【摘 要】
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例1:已知一只“220V40W”的灯泡,求:①灯泡正常发光时的电阻值。②灯泡正常发光时通过的电流。③每天开灯4小时,一个月(按30天计算)消耗多少度电?④若把此灯泡接入110伏的电路中,它的实际功率是多大?
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例1:已知一只“220V40W”的灯泡,求:①灯泡正常发光时的电阻值。②灯泡正常发光时通过的电流。③每天开灯4小时,一个月(按30天计算)消耗多少度电?④若把此灯泡接入110伏的电路中,它的实际功率是多大?
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在当今的教育改革中,学生学习小组发挥着越来越大的作用。俗话说:“众人拾柴火焰高。”如果每一个学生都发挥出自己应有的作用与潜能,那么提高整体的教学质量就不会成为一句空话。 提到学习小组,就不能不先谈一谈学习小组的建立。 首先是学习小组组长的确立。孟子说:“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿生耳。”当然孟子所说的是舍生取义之心,笔者在这里借用一下。在每一个学生的思想意识当中,都存在一种惰性,谁都
现代教育不仅要使学生掌握知识,更重要的是要培养学生独立思考、分析问题、发现问题和解决问题的能力——即创新精神,而创新精神又必须以交流合作为基础,怎样在教学实践中培养学生的创新精神,提高学生的交流合作意识呢?现就本人的教学实践,谈几点体会。 一、从生活情境中学习数学,发展学生的逻辑思维能力 “教育即生活”,“在生活中学习”不是一句口号或教学主张,而应是一种教学的真实情境。数学符号与公式,
学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的因素。激发学生学习兴趣,使学生乐在生物课的学习中,是提高课堂效率的关键。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢?笔者以为可以从以下几个方面着手。 一、活化生物教学课堂,激发学生学习兴趣 生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式,倡导探究性学习,实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探
分层教学,多年来一直颇有争议。支持者认为这有助于实施因材施教,反对者认为这会给成绩相对较差的学生带来伤害。 一、分层的目的 一是为了有利于学生之间能够更好地开展合作学习,共同提高;二是为了教师能够更集中、更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生。 二、分层的依据 分层依据主要是三个方面,即成绩、潜力和学习态度。 三、分层教学的实施 根据上述依据,笔者在教学中把学生
【摘要】笔者走访过许多同行,几乎都有同感:教师们教得辛苦,学生们学得吃力,中学生学习英语的积极性不高,英语教学收效甚微。可见,培养学生学习英语的兴趣大有必要,也势在必行。笔者经过调查研讨,并结合自己的经验提出这样的解决办法——巧用对话,即实物对话,动作对话,歌曲对话和多媒体对话,优化中学英语课堂教学,从而激发学生学习英语的兴趣,使他们在快乐中学会英语并使用英语进行交际,从而取得更好的教学效果。
【摘要】中职教育改革是提高教学质量的主要途径,要充分认识到课堂教学改革、课程模式改革的必要性,不断探索工学结合职业教育新途径,缓解教师职业倦怠,提高教师工作积极性。 【关键词】教改 模式 订单式教育 教师工作积极性 中职教育是就业导向的教育,培养大量能适应社会需求的技能型人才是职业教育的本质。作为市级示范性职校,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为单位,积极探讨教育教学改革新途径,面向市场
自进入新世纪以后,国家经济高速增长,其中最关键是产业升级快,在这方面起重要作用的是人才。究竟要培养什么样的人才?专家们提出了当今人才需具有的四种素质:第一,有新观念;第二,能够不断技术创新;第三,善于经营和开拓市场;第四,有团队精神。为此,在数学教学中应加强对学生这四个方面能力的培养。 一、在培养学生良好的数学素养的同时,培养他们的新思想 在学习上,不少学生除了本身的智力因素以外,另一
素质教育不但要面对每一个学生,而且要面向学生的每一个方面。一个班学生的智力因素、学习品质、思维方法、接受能力都不可能平衡,总存在着差异。转化学困生是教师课堂教学工作中难度最大的一项工作之一。思虑起来,学困生大概有三种情况:一是文化知识基础差;二是学习品质差;三是自我约束差。转化学困生应先从学习品质入手,善于抓住主要矛盾,实行重点突破。 首先,让他们感知教师对他们的偏爱要多出一筹。因为他们处于群体
《新数学课程标准》的实施,给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新的课程改革,数学教师不光需要认真研读《课程标准》和具备改革意识,还要接受各种教师培训,从而体会新课程标准体系中所包含的思想,树立正确的教育观。但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求,改变自身的教学行为。 一、从注重智力的发展转向关注学生能力的发展 回顾前些年数学教学所走过的路,让学生掌握牢固的数学体系和知识,从而最大
《数学课程标准》明确提出:让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学与生活的广泛联系,加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。教学时,教师应该首先关注学生参与活动的情况,引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流;应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含丰富的数学信息,探究多种解决问题的方法,并鼓励学生尝试独立地解决某些