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1989年，美国的科林博尔提出了“创业教育”这一概念，同时指出：在未来的教育发展中，要以基础文化知识为基础，同时开展职业技术教育，最后是开展创业教育。创业教育的目的在于促进人的创业意识、创业思维和创业技能的形成，最终使被教育者具有一定的创业能力。创业教育是指在专业教育的基础上，使学生掌握创业知识，使学生具有创业精神，能够通过自身的努力寻求到适合自身发展的道路。在高职院校中开展创业教育，要在教学活动中进行不断的创新，对学生的专业技术能力进行培养，使学生能够树立起正确的创业观。在我国的高职院校中，对于学生的创业观的培养缺乏重视，因此，加大创业教育的力度对于促进我国社会经济的发展有着十分重要的作用。
一高职院校创业教育现状
在高职院校中开展创业教育对于我国大学生就业有着十分重要的推动作用。在以往的探索实践中，高职院校中的职业教育获得了一定的发展，但就整体而言，高职院校中的创业教育仍旧处在较低的水平，其主要的问题有：
（一）创业教育观念落后
在高职院校中由于创业教育的开始时间较短，缺乏成熟的理论体系，在一些高职院校中并没有设置专门的创业指导课程。在新时期背景下，对于创业教育缺乏一定的认识，不能够真正理解其内涵。在一些高职院校中，创业教育活动进行得较少，在已开展的创业教育中只是采用创业文化教育、事业事迹和相关的政策文件的宣传方式，使得创业教育并未得到实质性的宣传，在进行创业教育和创业规划活动中只是采用比赛的形式，并没有使学生能够积极参与。在学校的创业教育中，不能够为其提供有力的人力、物力、财力的保证，使得创业教育活动不能够顺应社会的发展，更难以促进学生寻找到适合自身的创业方法。
（二）师资力量较差
在创业教育中，不仅要求教师要具有扎实的理论知识，同时还要有一定的创业经验。高职院校中的创业教育教师理论知识丰富，但缺乏实践经验，对于企业的运营和管理不能够做到准确的把握，这就使得创业教育在很大程度上受到了限制。在一些高职院校中，采用企业家的讲座形式为学生开展创业教育，但获得的实际教学效果较差。创业教师在学校中身兼数职，不能够对创业教育进行深入的研究，使得教学计划存在缺陷，在课堂教学活动中方式较落后，课堂教学缺乏活力，教师只对教材中的内容进行讲解，使得学生只掌握了创业理论，却并不能掌握创业方法。
（三）学科体系不健全
在高职院校创业教育课程中，不能够对创业教育的活动性和综合性进行充分考虑，使得创业教育失去了教育的目标和教育意义。在教学过程中只对学生进行理论教育，而且不能够建立起系统的课程体系，使其和高职院校的职业教育相结合，课程内容多以理论知识为基础，学生在学习的过程中就会失去兴趣。创业教育多以选修课的形式供学生进行学习，因此并没有相应的实践活动与之相对应，这就使得教学活动脱离了实际，使得教学效果受到影响。在高职院校中只对学校中的一些创业团队进行鼓励，但创业并没有得到真正意义上的开展。
（四）缺少创业实践平台
在高职院校中，由于创业实践平台的缺乏，使得学生学习的理论不能得到有效的应用。要进一步提高学生的创业水平，就需要使创业实践和创业教育相结合，为学生创业提供使用的平台。在创业教育课程中要以学生的创业意识的加强和创业能力的提高为主要目标。在高职院校目前的创业教育组织形式和教育实践中缺少实践场地和实践设备，教师只是对于相关的理论进行研究和教学。我国目前的高职院校并没有为学生提供创业实践平台和创业基金，使得学生并不能够得到实践的机会。即使为学生提供了相应的实践平台，但在实践中不能够为学生提供后续的指导，使得学生的创业活动再次陷入困境。
二高职院校创业教育现状的成因
（一）对创业教育重要性认识不到位
在目前的高职院校中普遍存在着以下两种观点，一种是相对于本科院校中的学生而言，高职院校中的学生的创业能力较差，因此并不适合在高职院校中开展创业教育；另一种是虽然开展了创业教育，但并不能为学生提供合理的理论和资金支持，使得学生的创业活动在进行了一段时间后就停止了。甚至学生在进行创业活动的过程中使得自身的学习受到影响，这些现象的存在，充分说明了高职院校并没有从根本上意识到创业教育的重要性。
