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1研究的背景
一个社会，没有创新就没有发展；一个国家，没有创新就没有未来.创新教育是我国当今基础教育改革的实施重点，更是当前新课程实施的要求.培养学生的自主创新能力，促进学生自主发展，是我们义务教育阶段工作的首要任务.
2问题的提出
物理教学离不开实验教学，物理实验教学能培养学生的自主创新能力.新课程实施前的基础教育实验教学形式，示范的多，学生自主探究的少，更不用说自主开发、自主创新，实验教学的创新教育功能缺乏，导致义务教育阶段学生的创新能力严重不足，我国后继创新人才不足.改革物理实验教学方式，培养学生的自主创新能力，促学生全面自主发展，势在必行.
3问题的解决
改革物理实验教学，创新物理实验教学模式，是基础教育阶段培养学生自主创新能力的好途径.在教学过程中，充分利用物理实验教学特点，激发学生主动开展实验探究活动，探究与学习内容有关的生活现象、物理现象，解决生活中的实际问题，从而促进学生自主创新能力的发展，提高学生的整体素质，促进学生的可持续发展.
根据物理实验教学的课程目标，笔者结合对应阶段学生的实际，积极进行教学改革，全面实施实验新式教学，实施“兴趣导入——自我探究——自主汇报——科学评估——成功展示”的具体教学模式.以开展物理实验课题研究教学为契机，激发学生自主参与实验探究、小实验课题研究，自主汇报，自主展示，引导学生自主参与科技创新活动，教学改革就会倍见成效.
教学步骤分为：第一，按照国家课程标准和上级教育部门所规定的教材要求，开足实验探究活动课程，开展切合学生实际的小课题研究；第二，结合各个任教学科教师的自身学科优势，设计与自己原先所教学科教学特点相结合的科技创新教学校本课程，创新性地实施课程，从而培养学生的小组合作探究学习能力，使学生初步掌握自主探索、自主创新实验的基本要领和做法；第三，鼓励学生学以致用，开展创新实验课题研究，积极参加科技创新活动，通过参加科技创新活动展示自己的能力和水平，从而全面提高学生的整体能力和素质.具体操作确定教学模式.
3.1认真理解物理课程标准，开展基础实验探究教学
无论哪一个版本的初中物理教材，它都是根据国家义务教育阶段的课程标准要求设计的，它们的共同特点就是设计了大量的探究实验，通过探究实验教学，引导学生学会探究学习，自主开展实验研究，动手动脑学好物理，提高自身素质.
在实际教学中，首先要做的就是：结合初中物理教材的内容设计特点，启发学生做好教材的探究实验，根据教材内容，开展基础实验探究教学，培养学生的基本实验技能，初步掌握实验研究的方法.
兴趣是最好的老师，我们可以利用教材上精彩纷呈的生活实际和实验开展实验探究，引导学生自发提出问题、进行猜想、设计实验并进行具体实验操作探究，逐步掌握实验研究的基本方法.
教学中，这样操作的例子不少.例如，在进行《液体压强》教学时就可运用“发现问题——大胆猜想——设计实验——进行实验——具体观察——收集证（数）据——分析论证——评估交流——得出结论”的方式开展实验教学，进行探究液体内部压强特点的小实验课题研究.具体教学过程为：
3.1.1从生活现象发现问题，激发学生的探究欲望
让学生观察现象：开有侧孔的水桶，倒进水后，孔离容器底的高度越低，水喷得越远.提问：这是为什么？这说明了液体内部压强有什么特点？
3.1.2学生自己尝试，初步实验
然后，启发学生利用实验室探究液体压强的实验器材：带三个不同高度侧孔的透明塑料圆水筒、大圆水筒、长直尺、卷尺、水、白纸、笔等设计实验，进行了以下基础实验研究：将水倒进塑料圆水筒后观察、测量不同孔所处水的深度，水喷射的距离.得出初步结果：处于水深度越大的容器侧孔，水喷射出的距离越远.
3.1.3精确探究，得出结论
最后，利用压强计进行精确的实验探究，分析论证后得出结论：同种液体，液体内部的压强随深度的增加而增大，深度越大，液体的压强越大.
