常规技术的学习与运用，促进基本操作技能熟练程度的提高，更能建立在如电算化技术、现代财务管理软件等高新技术设备的技术应用能力的提高上，注重适应高新技术和复合岗位的需要。
2.4 实践环境的即景性原则
高职会计专业的实践教学大多是模拟性的，学生在实验室模拟实习无论是环境、感受还是心理状态都与实际工作现场时有较大差距，一些重要意识和良好的行为习惯如诚信、职业道德及会计监督职能的养成，只有在现实场中才能获得。因此创新实践教学模式设计时，必须十分注意即景性原则。
3 高职会计专业实践性教学内容的设计
依据上述原则，在创新实践教学内容设计时，要将实验内容设计成层次明确、覆盖面广、形式多样、各有侧重的自主性、自助性的开放型实验体系。
3.1 贯穿于整个教育始终的会计职业道德实践教育
会计法规、会计职业道德理论等内容一般较枯燥、抽象，在课堂上讲授，学生不愿也不易真正领会，甚至会反感。在实践中结合相关会计职业道德内容或典型的违法案例资料，让学生扮演职业实务岗位的角色并设计相应场景。
3.2 同步专项实习
3.2.1 编制会计凭证、登记会计账簿。
这是《基础会计》课程教学同步实践，用以增加初学者的感性认识，加深学习对会计基础理论的理解，为为其它学科的学习夯实基础。最好是借助多媒体教学辅助软件，以游戏形式让计算机自动判断实习者对基本概念、基本理论和基本方法的理解及运用情况，实现学生自助实习。
3.2.2 填制银行凭证
这是《财务会计》课程教学同步实践，要求学生掌握填制银行结算凭证的操作技能。本项实习要配备演示课件，保持自主、自助性和开放型的实习的模式。
3.2.3 编制现金流量表
本项实习旨在通过编制现金流量表这一过程，使学生建构起现金流量表的内容、结构、各项目含义及正确理解现金流量表（正表）各项目与现金收付企业的密切关系；掌握用“直接法”列报现金流量表各项现金流量的技能；具备正确解读现金流量表所揭示的企业偿债能力、支付能力和获现能力等重要信息的能力；通过“直接法”与“间接法”，了解会计报表之间的内在联系，融会贯通会计相关知识。
4 综合模拟实习
本项实习可选择含有不同行业、不同组织形式企业会计实务的实习教材或分别以某一中小企业一个月的经济业务为实训资料，按现行会计制度要求，让学生在有场景的实验室里完成从开设会计账户到编制会计报表为止的全过程，促使学生综合、灵活运用所学的会计知识。
5 综合计算机模拟实习
本项实习主要是利用电算化模拟实验室，通过会计软件支持，把已完成的专业综合模拟实习资料导入计算机进行实际操作，让学生体验计算机模拟的高效和准确性，提高学生运用现代技术进行核算管理的实际技能。
6 顶岗综合实习
本项实习是让学生到具体企业（组织）的财务部门参与实际的会计工作，以师傅带徒弟的形式开始“真枪实弹”的训练工作，使学生真正融入到社会大学校中去磨炼专业技能，提升专业综合素质，增强专业工作能力和社会适应能力。
参考文献
[1]何杏海.高职实践教学观《会计研究》2011（03）.
[2]徐海叔.会计实践教学摭谈《群文天地》2012（04）.
作者单位
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 江苏省宿迁市 223600