最近几期的《中国教师报》连续刊登了《教育：从身体出发》《心理危机更应警醒》《身心健康才有未来》等多篇有关中小学生身心健康状况及学校体育现状的文章，从有关数据、例子来看，中小学生的体质、心理健康等状况确实令人担忧。
　　回想七八十年代我们读书的时候，生活条件差，连饭都吃不饱，基本上是有什么就吃什么，从不挑食，更谈不上有零花钱买零食，但在校园内的课外活动却丰富多彩。下课后，男生喜欢“捉迷藏”“爬竹竿”“打陀螺”“打纸包”……更有个别胆子大的甚至踩高跷；女生喜欢“跳房子”“丢手绢”“抓石子”“踢鸡毛毽子”等。正是这些简单而丰富的活动，强健了我们的体魄，磨炼了我们的意志，它让我们正视贫穷，对生活充满了热爱和希望。然而现在这些活动在校园内基本消失，春游、游泳、登山之类的活动，基本已被禁止；至于以前农村学校放农忙假时，学生帮助生产队插秧、拾稻穗、摘油茶籽之类的农事劳动，已成为了遥远的过去。现在的孩子眼界开阔，衣食无忧，有的甚至营养过剩，最需要活动活动，消耗消耗，但他们却很少运动，也懒得运动。他们过得压抑、孤独，对生活很少有激情，基本也搞不清什么是幸福的童年，什么是快乐的少年。
　　造成孩子身心发展受损的原因是多方面的，解决这个问题需要全社会的合作与努力。学校是学生在青少年时期除了自己家里以外待得时间最长的地方，也是对学生的成长影响最大的地方。我们不能说学校的哪项工作可以放松，但校长能否在学生的课外活动方面松动灵活一些，多给学生一些包容与微笑，或许学生的人生会因校长的包容微笑而美丽。
　　有人说，一个好校长就是一所好学校，此话我不敢过多评论。如果校长开明，那整个学校一定作风民主，气氛活跃；如果校长对学生有益的课外活动能包容，那整个学校的学生课外活动不敢说百花齐放，但至少在某些方面，给了学生一定的快乐空间和表现机会，久而久之，甚至会形成学校特色。试想，如果校长在自己管理的校园里，看到学生在干净的水泥地上用带色的石头画房子并“跳房子”，能向他们微笑地点点头；当看到学生在草坪上追打、翻跟头、甚至玩“撞钟”游戏，能上前一句：“还挺勇敢的，但事先一定要做好准备活动，时刻注意安全喽！”；当看到学生在爬树，第一个念头不是去批评教育学生，而是想找个合适的地方栽几根竹竿让学生攀爬；如果有几个年轻的教师假日私自带了一批学生到野外游玩，知道后不是心生怒火、大发雷霆，而是觉得这些毛小伙虽然不太听话，但也还有几分组织能力，培养培养还是不错的；当天气变得越来越暖和，白天越来越长，离升学考试不远了，正是全力以赴复习迎考时，首先想到的不是删掉非统考科目改上考试科目，不是将课外活动延时并改上考试科目，而是认为学习要劳逸结合，注重效率，学生该玩就玩，该唱就唱，该跳就跳。我想，校长能这样包容豁达，师生不但不会反对，反而还会极力赞成。中小学生毕竟年龄较小，活泼好动是他们的天性，学生应该有自己的活动范围和快乐的空间。
　　教师是最善良的，对学生的爱有时甚至会超过学生自己的父母，教师总希望学生早日成才，对问题生总是恨铁不成钢，然而教师也是普通的人，并不是万能的。学生的个性是丰富生动的，正如日本一大学给毕业生的留言所说：“像野猪一样勇往直前，像狮子一样统帅一切，像黄牛一样勤勤恳恳，像小猫一样不受他人左右，像犬一样与众协调，像猴子一样机动灵活，有时还要像梅花鹿一样小心谨慎。”如此这般，我们教育工作者更应顺乎天性，让其自然成材。盆景虽美丽，但这是盆里的小树苗完全牺牲了自己的本能而让我们养眼的。我们培养人才千万不能因为个人的意愿而扼杀学生的天性！美国教育家门肯说得好：“对于大多数学生来说，长大了成为普通居民的居多，因此，教师不必刻意去追求要使他们怎么发展，因而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材”。
　　（作者单位：江西莲花县坊楼中学）