这样的实验既有趣，又简单，易于进行，学生乐于探究，在不知不觉中就懂得了实验探究的基本方法，为学生掌握实验课题研究的基本方法打下基础.
3.2积极实施校本教材，引导学生开展创新实验研究
课本的实验内容虽然有趣，而且科学，但有时候器材不好找，在生活中进行学生全体参与探究时，不方便、不够科学：一是实验器材不足，不能全面展开；二是有时脱离学生生活实际，学生参与欲望不强.为了解决这些问题，我们必须设计符合学生实际的校本教材，拓展校本课程教学内容，引导学生主动参与创新实验研究，全面提高学生的参与度，让学生逐步掌握实验课题研究的基本方法.
在进行《电磁铁》教学，我们设计了校本教材，鼓励学生在进行课堂探究的基础上，利用生活器材进行更进一步的实验探究，甚至可以进行结合生活现象的物理小课题研究，巩固课堂实验探究效果，拓展自己的研究能力.
我们进行了这样的教材设计：请你利用日常生活的用品，创新设计实验，探究电磁铁磁性强弱的特点，并完成实验小课题研究报告.学生的研究结果令笔者惊喜的是，这样的校本实验探究教材，学生的参与积极性大大增强了，自主探究能力明显提高，还学会了创新设计实验，初步懂得了如何开展小实验课题的研究，学生的创新实验能力逐步得到了培养.
3.3全员开展科技创新活动，全面提高学生自主创新素质
鼓励全体学生进行创新实验课题研究，自主参与科技探究、科技创新活动，提交科技小制作、小发明活动成果，发明出有实际应用价值的科技作品，应用于社会与生活.从而培养学生的科学素养，全面提高学生的自主创新能力和素质.
由于有前面两点作为基础，教学中使用规定教材和开发校本课程教材得当，学生的创新意识和素质得到了提高，这就为学生开展自主实验、自主创新打下了良好的基础.因此，我们在教育教学中大力开展科技创新活动，全面鼓励学生大胆开展科技调查和科技发明创新，及时汇报、展示自己的创新成果，参赛并申报国家发明专利，以点带面，从而全面提高学生的自主创新素质. 3.3.1在活动过程中培养学生的创新能力
我们在活动过程中注意面向全体学生，面向学生完整的学习和生活领域，采用课题调查、课题研究、实验创新设计、生活用品创新设计等活动形式，利用课内课外各种途径，在教师的指导下，创设情境，置身环境，引导学生主动参与实践调查、具体研究，通过学生的自主参与、质疑研究、实践体验，学生在学习方法、知识能力、情感态度与价值观等方面都获得了可持续性发展.从而培养了学生科学创新能力，促进全体学生创新能力的全面提高.
例如，我们在进行初二学生的实践活动课堂教学时，结合初二物理的教学实际，开设了《寻找校园噪声来源》的实践活动课程.教师首先利用活动方案设计课引导学生围绕课题做好自行设计小组活动方案，然后利用活动方法指导课启发学生做好详细调查，再利用成果展示汇报课让学生充分展示自己的研究成果，最后利用知识拓展普及课将研究成果应用实际，解决了校园噪声影响教师教学、学生学习的问题，再引申到解决校园周边和学生自己居住地周边的噪声污染的问题.学生在这些活动过程中，创新能力得到了极大提高.
3.3.2在知识运用过程中提高学生的创新素质
将物理课堂上学到的知识运用于实际，制作出发明作品创新性地解决实际问题，这是实施新课程教学的最好效果.学生在这样的学习过程中，才会收获成功，才会学会自主学习，自主发展.学生创新素质的提高才会水到渠成.
在运用知识进行“液体压强对挡土墙的危害及其预防研究”过程中，学生不仅学会了调查研究的方法，更学会了创新制作、创新发明，发明制作的“斜坡危险预警自动报警系统”获得了市青少年科技创新大赛金奖，学生的创新素质得到了极大提高.
3.3.3在参加科技竞赛过程中全面发展学生的创新能力
在开展好实验课题研究的基础上，我们利用物理学科活动的成果，鼓励学生选好自己最满意的创新研究题目，继续研究、创新，将最后成果上交，参加学校、区、市、省、国家等举办的青少年科技创新大赛等科技创新比赛，展示自己的创新成果，更进一步提高自己的创新能力和素质.
