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摘要：把工程任务引到课程中，通过课程任务完成工程任务，培养学生的工程能力。本文从对工程任务课程化的解读于分析入手，详细描述了工程任务课程化在法学教学中的应用，并结合自己的教学实践，阐述了工程任务课程化的教学改革，给法学教学带来的正反两方面的影响。
关键词：工程；工程任务；课程化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、对“工程任务课程化”的解读与分析
工程是将自然科学原理应用到工农业生产部门中去而形成各学科的总称。工程，包括产品的创新和服务的创新，被认为是经济增长和社会发展的主要驱动力。
根据不同的工程来确定任务，任务来源于企业生产实际，这个任务不是虚拟的，是来源于企业一线实际需要的任务，这个任务的完成能够为企业带来效益。
“工程任务课程化”是把“工程任务”变成“课程任务”，教师通过课堂教学的方式，把实际工程任务变成教师的授课任务和学生的学习任务，通过这种培养方式，把学生培养成理论和实践兼备的各种工程师，是学生的学习与企业实际需要融合的一种教学改革。
二、“工程任务课程化”在法学教学中应用
目前关于法学教学国内外都做了不同程度的探讨和研究，成果颇丰。然而，针对法学教学，多数都以传统的理论模式进行教学，而弱化了实践教学，如：张显伟在《法律素质培养视角下的大学法学教学方法》中认为：“以理论教学为主、辅之以少量课堂讨论的大学法学传统教学方法,是不能完全适应培养法律应用人才的要求的,要想更好地培养大学生的法律素质,大学法学教学方法必须进行改革。”法学教学方法主要有：案例教学、模拟教学、诊所式教学等，基本都强调理论教学，忽视了关于法学本身的实践性和可操作性。法学教学的未来发展趋势，应力图突破传统的模式，本文便基于以上这些，以工程任务课程化为载体，探讨关于法学教学的新方法、新模式。
（一）通过多种渠道，积极寻找法学教学中的“工程任务”
广泛联系专家教学指导委员会的委员，搜集来源于司法实践一线的“工程任务”。只要是不涉及当事人隐私、商业秘密、国家秘密的案件，学生可以深入到案件过程中，广泛调取和收集证据，还原事实真相，为当事人提供法律援助。
首先，可以从身边的民事案件入手，解决民事纠纷，提高学生单项“工程任务”完成的能力。在教学过程中，经常遇到“工程任务”。在我讲授合同法的时候，遇到这样一个案例：甲乙两个同学是好朋友，甲同学要过生日了，乙同学陪其上街购物，在这个过程中，乙无偿帮助甲同学保管购买的裤子，后丢失，两个同学发生争议。项目小组的同学利用保管合同的法律知识解决争议。其次，可以从专家指导委员会的委员给我们提供的实践案例入手，提高学生综合“工程任务”完成的能力。专家指导委员会的委员来源于司法实践第一线，他们有丰富的办案经验和法律应用能力。由他们担任“师傅”完成带“徒弟”的任务，“徒弟”工程实践能力的飞速提高。
（二）把找到的“工程任务”进行分解，用相应的法学课程来支撑
把来源于生活的案件进行分析好和解决，要对案件的“工程任务”进行分解，由相应的课程作为支撑。比如：朋友之间因借款合同发生纠纷，怎么解决？实体法应该是由民法和合同法提供支撑，程序法需要民事诉讼法来支撑，通过这三部部门法，共同完成“借款合同纠纷”这一个工程任务。工程任务是综合性的，不能依靠一节课、一门课、一学期的课程教学来完成这一任务，完成这一任务需要系统的理论知识的同时，也要求工作人员能够对法律知识进行综合应用。了解起诉书的基本格式，和写出一份合格的起诉书是两个任务，只有把两者融合，才能圆满的完成启动诉讼程序这一工程任务。
三、“工程任务课程化”在法学教学中的应用效果分析
“工程任务”在法学课程中的应用，极大提高了学生的学习积极性，对于教师实践能力的提高和“双师型”教师队伍的培养起到促进作用。但是，同时也给法学课程教学的教师提出了更高的要求，对学生的学习提出了更为具体的任务。
“工程任务课程化”在法学教学应用中的积极影响主要有：首先：可以丰富法学教学的教学内容，把教学内容按照“工程任务”划分成模块，用模块教学来培养学生的能力。其次：可以完善法学教学的教学方法，把传统的教与学的教学模式进行改革，充分发挥学生的主体作用，达到良好的教学效果。再次：可以提高教师的科研能力和科研水平。在教学改革过程中，把工作体会和创新做法记录下来，不断的完善和提高，就可以在积累中提高教师的教学水平和知识驾驭能力，进一步形成科研成果。
“工程任务课程化”在法学教学应用中遇到的问题：首先，“工程任务”的范围问题。
并不是每一个工程任务都能来源于生活实践，比如刑事案件和经济案件涉及案件的保密性问题，就不好让学生参与。其次，教师的实践能力的问题。很多教师是从学校直接到学校，没有实践经验，缺乏实践课程的指导能力，面对工程任务，有点束手无策。再次，学生的学习能力和学习态度问题。要求学生要分工合作、互相配合、互相制约，共同完成工程任务。
教无定法，在法学教学中，需要应用多种教学方法和积极进行教学改革，探索适合学生的教学方法，通过教中学、学中做、工程任务的完成培养学生的工程能力。
参考文献：
[1]张显伟.法律素质培养视角下的大学法学教学方法[J].广西政法管理干部学院学报.
