【摘要】做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱学生是师德的升华。教书育人是教师的天职。只有对学生倾注爱心，关心学生的成长，才无愧于教师这一神圣的职业。
　　【关键词】爱心；责任感
　　美国心理学家罗森塔尔做过一项实验，将随便指定的名单交给教师，对学生宣称，“具有优秀发展可能”。数月后，指定名单内的学生上进心和自信心大增，积极有效地发挥了潜能，学习取得显著进步。这就是“皮格马利翁效应”，学术界又称为“罗森塔尔效应”。在德育工作中，“皮格马利翁效应”，要求教育工作者采用目光暗示、语言暗示、动作暗示和综合暗示等方法，给予学生无限的爱心，激发学生的自信心，克服困难，争取最大的成功。
　　一、爱需要被发现，爱人者要感谢被爱者给予其爱人的机会
　　当一名教师是笔者自幼的心愿。十年的教坛生涯，伴随着工作中的苦与乐，笔者悟出一点育人之理：没有爱就没有教育。刚参加工作不久，学校就安排我这个大孩子王担任班主任。面对一群活泼好动的孩子，我不知所措，唯有用高压政策来压制他们。两个月下来，原来几个很调皮的学生也不敢轻举妄动，班纪、班风迅速好转。我心中沾沾自喜，认为班主任工作原来不过如此。我于是踌躇满志地计划着下一步的工作。
　　可是，半个学期过后，班里发生了令我意想不到的变化。学生慢慢地摸透了我的脾气，竟然跟我玩起了捉迷藏：上科任教师的课，纪律十分差，上自习课，同学们更是大闹特闹，一看见我出现在课室，他们又表现得很乖，课堂纪律又很正常。期末考试，我班学生的整体成绩出现严重了滑波。我百思不得其解，看在眼里，急在心里，多次找学生和班干部谈话，他们也一言不发。最后，还是几个胆大的同学跟我说了实话。他们说：“张老师，我们看到你很严肃，很怕你，但不太喜欢你，我们喜欢平时对学生像朋友一样的老师。”
　　学生的话如当头一棒，让我如梦初醒，回想起自己平时的表现，进课室时总是扳着脸孔，很少笑容，也很少与学生谈话、沟通。所以学生虽然慑于我的威严而不敢轻举妄动，但他们不认同我的管理方法，更不喜欢我。我顿时明白了，自己对学生的教育进入了误区，现在只有改变自己才能管好这个班级。为了不辜负学校、家长的重托和期望，我下决心重新调整自己，把这个班学生带好、教好。
　　我开始微笑着走进课室，仔细跟学生做自我介绍，告诉学生我的家庭住址、手机号码和兴趣爱好等。告诉他们，我既是他们的长辈，也是他们的朋友。课外，主动找学生从拉家常开始，了解他们的学习情况和所思所想。遇到学生在生活上、学习上有什么困难，我总是想方设法帮他们解决。随着我的改变，学生开始乐意和我交谈了，在我面前谈生活、谈学习、谈理想、谈人生。他们渐渐地把我当成了他们无话不谈的朋友。因此，通过与他们的交谈，我便对班里的情况了如指掌，可以对班级进行更有针对性的管理。经过一段时间的努力，班风、班纪明显好转。期末学校班风评比，我班获得“文明班级”称号。
　　二、爱需要适当的方式、积极的表达，才能达到育人的目的
　　曾经也带过这样一个班级，同学们的疑聚力不强，个别学生比较自私，同学之间也比较冷漠。开学一个多月，我想尽了各种办法，但收效不大。后来一件事改变了局面。陈同学在我们班是个比较调皮、散漫的学生，有一次在回家砍柴时摔伤了腿，不能来学校。听到情况后，我马上召开了一次紧急班干部会议，决定由班长带头写好一份倡议书贴在宣传栏中，呼吁全班同学献爱心，帮助这位同学。同时在当天上了一堂班会课，动之以情，晓之以理，动员同学们选出代表去陈同学家看望他。班会课上，同学们你一言我一语，纷纷发表自己的意见，有同学大受爱心的感染，立即捐出自己的零花钱准备为陈某买水果。望着同学们热切的眼神，纯真、善良的笑脸，我和同学们一样深受感动，爱使我与同学们的心连在了一起。我凝望着同学们，激动地说，我代表陈同学，感谢大家的热心帮助。我们是一个集体，我们班谁也离不开谁，谁有困难我们都应该伸出援助之手。我相信有大家的帮助，陈同学很快会回到我们的身边。我为你们而自豪，也为我们班而骄傲。
