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摘要:学校文化管理是学校管理理论新的发展阶段,也是未来学校管理的发展方向。学校文化管理重视人的情感的作用,强调协作意识,以教师价值的实现和学生的全面发展为最高追求,具有人本化、人性化、人文化和民主化等特征。
关键词:学校文化管理;人本化;人性化;人文化;民主化
中图分类号:C93文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0186-02
学校文化管理自上世纪九十年代提出以来就受到学术界广泛的关注和重视,学者们从多种角度对学校文化管理的内涵与特征进行了系统而深刻的研究和讨论,取得了一系列丰硕的学术成果。同时,学校文化管理在学校管理实践中发挥着越来越重要的作用,是未来学校管理的发展方向。在当前正大力推进教育改革的背景下,对学校文化管理的內涵与特征进行系统的梳理和分析具有重要的意义。
一、学校文化管理的内涵
明确概念的基本内涵是进行研究的前提和基础,也是确定研究尺度、研究范围以及研究深度的准绳。列宁曾经深刻的指出“要进行论争,首先就要确切地阐明各个概念。”[1]正因如此,无论是研究学校文化管理的基本理论问题,还是分析学校文化管理的相关实践问题,都应该对学校文化管理概念的基本内涵进行清晰和确切的界定。
通过文献检索发现,目前学术界对学校文化管基本内涵的相关探讨可谓汗牛充栋,然而,学界对学校文化管理概念基本内涵的探讨可谓见仁见智,各执一词。却没有一个被广泛认可的清晰明确的界定。这是我们对学校文化管理进行系统研究的一大障碍,也是我们对学校文化管理概念继续进行探讨的价值所在。有学者认为学校文化管理以全体师生为基本出发点和归宿,以全体师生和员工的为最终管理目的的一种管理模式,是文化管理在学校管理实践中的具体应用。它是在整合全体师生员工的价值观基础之上,逐渐发展成为全校师生和员工共同认可和接受的主流价值观以及独特的学校文化来熏陶和感染学生、激励教师和员工。学校文化管理要做到以人为本、强调软要素、理性和非理性因素的统一以及个体和群体的价值观整合。[2]有的学者认为学校文化管理是综合运用学校全部的人力和物力资源,从而为学生实现自由而全面的发展和主体价值创生服务,同时也为教师实现自我价值提供文化环境和支持。[3]还有学者认为学校文化管理就是主要依靠对学校的思想观念、价值取向、文化氛围以及协作意识等文化因素进行经营与整合,从而促进教师的思想情感、教学态度以及基本价值观等实现升华和提高,从而为学生的全面而自由的发展提供全方位的支持和服务。[4]对以上各种观点和看法进行系统分析之后我们发现,学者们对学校文化管理基本内涵的看法虽然不完全一致,但却都蕴含着一些共同的基本内涵:都重视教育环境中人的情感、意识等因素的作用;都强调协作的意识;都是以教师价值的体现和学生的全面发展为最高追求。
由此,本文将学校文化管理界定为:是在尊重学校不同人群文化的基础之上,以“以人为本”为基本原则,以协调师生的价值观念、思想意识、行为规范和基本追求为基本准则,培育具有特色的组织文化,从精神环境和物质环境两个方面来熏陶和感染师生员工,从而使教师的人生价值得以体现、学生全面而自由的发展得以实现的一种管理理念或模式。学校文化管理既可以避免传统的经验管理过于强调人的经验和一些规章制度的弊端,又可以规避近代科学管理对人的价值和能动性的忽视,从而真正实现教育以人为本的理念。
二、学校文化管理的特征
学校文化管理作为学校管理理论的一个新的发展阶段,它具有人本化、人性化、人文化和民主化等基本特征,接下来对这些特征分而述之。
(一)学校文化管理的人本化
学校文化管理的人本化即是以人为本,也是对学校全体师生员工的一种尊重和认可。以人为本是学校文化管理的最基本的特征之一,传统的学校管理理论通常都是以任务为中心,所有行动都是围绕任务而展开。教师处于从属的被动地位,仅仅是按着学校领导指令行事的职员或工具。在这种情况下教师的教育教学激情难以激发,教育教学热情更是不足,教师的主观能动性难以调动,教育教学效率和质量也就可想而知了。这种情形中的学生通常处于客体位置,而不是理所当然的学校教育过程中的主体。学生的天生活力被各种规章制度所束缚,无穷的潜能也难以被激发,个性更得不到张扬和释放。如此以来,学生难免会消极对待学习,而被动的跟着教师的节奏走。那些保障学校各项正常开展的后勤服务人员的价值更是难以体现,他们只是学校管理过程中的服务人员,不被重视和尊重。