（二）创业教育水平较差
在高职院校中开展的创业教育和创业指导缺乏专门的教材和教学内容的设置，没有形成统一的教学模式，这就使得创业教育中的系统和创新的特点并没有得到有效地体现。在已开展的创业教育中，并没有将对学生的能力的培养作为教学重点，创业教育只是一种形式。
（三）创业教育实践活动组织不力
在高职院校中开展的职业教育活动主要是采用讲座和比赛的形式进行，在活动中只需要组织者、报告者、学生共同采用会场报告的形式就能够实现，并不需要学校投入物力和财力。而真正的创业实践活动的展开，则需要资金的投入和大量地使用设备，由于高职院校中的这些条件明显落后于本科院校，因此实践活动的开展也受到了影响。
三高职院校创业教育发展对策
（一）树立正确的创业教育观
在高职院校中，要保证创业教育的顺利开展，首先要转变自身的教育观念，树立正确的创业教育观，根据市场的要求培养创业人才，在对学生进行创业教育的同时，加强对学生的文化素质教育，使学生在创业的过程中能够获得更加广阔的空间。在现实的发展过程中，我国的创业教育已经不能够满足日益发展的经济的要求，因此就需要将创业教育作为职业教育中的重要内容。
（二）完善创业教育体系
1完善创业教育课程设置
在创业教育课程的设置中，首先要制定出完整的学科课程，课程内容要能够符合创业教育的目标和具体要求，在教学过程中要根据教材和教学活动的特点进行课程设置，在教学中将创业教育进行系统的布置，实现创业教育和课程教育的同步进行。其次，设置相应的活动课程。活动课程的设置主要是为学生提供理论实践的机会。在学科教育和组织活动中将创业教育进行有效的实施，在对社会进行调查的基础上开展创业教育。最后，设置实践课程。实践课程的内容主要包括在校内的小型和校外的大型生产经营活动，通过让学生进行活动参与以及教师的指导，使学生进一步掌握创业理论。 2加强创业教育理论建设
在创业教育活动中开展理论教学能够使学生更好地理解创业过程中的各个要素，使得学生在对要素进行掌握的前提下进行实践。创业中的各要素主要包括：创业的外在环境、创业的主要内容、创业过程中建立起的企业模式等，通过理论的学习，使学生能够学习到如何做出创业的整体规划并实现创业目标。在学生对于创业理论和创业方法进行掌握后，能够增强学生创业的目的性。
（三）加大创业教育经费投入
在高职院校中，建立起良好的创业环境和创业氛围对于学生的创业是否能够取得成功有着十分重要的影响。高职院校开展创业教育对于市场经济的发展有着巨大的推动作用，因此就需要政府部门加大创业教育经费的投入，同时为大学生创业提供财政支持。在地方政府中，可对大学生的创业税收进行免除和优惠，结合当地的经济特点，制定出相应的创业扶持政策，鼓励学生进行创业。随着经济一体化的不断发展，各个高校之间的竞争日益激烈，因此就需要高校在进行创业教育时充分利用自身的职业优势，塑造出具有自身特色的品牌，为我国经济的发展培养更多的优秀创业人才。
（四）完善创业教育社会保障制度
在高职院校大力开展创业教育的同时，也要建立起相应的创业教育社会保障制度，例如实行创业学分制，增强学制的弹性，充分利用专业课程资源，为学生提供更多的学习空间和创业类型选择空间。国家要建立相应的保障制度，为大学生的创业提供政策保障和社会支持，使得学生在创业过程中能够获得更多的心理支持，从而提高创业的成功率。
在高职院校中开展创业教育对于促进学生创业观念的转变和提高学生的创业能力有着十分重要的作用，同时也是我国实施战略发展教育的重要体现，对于我国经济的发展和社会的进步有着显著的意义。在我国高等职业教育的发展过程中，创业教育不仅能够为学生提供更多的就业出路，而且能够增强学生在激烈的社会环境下的就业竞争能力，促进个人价值获得实现。在对高职院校的创业教育进行的不断的研究和实践的过程中，要寻找到适合我国经济发展现状的教育方式，从而推动职业教育能够满足经济和社会的发展的要求，为社会输送更多的优秀人才。
参考文献
[1]代旭旭.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报，2010（1）：100-102.
[2]徐静.高职院校创业教育开展现状与对策探究[J].高等函授学报，2010（3）：78-80.