在学科教学中学生学习的内容很多与科技创新息息相关，可以根据学科教学内容开展创新选择.例如，初中物理学科学习，学生接触得最多的是电学知识，笔者就利用学生学习到这部分知识的时候鼓励学生积极创新，自主创新制作出多种自动报警器，其中，初三级学生创新发明制作出的几种自动报警器：温度自动报警器、防汛水位自动报警器、风暴报警器、水污染自动报警器，参加科技创新比赛，在省、市、区青少年科技竞赛中获得了多项奖励，获国家发明专利，从而激发了更多学生参与创新探究.
李美波同学在学习了《声现象》后，就想到解决这样的问题：如何让聋哑人听到声音？通过大量的调查研究与创新实践，她终于找到了解决的方法，科学地解决了聋哑人听声音的问题，创新研究作品《如何在无声世界中“看”到声音》获得了省市区青少年科技创新大赛奖.
学生的创新能力是无穷的，只要我们善于挖掘，善于启发，学生就能想出别人不能想象，做出别人不能做出的研究与发明，实现自主创新.这几年笔者的学生年年获得省市青少年科技创新大赛大奖，荣获市科技大赛最高奖——市长奖，获得5项国家实用发明专利，就是很好的证明.这过程中，学生的创新能力有了极大提高.
4评价与反思
研究成果在省内74所学校推广，实践中，改变了传统教学只注重知识传授、接受式学习的现状，学生主动探究、乐于参与、自主研究.培养了学生实验动手能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，促进了学生自主发展和可持续发展.
学生学会了探究，学会了实验研究，更学会了自主创新.实验探究——小课题研究——发明创新——参赛获奖——申请专利.开展学生创新实验教学改革让我们惊喜，更让我们尝到了实验育人，创新育人的成功.一批又一批学生的成功，标示着我们的实验教学方式改革是正确的科学的，它带来的不仅仅是学生学业成绩的提高，更是带来了学生创新能力质的飞跃，素质的全面提高.实施创新实验教学方式是全面培养学生创新能力的好途径.
一个社会，没有创新就没有发展；一个国家，没有创新就没有未来.创新教育是我国当今基础教育改革的实施重点，更是当前新课程实施的要求.培养学生的自主创新能力，促进学生自主发展，是我们义务教育阶段工作的首要任务.
2问题的提出
物理教学离不开实验教学，物理实验教学能培养学生的自主创新能力.新课程实施前的基础教育实验教学形式，示范的多，学生自主探究的少，更不用说自主开发、自主创新，实验教学的创新教育功能缺乏，导致义务教育阶段学生的创新能力严重不足，我国后继创新人才不足.改革物理实验教学方式，培养学生的自主创新能力，促学生全面自主发展，势在必行.
3问题的解决
改革物理实验教学，创新物理实验教学模式，是基础教育阶段培养学生自主创新能力的好途径.在教学过程中，充分利用物理实验教学特点，激发学生主动开展实验探究活动，探究与学习内容有关的生活现象、物理现象，解决生活中的实际问题，从而促进学生自主创新能力的发展，提高学生的整体素质，促进学生的可持续发展.
根据物理实验教学的课程目标，笔者结合对应阶段学生的实际，积极进行教学改革，全面实施实验新式教学，实施“兴趣导入——自我探究——自主汇报——科学评估——成功展示”的具体教学模式.以开展物理实验课题研究教学为契机，激发学生自主参与实验探究、小实验课题研究，自主汇报，自主展示，引导学生自主参与科技创新活动，教学改革就会倍见成效.
教学步骤分为：第一，按照国家课程标准和上级教育部门所规定的教材要求，开足实验探究活动课程，开展切合学生实际的小课题研究；第二，结合各个任教学科教师的自身学科优势，设计与自己原先所教学科教学特点相结合的科技创新教学校本课程，创新性地实施课程，从而培养学生的小组合作探究学习能力，使学生初步掌握自主探索、自主创新实验的基本要领和做法；第三，鼓励学生学以致用，开展创新实验课题研究，积极参加科技创新活动，通过参加科技创新活动展示自己的能力和水平，从而全面提高学生的整体能力和素质.具体操作确定教学模式.