学校文化管理背景下,学校的全体师生员工都得以尊重。尊重学校中的每一个人是学校文化管理理论的题中之义,也是学校文化管理的基本要求,所以说人本化是学校文化管理的最基本的特征之一。当然,人本化并不是一句空白的说辞,也不是学校粉饰形象的一个宣传口号。因而,学校实行文化管理策略,以人为本要先行。要对全体师生员工“灌输”人本化思想和理念,使人本化的思想和理念牢牢的扎根于全体师生员工心中。
(二)学校文化管理的人性化
学校文化管理的人性化即是照顾和尊重学校中每一个人的本性。学校文化管理理论是以“性善论”为基本前提的,具体表现为尊重学校每个教师的人格,给教师创造舒适的工作环境和温馨的心理感受;对所有教师都采用一把尺子去评价,坚持一碗水端平;让每个教师都有自由表达自己观点和看法的机会和空间;教师会参与到具体的学校重大管理决策之中,都有参与决策的机会和权力,总之教师在这种环境中受到充分的尊重和重视。那么,这样的结果就是教师积极的投入到教育教学事业,每个教师都充分的发挥自己的聪明和才智,为学生的全面而自由的发展做贡献,为学校的繁荣发展做贡献。学生在这个环境中也会得到充分的认可和尊重,他们处于学校各项事务的中心位置,是学校各种工作的理所当然的主体。学生的创造性、积极性和主动性被充分的调动,学生的潜能得到充分的挖掘,学生的聪明和才智得到充分的体现和运用。如此,教师和学生愉快的在一起亦师亦友,潜心学术和研究,学校的发展和繁荣亦是情理之中的事情。所以,人性化是学校文化管理的重要特征之一。 (三)学校文化管理的人文化
学校文化管理的人文化即是重视人、关注人、关爱人以及爱护人。学校是人类社会发展到一定阶段的产物,是社会文化发展和繁荣的动力站。人是学校的核心要素,也是学校存在和发展的原因,在一定程度上也可以说是学校教育作用的结果。这里的人包括教师、学生和学校其他工作人员。学校存在的目的就是教育和培养人,而人的成长和发展是人的行为和教育环境之间相互作用的结果。人只有得到认可和尊重之后才表现出积极性和主动性,学校管理工作亦是如此。学校管理过程无论采用哪种理论或模式,其实施主体都是具体的人,实施的客体也都是人。知识不同的理论和模式其导致的结果不同而已,学校文化管理理论重视人的作用,尊重人的价值,关注人的成长,为人的成长和价值实现创造环境、提供条件,因而才能使学校育人的功能得到强化和提高。因此,学校文化管理的人文化是其本质体现,也是其基本特征之一。
(四)学校文化管理的民主化
现代管理理论指出管理主要是人的管理,也即是对人的关系进行管理。学校管理属于管理范畴,也主要是对学校中的人的关系进行管理。学校文化管理的民主化就是在制定管理规划和做出管理决策时要充分征求教师和学生的意见,以争取广泛的民意基础,同时制造共同认可和参与的舆论氛围。理论和实践无数次的证明民主的管理可以汇聚人心,团结力量,促进和谐。民主的管理能够使全体师生员工最大程度的认可学校发展目标和规划,协调师生员工的工作与学校工作要求保持一致,使全体师生员工关心学校的发展,从而在感情维系教职工,调动大家的工作激情。民主化的学校管理,能够提高教职工的工作效率,提高培养学生的质量,推动学校发展和繁荣。因此,学校文化管理必须体现出民主化的特征。
三、小结
学校文化管理是学校管理理论的新的发展阶段,是未来学校管理的发展方向。有人说,一流的学校靠文化管理,二流的学校靠制度管理,三流的学校靠权力管理。然而,学校文化管理是个复杂的过程,在具体的实施过程中弄清楚学校文化管理的基本内涵和特征是远远不够的,限于篇幅本文只对学校文化管理的内涵和基本特征做简单的分析和论述,在后续的研究中笔者将学校文化管理的相关问题,如学校文化管理的实施模式、实施原则、因素影响等问题进行分析和研究。
参考文献:
[1]列宁.列宁全集(第23卷)[M].北京:人民出版社,1958:34.
[2]王丽雪.学校实施文化管理策略的研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
[3]孙鹤娟.学校文化管理应如何归于实践[J].职业技术,2007,(04).