[3]卫中玲，欧阳琰.我国高校创业教育的现状与对策探析[J].教育理论与实践，2010（5）.
[4]沈福权，王庭俊.高职院校创业教育的问题及对策[J].江西电力职业技术学院学报，2009（4）.
[5]伍爱群.高校创业教育系统化研究[J].现代商贸工业，2010（3）.
[6]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究，2005（9）.
一高职院校创业教育现状
在高职院校中开展创业教育对于我国大学生就业有着十分重要的推动作用。在以往的探索实践中，高职院校中的职业教育获得了一定的发展，但就整体而言，高职院校中的创业教育仍旧处在较低的水平，其主要的问题有：
（一）创业教育观念落后
在高职院校中由于创业教育的开始时间较短，缺乏成熟的理论体系，在一些高职院校中并没有设置专门的创业指导课程。在新时期背景下，对于创业教育缺乏一定的认识，不能够真正理解其内涵。在一些高职院校中，创业教育活动进行得较少，在已开展的创业教育中只是采用创业文化教育、事业事迹和相关的政策文件的宣传方式，使得创业教育并未得到实质性的宣传，在进行创业教育和创业规划活动中只是采用比赛的形式，并没有使学生能够积极参与。在学校的创业教育中，不能够为其提供有力的人力、物力、财力的保证，使得创业教育活动不能够顺应社会的发展，更难以促进学生寻找到适合自身的创业方法。
（二）师资力量较差
在创业教育中，不仅要求教师要具有扎实的理论知识，同时还要有一定的创业经验。高职院校中的创业教育教师理论知识丰富，但缺乏实践经验，对于企业的运营和管理不能够做到准确的把握，这就使得创业教育在很大程度上受到了限制。在一些高职院校中，采用企业家的讲座形式为学生开展创业教育，但获得的实际教学效果较差。创业教师在学校中身兼数职，不能够对创业教育进行深入的研究，使得教学计划存在缺陷，在课堂教学活动中方式较落后，课堂教学缺乏活力，教师只对教材中的内容进行讲解，使得学生只掌握了创业理论，却并不能掌握创业方法。
（三）学科体系不健全
在高职院校创业教育课程中，不能够对创业教育的活动性和综合性进行充分考虑，使得创业教育失去了教育的目标和教育意义。在教学过程中只对学生进行理论教育，而且不能够建立起系统的课程体系，使其和高职院校的职业教育相结合，课程内容多以理论知识为基础，学生在学习的过程中就会失去兴趣。创业教育多以选修课的形式供学生进行学习，因此并没有相应的实践活动与之相对应，这就使得教学活动脱离了实际，使得教学效果受到影响。在高职院校中只对学校中的一些创业团队进行鼓励，但创业并没有得到真正意义上的开展。
（四）缺少创业实践平台
在高职院校中，由于创业实践平台的缺乏，使得学生学习的理论不能得到有效的应用。要进一步提高学生的创业水平，就需要使创业实践和创业教育相结合，为学生创业提供使用的平台。在创业教育课程中要以学生的创业意识的加强和创业能力的提高为主要目标。在高职院校目前的创业教育组织形式和教育实践中缺少实践场地和实践设备，教师只是对于相关的理论进行研究和教学。我国目前的高职院校并没有为学生提供创业实践平台和创业基金，使得学生并不能够得到实践的机会。即使为学生提供了相应的实践平台，但在实践中不能够为学生提供后续的指导，使得学生的创业活动再次陷入困境。
二高职院校创业教育现状的成因
（一）对创业教育重要性认识不到位
在目前的高职院校中普遍存在着以下两种观点，一种是相对于本科院校中的学生而言，高职院校中的学生的创业能力较差，因此并不适合在高职院校中开展创业教育；另一种是虽然开展了创业教育，但并不能为学生提供合理的理论和资金支持，使得学生的创业活动在进行了一段时间后就停止了。甚至学生在进行创业活动的过程中使得自身的学习受到影响，这些现象的存在，充分说明了高职院校并没有从根本上意识到创业教育的重要性。
（二）创业教育水平较差
在高职院校中开展的创业教育和创业指导缺乏专门的教材和教学内容的设置，没有形成统一的教学模式，这就使得创业教育中的系统和创新的特点并没有得到有效地体现。在已开展的创业教育中，并没有将对学生的能力的培养作为教学重点，创业教育只是一种形式。
（三）创业教育实践活动组织不力