3.1认真理解物理课程标准，开展基础实验探究教学
无论哪一个版本的初中物理教材，它都是根据国家义务教育阶段的课程标准要求设计的，它们的共同特点就是设计了大量的探究实验，通过探究实验教学，引导学生学会探究学习，自主开展实验研究，动手动脑学好物理，提高自身素质.
在实际教学中，首先要做的就是：结合初中物理教材的内容设计特点，启发学生做好教材的探究实验，根据教材内容，开展基础实验探究教学，培养学生的基本实验技能，初步掌握实验研究的方法.
兴趣是最好的老师，我们可以利用教材上精彩纷呈的生活实际和实验开展实验探究，引导学生自发提出问题、进行猜想、设计实验并进行具体实验操作探究，逐步掌握实验研究的基本方法.
教学中，这样操作的例子不少.例如，在进行《液体压强》教学时就可运用“发现问题——大胆猜想——设计实验——进行实验——具体观察——收集证（数）据——分析论证——评估交流——得出结论”的方式开展实验教学，进行探究液体内部压强特点的小实验课题研究.具体教学过程为：
3.1.1从生活现象发现问题，激发学生的探究欲望
让学生观察现象：开有侧孔的水桶，倒进水后，孔离容器底的高度越低，水喷得越远.提问：这是为什么？这说明了液体内部压强有什么特点？
3.1.2学生自己尝试，初步实验
然后，启发学生利用实验室探究液体压强的实验器材：带三个不同高度侧孔的透明塑料圆水筒、大圆水筒、长直尺、卷尺、水、白纸、笔等设计实验，进行了以下基础实验研究：将水倒进塑料圆水筒后观察、测量不同孔所处水的深度，水喷射的距离.得出初步结果：处于水深度越大的容器侧孔，水喷射出的距离越远.
3.1.3精确探究，得出结论
最后，利用压强计进行精确的实验探究，分析论证后得出结论：同种液体，液体内部的压强随深度的增加而增大，深度越大，液体的压强越大.
这样的实验既有趣，又简单，易于进行，学生乐于探究，在不知不觉中就懂得了实验探究的基本方法，为学生掌握实验课题研究的基本方法打下基础.
3.2积极实施校本教材，引导学生开展创新实验研究
课本的实验内容虽然有趣，而且科学，但有时候器材不好找，在生活中进行学生全体参与探究时，不方便、不够科学：一是实验器材不足，不能全面展开；二是有时脱离学生生活实际，学生参与欲望不强.为了解决这些问题，我们必须设计符合学生实际的校本教材，拓展校本课程教学内容，引导学生主动参与创新实验研究，全面提高学生的参与度，让学生逐步掌握实验课题研究的基本方法.
在进行《电磁铁》教学，我们设计了校本教材，鼓励学生在进行课堂探究的基础上，利用生活器材进行更进一步的实验探究，甚至可以进行结合生活现象的物理小课题研究，巩固课堂实验探究效果，拓展自己的研究能力.
我们进行了这样的教材设计：请你利用日常生活的用品，创新设计实验，探究电磁铁磁性强弱的特点，并完成实验小课题研究报告.学生的研究结果令笔者惊喜的是，这样的校本实验探究教材，学生的参与积极性大大增强了，自主探究能力明显提高，还学会了创新设计实验，初步懂得了如何开展小实验课题的研究，学生的创新实验能力逐步得到了培养.
3.3全员开展科技创新活动，全面提高学生自主创新素质
鼓励全体学生进行创新实验课题研究，自主参与科技探究、科技创新活动，提交科技小制作、小发明活动成果，发明出有实际应用价值的科技作品，应用于社会与生活.从而培养学生的科学素养，全面提高学生的自主创新能力和素质.
