自从踏上讲台，做一位快乐、成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标。而培养学生拥有健全的人格、健康的身心，养成勤奋好学、勇于探索的习惯，并在掌握知识的同时学会做人，则是我工作的出发点和归宿。班主任工作千头万绪、包罗万象，需要做好很多常规工作。那么，如何做一位快乐又成功的班主任，通过实践笔者总结如下：
　　一、如何转化学困生
　　1.爱字当头、以情动人
　　师爱是一种教育爱。它具有巨大的教育威力，能促使学生产生积极的情绪体验，并转化成学生接受教育的动力。我认为，转化好学困生重点要树立起他们的自信心，鼓起他们的勇气。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候也常跟他们谈心。这些举动往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎、很看重他们，从而有一种心灵的归属感。如班里的小苏同学，刚分进我班的时候语数总分是71分。了解到他基础差，对学习没有兴趣，没有自信后，我决定以鼓励为主，增强其信心。首先，在课堂上，我有意识地设计一些浅显易懂的问题提问他，他自然能回答正确。对此，我都加以表扬。在期中检测总结会上，我当着全班同学的面说：“小苏同学，只要你继续努力，老师相信你的语数期末检测总分会翻一倍！”他非常惊讶。我胸有成竹地说：“只要尽心尽力，你一定行。”此外，我也请全班同学帮助和督促他。上课时，他更专心了，每次作业都很尽力。经过努力，他在期末的检测中语数总分达到了147分。其次，有意识地请他们帮做一些简单的班务工作，如帮老师张贴材料，到讲台前发通知，及时倒掉班上的垃圾等等，渐渐地使他们融入这个集体中来，恢复自信。
　　2.平等互助的班级氛围
　　良好的班级舆论和氛围对每一个成员都具有无形而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑，受周围人轻视。所以，我通过班干部这个群体，请他们帮助老师帮教学困生，学习上帮教结对子；生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的行为、思想去感染他们，影响他们。这样，使每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信、快乐地生活在集体中，帮助学困生克服自身缺点和不良行为。
　　3.民主、规范的管理制度
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级管理中，制定规章制度规范学生的行为，给予学生约束是德育工作的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机，会死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱。我以为，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性。我在制定班规时，根据《小学生守则》和《日常行为规范》及学校有关的规章制度，结合本班实际情况，广泛听取学生意见，由全班学生逐条审核，最后逐条讨论通过。这样，让学生在参与班规讨论的过程中体会到班规是非常慎重地制定的，它代表了绝大部分同学的意志。管理学生时，我会进行量化、细化，若个别学生一时出现了过错，可选择为班集体做好事来将功补过。量化、细化、赏罚分明的管理制度，在一定程度上约束了学困生身上潜在的不良言行的发生。
　　总之，对于学困生，教师要爱、要用、要谈、要管、更要赞，让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。
　　二、如何批评学生
　　通过多年的反思和探索，我总结出一些行之有效的招数。第一招：“退三进一”。在批评学生的一个缺点时，我会先表扬他的三个优点。每个学生都有自己的优点，教师应该善于捕捉学生身上的闪光点，哪怕很小，但也有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”第二招：保护自尊。细心观察，我们会发现，身边有很多班主任为了方便自己的工作，经常在教室门口批评学生。这种做法既干扰了其他学生的上课，也影响被批评的学生继续上课的情绪。更重要的是，当着那么多同学的面，对老师“低眉顺眼”“聆听教诲”，极易伤害学生的自尊心。此外，也有部分班主任会在课间的时候，在办公室里批评学生。学生站在办公室里，感觉鹤立“师”群，众目睽睽下，心理压力加大，心情紧张，收效甚微。所以，班里的学生犯了错误，我都悄悄地通知其放学后留下与老师沟通，与其并排坐下，心平气和地交谈。这样，既不伤师生的和气，效果又好。第三招：“冷处理”。学生犯了错误，我会经过“冷处理”后再与家长沟通。第四招：沉默是金。班主任批评学生，有时沉默是一种更有效的批评。教师不要太在意自己的批评效果，但一定要“耐心”，对学生要“动之以情，晓之以理”，这样才能引导好学生。
　　总之，班主任工作千头万绪，只要教师用心去体会，用爱去扶持，用情去沟通，教育定会取得良好的效果，从而做一位快乐又成功的班主任。
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