[4]沈颖.文化管理:学校管理的至善追求[N].中國教育报,2007-06-10(05).
关键词:学校文化管理;人本化;人性化;人文化;民主化
中图分类号:C93文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2012)09-0186-02
学校文化管理自上世纪九十年代提出以来就受到学术界广泛的关注和重视,学者们从多种角度对学校文化管理的内涵与特征进行了系统而深刻的研究和讨论,取得了一系列丰硕的学术成果。同时,学校文化管理在学校管理实践中发挥着越来越重要的作用,是未来学校管理的发展方向。在当前正大力推进教育改革的背景下,对学校文化管理的內涵与特征进行系统的梳理和分析具有重要的意义。
一、学校文化管理的内涵
明确概念的基本内涵是进行研究的前提和基础,也是确定研究尺度、研究范围以及研究深度的准绳。列宁曾经深刻的指出“要进行论争,首先就要确切地阐明各个概念。”[1]正因如此,无论是研究学校文化管理的基本理论问题,还是分析学校文化管理的相关实践问题,都应该对学校文化管理概念的基本内涵进行清晰和确切的界定。
通过文献检索发现,目前学术界对学校文化管基本内涵的相关探讨可谓汗牛充栋,然而,学界对学校文化管理概念基本内涵的探讨可谓见仁见智,各执一词。却没有一个被广泛认可的清晰明确的界定。这是我们对学校文化管理进行系统研究的一大障碍,也是我们对学校文化管理概念继续进行探讨的价值所在。有学者认为学校文化管理以全体师生为基本出发点和归宿,以全体师生和员工的为最终管理目的的一种管理模式,是文化管理在学校管理实践中的具体应用。它是在整合全体师生员工的价值观基础之上,逐渐发展成为全校师生和员工共同认可和接受的主流价值观以及独特的学校文化来熏陶和感染学生、激励教师和员工。学校文化管理要做到以人为本、强调软要素、理性和非理性因素的统一以及个体和群体的价值观整合。[2]有的学者认为学校文化管理是综合运用学校全部的人力和物力资源,从而为学生实现自由而全面的发展和主体价值创生服务,同时也为教师实现自我价值提供文化环境和支持。[3]还有学者认为学校文化管理就是主要依靠对学校的思想观念、价值取向、文化氛围以及协作意识等文化因素进行经营与整合,从而促进教师的思想情感、教学态度以及基本价值观等实现升华和提高,从而为学生的全面而自由的发展提供全方位的支持和服务。[4]对以上各种观点和看法进行系统分析之后我们发现,学者们对学校文化管理基本内涵的看法虽然不完全一致,但却都蕴含着一些共同的基本内涵:都重视教育环境中人的情感、意识等因素的作用;都强调协作的意识;都是以教师价值的体现和学生的全面发展为最高追求。
由此,本文将学校文化管理界定为:是在尊重学校不同人群文化的基础之上,以“以人为本”为基本原则,以协调师生的价值观念、思想意识、行为规范和基本追求为基本准则,培育具有特色的组织文化,从精神环境和物质环境两个方面来熏陶和感染师生员工,从而使教师的人生价值得以体现、学生全面而自由的发展得以实现的一种管理理念或模式。学校文化管理既可以避免传统的经验管理过于强调人的经验和一些规章制度的弊端,又可以规避近代科学管理对人的价值和能动性的忽视,从而真正实现教育以人为本的理念。
二、学校文化管理的特征
学校文化管理作为学校管理理论的一个新的发展阶段,它具有人本化、人性化、人文化和民主化等基本特征,接下来对这些特征分而述之。
(一)学校文化管理的人本化
学校文化管理的人本化即是以人为本,也是对学校全体师生员工的一种尊重和认可。以人为本是学校文化管理的最基本的特征之一,传统的学校管理理论通常都是以任务为中心,所有行动都是围绕任务而展开。教师处于从属的被动地位,仅仅是按着学校领导指令行事的职员或工具。在这种情况下教师的教育教学激情难以激发,教育教学热情更是不足,教师的主观能动性难以调动,教育教学效率和质量也就可想而知了。这种情形中的学生通常处于客体位置,而不是理所当然的学校教育过程中的主体。学生的天生活力被各种规章制度所束缚,无穷的潜能也难以被激发,个性更得不到张扬和释放。如此以来,学生难免会消极对待学习,而被动的跟着教师的节奏走。那些保障学校各项正常开展的后勤服务人员的价值更是难以体现,他们只是学校管理过程中的服务人员,不被重视和尊重。