　　半个月后，陈同学回来了，同学们非常自觉地、有计划地帮助他补习功课。陈同学在其他同学的关心下，彻底改掉了以前的不良习惯，学习进步很快。我们的班集体疑聚力得到了增强，逐渐形成一个团结、奋发、向上的集体。毕业一年后，在教师节那天，我收到了陈同学发给我的短信：“张老师，我成长的道路上离不开你的关心、呵护。衷心感谢你对我们付出的爱，我会努力学习。祝您教师节快乐！”看到信息时，我心潮起伏，突然明白了，唯有爱是永恒的，也唯有爱能使学生健康成长，将来成为社会有用的人才。
　　只有对学生付出爱心才能教好学生。我常常把学生当作朋友，与他们打成一片，从不伤他们的自尊心和自信心，还允许他们犯错误，给他们改正的机会。在一次家访中，一位后进生学生的母亲这样跟我说：“我儿子说张老师对他们太好了，他不学好就觉得对不起张老师呀……”
　　在长期的教学实践中，因为班级教学质量的稳定和提高，每年都会被评选为优秀班主任，这既是对我的肯定，也是对我的鞭策。同时也让我逐渐认识到：学生需要的不是威严、不可侵犯的老师，他们需要的是可以沟通与谈心，有爱心、有责任感的老师。对学生而言，“被爱”是前进的动力。一个学生只有从心底知道老师真正爱他，才会言听计从接受教育，并把自己的心理活动全部倾诉出来。
　　前复旦大学校长、现任英国诺丁汉大学校长杨福家先生提出对学生要有“大爱”。他认为，教师工作中最闪光的东西应该是“爱”。爱自己的学生，爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生；爱乖巧的学生更爱调皮的学生；爱活泼伶俐的学生更爱沉默寡言的学生。因为后者更需要教师的爱。如果说对前者之爱是锦上添花，那么对后者之爱则是雪中送炭。只有对学生献上“雪中送炭”的“爱”，把爱的情感投射到他们心灵深处，学生才会“亲其师而信其道”。只有关心学生，爱护学生的教师才会得到学生的尊敬与爱戴，教师才能与学生沟通，才能有共同语言，我们的教育工作才更有针对性和实效性。
　　没有爱就没有教育，作为班主任，应该像慈母一样去关心和呵护所任教的学生。我们不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是向他们献上“爱心”，把“爱”蕴藏在一个个教育行为中，让他们在爱中想象，在爱中求知，在爱中生活，在爱中成长。
　　事实证明，学生只有被教师的“爱”感动，才会努力改正缺点，才会刻苦用功，争取好成绩来回报教师的“爱”。事实告知我们：学生尤其是后进生毕业、远离老师后更愿意记住教师，老师奉献给他们心中的那份爱更会永远珍藏，随之而来的是老师当年的行为习惯、教育方式、为人处世等，也会永远跟着这份爱一起被珍藏，在他们失败、痛苦、荣誉、成功的时候，成为永生相伴的财富。只要我们广大教育工作者，本着教书育人的宗旨，一如既往地对学生，尤其是后进生动之以情，晓之以理，关心学生的成长，对教育事业的无私奉献，才会使桃李更加芬芳。
　　【参考文献】
　　[1]叶良骏.爱满天下.学林出版社，2010.11.
　　[2]（意）亞米契斯著，王剑南译.爱的教育.北京燕山出版社，2016.02.