由于有前面两点作为基础，教学中使用规定教材和开发校本课程教材得当，学生的创新意识和素质得到了提高，这就为学生开展自主实验、自主创新打下了良好的基础.因此，我们在教育教学中大力开展科技创新活动，全面鼓励学生大胆开展科技调查和科技发明创新，及时汇报、展示自己的创新成果，参赛并申报国家发明专利，以点带面，从而全面提高学生的自主创新素质. 3.3.1在活动过程中培养学生的创新能力
我们在活动过程中注意面向全体学生，面向学生完整的学习和生活领域，采用课题调查、课题研究、实验创新设计、生活用品创新设计等活动形式，利用课内课外各种途径，在教师的指导下，创设情境，置身环境，引导学生主动参与实践调查、具体研究，通过学生的自主参与、质疑研究、实践体验，学生在学习方法、知识能力、情感态度与价值观等方面都获得了可持续性发展.从而培养了学生科学创新能力，促进全体学生创新能力的全面提高.
例如，我们在进行初二学生的实践活动课堂教学时，结合初二物理的教学实际，开设了《寻找校园噪声来源》的实践活动课程.教师首先利用活动方案设计课引导学生围绕课题做好自行设计小组活动方案，然后利用活动方法指导课启发学生做好详细调查，再利用成果展示汇报课让学生充分展示自己的研究成果，最后利用知识拓展普及课将研究成果应用实际，解决了校园噪声影响教师教学、学生学习的问题，再引申到解决校园周边和学生自己居住地周边的噪声污染的问题.学生在这些活动过程中，创新能力得到了极大提高.
3.3.2在知识运用过程中提高学生的创新素质
将物理课堂上学到的知识运用于实际，制作出发明作品创新性地解决实际问题，这是实施新课程教学的最好效果.学生在这样的学习过程中，才会收获成功，才会学会自主学习，自主发展.学生创新素质的提高才会水到渠成.
在运用知识进行“液体压强对挡土墙的危害及其预防研究”过程中，学生不仅学会了调查研究的方法，更学会了创新制作、创新发明，发明制作的“斜坡危险预警自动报警系统”获得了市青少年科技创新大赛金奖，学生的创新素质得到了极大提高.
3.3.3在参加科技竞赛过程中全面发展学生的创新能力
在开展好实验课题研究的基础上，我们利用物理学科活动的成果，鼓励学生选好自己最满意的创新研究题目，继续研究、创新，将最后成果上交，参加学校、区、市、省、国家等举办的青少年科技创新大赛等科技创新比赛，展示自己的创新成果，更进一步提高自己的创新能力和素质.
在学科教学中学生学习的内容很多与科技创新息息相关，可以根据学科教学内容开展创新选择.例如，初中物理学科学习，学生接触得最多的是电学知识，笔者就利用学生学习到这部分知识的时候鼓励学生积极创新，自主创新制作出多种自动报警器，其中，初三级学生创新发明制作出的几种自动报警器：温度自动报警器、防汛水位自动报警器、风暴报警器、水污染自动报警器，参加科技创新比赛，在省、市、区青少年科技竞赛中获得了多项奖励，获国家发明专利，从而激发了更多学生参与创新探究.
李美波同学在学习了《声现象》后，就想到解决这样的问题：如何让聋哑人听到声音？通过大量的调查研究与创新实践，她终于找到了解决的方法，科学地解决了聋哑人听声音的问题，创新研究作品《如何在无声世界中“看”到声音》获得了省市区青少年科技创新大赛奖.
学生的创新能力是无穷的，只要我们善于挖掘，善于启发，学生就能想出别人不能想象，做出别人不能做出的研究与发明，实现自主创新.这几年笔者的学生年年获得省市青少年科技创新大赛大奖，荣获市科技大赛最高奖——市长奖，获得5项国家实用发明专利，就是很好的证明.这过程中，学生的创新能力有了极大提高.
4评价与反思
研究成果在省内74所学校推广，实践中，改变了传统教学只注重知识传授、接受式学习的现状，学生主动探究、乐于参与、自主研究.培养了学生实验动手能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，促进了学生自主发展和可持续发展.
学生学会了探究，学会了实验研究，更学会了自主创新.实验探究——小课题研究——发明创新——参赛获奖——申请专利.开展学生创新实验教学改革让我们惊喜，更让我们尝到了实验育人，创新育人的成功.一批又一批学生的成功，标示着我们的实验教学方式改革是正确的科学的，它带来的不仅仅是学生学业成绩的提高，更是带来了学生创新能力质的飞跃，素质的全面提高.实施创新实验教学方式是全面培养学生创新能力的好途径.