历史新课程下的改革，要求教师更新教学理念，改变教学方式，倡导学生自主合作，探究性的学习。在教学过程中，充分发挥学生的主体性和参与性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。面对这一新的形势，如何转变教学方式，这是我们每一个教育工作者需要认真研究的问题。结合本人的教学体会，认为要做到以几点。
　　一、精心设计问题，让学生的思维动起来
　　巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”，课堂教学中学生的思维是否活跃起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先是应当具有阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的。其次，它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦，只有这样的问题才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。例如；“我眼中的秦始皇”“辛亥革命是成功了还是失败了”等问题为切入点设疑，启发思考，引发讨论。让学生在创设的问题情境中，学会客观的，辩证的评价历史人物和历史事件。
　　二、创设情境教学，调动学生学习的主动性
　　传统的教学模式是老师讲，学生听，老师动，学生静。是一种传授式，填鸭式的教学方式，在教学中学生总是站在历史发展的旁观者的角度看问题，即使再感人的历史事实也无法激起他们的内心波澜。如何改变这一状况，我们可以通过创设历史情境的方式，让学生最大限度地走进历史人物的内心，使其如身临其境，体验人物的心灵， 思考历史的时限性和复杂性。如讲隋炀帝的功过时，我们可以采取模拟当时情景的方式，先让学生阅读相关资料，然后让学生发表自己的观点，意见不同的人可以提出自己的看法双方可以辩论，这样既调动学生的学习积极性，也提高了分析问题的能力。
　　三、充分利用现代化的教学手段，提高教学效果
　　在开发历史课程资源的过程中，现代化的教学手段以其“信息量大，简洁灵活，形象直观”等特点被广大教师所采用，其中利用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中的情景再现。
　　由于历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、宗教等方面的内容，利用现代化的教学手段可以很轻松地聚集起尽可能多的资料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如讲《中国人民站起来了》一课时，我利用《开国大典》的视频来导入。这样马上就把学生带到了那让人热血沸腾的天安门广场，同学们被当时的情景所感染，他们兴高采烈，群情激昂。这样的情景老师如何讲都不能重现当时的恢宏场面，任何语言的描述都显得苍白无力。接着让学生回顾一下中华人民共和国是怎样建立起来的，这不仅使学生回顾了相关的历史知识，还进一步激发了他们学习历史的兴趣，培养了爱国热情。
　　四、及时反思总结，师生共同进步
　　“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法过程做出评判。从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。学生通过反思比较，优化学习方法，达到举一反三，触类旁通。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的过程。
　　总之，在新的教改形势下，我们面临机遇和挑战，如何克服困难，迎难而上，还有待我们进一步探索。因此我们要在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高。使现代教育更充满活力。