《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“学生……通过阅读，受到感情熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。对于中学生，阅读至少具有如下两方面的意义：
　　首先，阅读是我们获得一种诗意体验的最好的训练方式。文学作品作为最能个性地传达生活之美的载体，从荷马史诗到托尔斯泰的小说，从《离骚》飞扬的想象到《红楼梦》细腻的写真，每位作家都将其个体的生存经验凝结于笔端，诗意地表现着这些充满博大心胸的生命历程和心灵历程。学生敏锐的思维循着他们的心灵的律动，灵魂自然会得到升华与陶冶，这是每个中学生都不可能缺乏的培养。
　　其次，阅读是写作的必要前提与过程，阅读和写作是文学生涯的两端，面对相距迥异的时空，我们凭借着阅读来揣摩、想象前人的生存与思想。对于写作，阅读是一种潜存的诱发与激励，每一次充满想象力的独创都离不开阅读。在文学史上，每一位作家都会有他最喜欢的作家与作品。冰心从泰戈尔的诗歌中，悟出了“冰心体”；沈从文从契诃夫、屠格涅夫那儿学到了叙述与描写的方法；李白从谢月兆的诗作中借鉴山水诗的写法。阅读可以提供我们借鉴的因子，更可以激发我们灵感的诞生，从而有效培养我们的创新思维。
　　总之，阅读是语文教学的一大“领空”。
　　创新能力更具有实践性、开放性、能动性，更能培养学生的实践能力和个性。这是一种更高层次的思维能力，是具有开拓意识的创造性人才所必备的素质。名教育家宁鸿彬由于具有着眼未来的人才观，就一向把培养学生的创造性思维放在重要地位。他认为创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，新颖和独特是创造性思维的特点。而发展学生的创造性思维能力，主要就是指导学生运用创造性思维去听、说、读、写。
　　如何培养学生的创新能力呢？条条道路通罗马，途径是多样的，但本人认为在阅读中培养学生的创新能力却是一条捷径。下面本人尝试探索在阅读教学中培养学生创新能力的几点策略。
　　一、思读为首
　　平时教学有效地进行“思读”训练一直是我的指导思想和努力的方向。比如在教《藤野先生》时，我要求学生思考一个问题去朗读课文：藤野先生是个具有哪些性格的人？体现在哪些句子上？又如在教《落日的幻觉》时，我要求学生思考落日给人哪些幻觉？产生这些幻觉的原因分别是什么？边思边读可以读得有目的、有动力、有意义，可以根据教学目标，扣住重点，抓住难点，更可以培养学生阅读的良好习惯和创新能力。无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间，更要为其思维的展开提供明确的目标。
　　二、问读为主
　　提问是培养学生创新能力的另一条捷径。学生提问，可问自己所不知也可问自己所知。同一问题，老师提问和学生提问，学生的反应就不同，他们认为老师提问，从心理上主观上觉得较难，部分学生会有畏惧心理，知难而退。而学生提问，他们是同级身份，他能提的我就能答，难不到哪里去，这样从心理上减轻了压力，他们的思维活跃了，提问也多了，课文的理解就全面透彻了。当然，学生提问应在老师的指导下进行。对于有规律的篇章由学生掌握规律后提问，并鼓励学生进行逆向、求异、发散、大胆怀疑、大胆想象、大胆提问，如此可以让提问的学生以及被提问的学生的思维在有限的空间内自由放飞，从而使整个教学过程在探索中获得创新性发展。
　　三、品读为纲
　　品读活动能够很好地培养学生发现的眼光，审美的眼光和创新的能力。可以说品读是语文阅读中的最高境界，因为只有深入地了解文章，才能充分领略其间美的意蕴。阅读是一场心灵的对话，是充满想象力的对话，从某种意义上说是私人化的，每个读者都会以自己的角度去切近作品，阅读本身就是一种充满个性化的活动。所以说品读语言可以说是阅读的核心，又是语文创造的内核，如果进行得好就会爆发并产生辐射，获得语文创新，甚至会裂变放出光芒，产生语文创造。所以我常常把品读作为美文佳作阅读的重要步骤。
　　比如我在教《老王》时，由于本文语言生动形象，我便要求学生通过小组讨论的形式去品读课文，去寻找自己最喜欢的句子，并要说出喜欢的理由。结果，每组学生都会找到一些比喻句，词语用得贴切的句子等等。比如“老王直僵僵地镶嵌在门框里”写出了老王身体的虚弱，从而表现了他的知恩图报。
　　如此品读精彩语句不仅加深了学生对作品思想内容的理解，而且有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而有效地培养了学生的创新思维。
　　四、鼓励为要
　　哥白尼做过教师、医生、牧师，惟独在天文方面成就最大，这是因为“他最感兴趣的是天文学”；徐霞客独辟蹊径，在地理学方面取得世界公认的成就，是因为他从小“最喜欢涉猎历史、地理和探险旅游一类的书”，常在经书下面偷阅这类书，他很早就想“遍游五岳”。可见兴趣爱好是取得成功的先决条件。正因为如此，学生创新的兴趣一定要好好保护，最重要的方法我想应该是以鼓励为主，对于颇有创新的个性解读，不仅要点头称是，及时表扬，而且要投以赞许的目光，使之受到鼓舞，感到快乐；对于较有创新的个性解读，不仅要启发点拨，耐心等待，而且还要表露出期待的神色，使之感到教师的充分信任和殷切希望；对于没有创新的个性解读，不仅要设置台阶，引之下台，而且还要帮助他自圆其说；对于成绩差“牛头不对马嘴”的解读，也不可一口否认。比如，我班上有一学生学习基础倒数几名，但他比较喜欢回答问题，常常我问这个，他答的是自己脑中所想的，与此问无关的东西，同学们会笑，我会阻止大家笑，便鼓励他说：“很好，能起来说就是进步的开始，而且说得很流畅，难得！只是你刚才没听仔细，老师问的是……”这样可使其不致于难堪，心灵也得到安慰，更会有学习的兴趣，从而去除了思想顾虑，增加了创新的勇气，以饱满的激情撞击出创新思维的火花。
　　总之，学无止境，教无止境，为了学生能在阅读这片天空上插上创新的翅膀，我将上下而求索。