在高职院校中开展的职业教育活动主要是采用讲座和比赛的形式进行，在活动中只需要组织者、报告者、学生共同采用会场报告的形式就能够实现，并不需要学校投入物力和财力。而真正的创业实践活动的展开，则需要资金的投入和大量地使用设备，由于高职院校中的这些条件明显落后于本科院校，因此实践活动的开展也受到了影响。
三高职院校创业教育发展对策
（一）树立正确的创业教育观
在高职院校中，要保证创业教育的顺利开展，首先要转变自身的教育观念，树立正确的创业教育观，根据市场的要求培养创业人才，在对学生进行创业教育的同时，加强对学生的文化素质教育，使学生在创业的过程中能够获得更加广阔的空间。在现实的发展过程中，我国的创业教育已经不能够满足日益发展的经济的要求，因此就需要将创业教育作为职业教育中的重要内容。
（二）完善创业教育体系
1完善创业教育课程设置
在创业教育课程的设置中，首先要制定出完整的学科课程，课程内容要能够符合创业教育的目标和具体要求，在教学过程中要根据教材和教学活动的特点进行课程设置，在教学中将创业教育进行系统的布置，实现创业教育和课程教育的同步进行。其次，设置相应的活动课程。活动课程的设置主要是为学生提供理论实践的机会。在学科教育和组织活动中将创业教育进行有效的实施，在对社会进行调查的基础上开展创业教育。最后，设置实践课程。实践课程的内容主要包括在校内的小型和校外的大型生产经营活动，通过让学生进行活动参与以及教师的指导，使学生进一步掌握创业理论。 2加强创业教育理论建设
在创业教育活动中开展理论教学能够使学生更好地理解创业过程中的各个要素，使得学生在对要素进行掌握的前提下进行实践。创业中的各要素主要包括：创业的外在环境、创业的主要内容、创业过程中建立起的企业模式等，通过理论的学习，使学生能够学习到如何做出创业的整体规划并实现创业目标。在学生对于创业理论和创业方法进行掌握后，能够增强学生创业的目的性。
（三）加大创业教育经费投入
在高职院校中，建立起良好的创业环境和创业氛围对于学生的创业是否能够取得成功有着十分重要的影响。高职院校开展创业教育对于市场经济的发展有着巨大的推动作用，因此就需要政府部门加大创业教育经费的投入，同时为大学生创业提供财政支持。在地方政府中，可对大学生的创业税收进行免除和优惠，结合当地的经济特点，制定出相应的创业扶持政策，鼓励学生进行创业。随着经济一体化的不断发展，各个高校之间的竞争日益激烈，因此就需要高校在进行创业教育时充分利用自身的职业优势，塑造出具有自身特色的品牌，为我国经济的发展培养更多的优秀创业人才。
（四）完善创业教育社会保障制度
在高职院校大力开展创业教育的同时，也要建立起相应的创业教育社会保障制度，例如实行创业学分制，增强学制的弹性，充分利用专业课程资源，为学生提供更多的学习空间和创业类型选择空间。国家要建立相应的保障制度，为大学生的创业提供政策保障和社会支持，使得学生在创业过程中能够获得更多的心理支持，从而提高创业的成功率。
在高职院校中开展创业教育对于促进学生创业观念的转变和提高学生的创业能力有着十分重要的作用，同时也是我国实施战略发展教育的重要体现，对于我国经济的发展和社会的进步有着显著的意义。在我国高等职业教育的发展过程中，创业教育不仅能够为学生提供更多的就业出路，而且能够增强学生在激烈的社会环境下的就业竞争能力，促进个人价值获得实现。在对高职院校的创业教育进行的不断的研究和实践的过程中，要寻找到适合我国经济发展现状的教育方式，从而推动职业教育能够满足经济和社会的发展的要求，为社会输送更多的优秀人才。
参考文献
[1]代旭旭.高职院校创业教育存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报，2010（1）：100-102.
[2]徐静.高职院校创业教育开展现状与对策探究[J].高等函授学报，2010（3）：78-80.
[3]卫中玲，欧阳琰.我国高校创业教育的现状与对策探析[J].教育理论与实践，2010（5）.
[4]沈福权，王庭俊.高职院校创业教育的问题及对策[J].江西电力职业技术学院学报，2009（4）.
[5]伍爱群.高校创业教育系统化研究[J].现代商贸工业，2010（3）.
[6]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究，2005（9）.