学校文化管理背景下,学校的全体师生员工都得以尊重。尊重学校中的每一个人是学校文化管理理论的题中之义,也是学校文化管理的基本要求,所以说人本化是学校文化管理的最基本的特征之一。当然,人本化并不是一句空白的说辞,也不是学校粉饰形象的一个宣传口号。因而,学校实行文化管理策略,以人为本要先行。要对全体师生员工“灌输”人本化思想和理念,使人本化的思想和理念牢牢的扎根于全体师生员工心中。
(二)学校文化管理的人性化
学校文化管理的人性化即是照顾和尊重学校中每一个人的本性。学校文化管理理论是以“性善论”为基本前提的,具体表现为尊重学校每个教师的人格,给教师创造舒适的工作环境和温馨的心理感受;对所有教师都采用一把尺子去评价,坚持一碗水端平;让每个教师都有自由表达自己观点和看法的机会和空间;教师会参与到具体的学校重大管理决策之中,都有参与决策的机会和权力,总之教师在这种环境中受到充分的尊重和重视。那么,这样的结果就是教师积极的投入到教育教学事业,每个教师都充分的发挥自己的聪明和才智,为学生的全面而自由的发展做贡献,为学校的繁荣发展做贡献。学生在这个环境中也会得到充分的认可和尊重,他们处于学校各项事务的中心位置,是学校各种工作的理所当然的主体。学生的创造性、积极性和主动性被充分的调动,学生的潜能得到充分的挖掘,学生的聪明和才智得到充分的体现和运用。如此,教师和学生愉快的在一起亦师亦友,潜心学术和研究,学校的发展和繁荣亦是情理之中的事情。所以,人性化是学校文化管理的重要特征之一。 (三)学校文化管理的人文化
学校文化管理的人文化即是重视人、关注人、关爱人以及爱护人。学校是人类社会发展到一定阶段的产物,是社会文化发展和繁荣的动力站。人是学校的核心要素,也是学校存在和发展的原因,在一定程度上也可以说是学校教育作用的结果。这里的人包括教师、学生和学校其他工作人员。学校存在的目的就是教育和培养人,而人的成长和发展是人的行为和教育环境之间相互作用的结果。人只有得到认可和尊重之后才表现出积极性和主动性,学校管理工作亦是如此。学校管理过程无论采用哪种理论或模式,其实施主体都是具体的人,实施的客体也都是人。知识不同的理论和模式其导致的结果不同而已,学校文化管理理论重视人的作用,尊重人的价值,关注人的成长,为人的成长和价值实现创造环境、提供条件,因而才能使学校育人的功能得到强化和提高。因此,学校文化管理的人文化是其本质体现,也是其基本特征之一。
(四)学校文化管理的民主化
现代管理理论指出管理主要是人的管理,也即是对人的关系进行管理。学校管理属于管理范畴,也主要是对学校中的人的关系进行管理。学校文化管理的民主化就是在制定管理规划和做出管理决策时要充分征求教师和学生的意见,以争取广泛的民意基础,同时制造共同认可和参与的舆论氛围。理论和实践无数次的证明民主的管理可以汇聚人心,团结力量,促进和谐。民主的管理能够使全体师生员工最大程度的认可学校发展目标和规划,协调师生员工的工作与学校工作要求保持一致,使全体师生员工关心学校的发展,从而在感情维系教职工,调动大家的工作激情。民主化的学校管理,能够提高教职工的工作效率,提高培养学生的质量,推动学校发展和繁荣。因此,学校文化管理必须体现出民主化的特征。
三、小结
学校文化管理是学校管理理论的新的发展阶段,是未来学校管理的发展方向。有人说,一流的学校靠文化管理,二流的学校靠制度管理,三流的学校靠权力管理。然而,学校文化管理是个复杂的过程,在具体的实施过程中弄清楚学校文化管理的基本内涵和特征是远远不够的,限于篇幅本文只对学校文化管理的内涵和基本特征做简单的分析和论述,在后续的研究中笔者将学校文化管理的相关问题,如学校文化管理的实施模式、实施原则、因素影响等问题进行分析和研究。
参考文献:
[1]列宁.列宁全集(第23卷)[M].北京:人民出版社,1958:34.
[2]王丽雪.学校实施文化管理策略的研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
[3]孙鹤娟.学校文化管理应如何归于实践[J].职业技术,2007,(04).
[4]沈颖.文化管理:学校管理的至善追求[N].中國教育报,2007-06-10(05).