[2]宋洪杰.浅析案例教学在法学教学中的应用[J].河南农业,2010,(4).
[3]邓佑文,张亚能,张晓明.论诊所式法学教学模式的建构[J].
[4]李云波.研究性教学在法学教学中的应用[J].中外企业家,2010,(10).
[5]罗泽胜.图示教学在法学教学中的运用[J].高教论坛,2006,(3).
[6]廖柏明.法学实践教学与法律职业人才培养的探讨[J].教育与职业,2007,(36).
[7]侯琴.论法学教学模式的革新——司法考试碰撞下对法学教学的思考[J].首都师范大学,2009.
关键词：工程；工程任务；课程化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
一、对“工程任务课程化”的解读与分析
工程是将自然科学原理应用到工农业生产部门中去而形成各学科的总称。工程，包括产品的创新和服务的创新，被认为是经济增长和社会发展的主要驱动力。
根据不同的工程来确定任务，任务来源于企业生产实际，这个任务不是虚拟的，是来源于企业一线实际需要的任务，这个任务的完成能够为企业带来效益。
“工程任务课程化”是把“工程任务”变成“课程任务”，教师通过课堂教学的方式，把实际工程任务变成教师的授课任务和学生的学习任务，通过这种培养方式，把学生培养成理论和实践兼备的各种工程师，是学生的学习与企业实际需要融合的一种教学改革。
二、“工程任务课程化”在法学教学中应用
目前关于法学教学国内外都做了不同程度的探讨和研究，成果颇丰。然而，针对法学教学，多数都以传统的理论模式进行教学，而弱化了实践教学，如：张显伟在《法律素质培养视角下的大学法学教学方法》中认为：“以理论教学为主、辅之以少量课堂讨论的大学法学传统教学方法,是不能完全适应培养法律应用人才的要求的,要想更好地培养大学生的法律素质,大学法学教学方法必须进行改革。”法学教学方法主要有：案例教学、模拟教学、诊所式教学等，基本都强调理论教学，忽视了关于法学本身的实践性和可操作性。法学教学的未来发展趋势，应力图突破传统的模式，本文便基于以上这些，以工程任务课程化为载体，探讨关于法学教学的新方法、新模式。
（一）通过多种渠道，积极寻找法学教学中的“工程任务”
广泛联系专家教学指导委员会的委员，搜集来源于司法实践一线的“工程任务”。只要是不涉及当事人隐私、商业秘密、国家秘密的案件，学生可以深入到案件过程中，广泛调取和收集证据，还原事实真相，为当事人提供法律援助。
首先，可以从身边的民事案件入手，解决民事纠纷，提高学生单项“工程任务”完成的能力。在教学过程中，经常遇到“工程任务”。在我讲授合同法的时候，遇到这样一个案例：甲乙两个同学是好朋友，甲同学要过生日了，乙同学陪其上街购物，在这个过程中，乙无偿帮助甲同学保管购买的裤子，后丢失，两个同学发生争议。项目小组的同学利用保管合同的法律知识解决争议。其次，可以从专家指导委员会的委员给我们提供的实践案例入手，提高学生综合“工程任务”完成的能力。专家指导委员会的委员来源于司法实践第一线，他们有丰富的办案经验和法律应用能力。由他们担任“师傅”完成带“徒弟”的任务，“徒弟”工程实践能力的飞速提高。
（二）把找到的“工程任务”进行分解，用相应的法学课程来支撑
把来源于生活的案件进行分析好和解决，要对案件的“工程任务”进行分解，由相应的课程作为支撑。比如：朋友之间因借款合同发生纠纷，怎么解决？实体法应该是由民法和合同法提供支撑，程序法需要民事诉讼法来支撑，通过这三部部门法，共同完成“借款合同纠纷”这一个工程任务。工程任务是综合性的，不能依靠一节课、一门课、一学期的课程教学来完成这一任务，完成这一任务需要系统的理论知识的同时，也要求工作人员能够对法律知识进行综合应用。了解起诉书的基本格式，和写出一份合格的起诉书是两个任务，只有把两者融合，才能圆满的完成启动诉讼程序这一工程任务。
三、“工程任务课程化”在法学教学中的应用效果分析
“工程任务”在法学课程中的应用，极大提高了学生的学习积极性，对于教师实践能力的提高和“双师型”教师队伍的培养起到促进作用。但是，同时也给法学课程教学的教师提出了更高的要求，对学生的学习提出了更为具体的任务。
“工程任务课程化”在法学教学应用中的积极影响主要有：首先：可以丰富法学教学的教学内容，把教学内容按照“工程任务”划分成模块，用模块教学来培养学生的能力。其次：可以完善法学教学的教学方法，把传统的教与学的教学模式进行改革，充分发挥学生的主体作用，达到良好的教学效果。再次：可以提高教师的科研能力和科研水平。在教学改革过程中，把工作体会和创新做法记录下来，不断的完善和提高，就可以在积累中提高教师的教学水平和知识驾驭能力，进一步形成科研成果。
“工程任务课程化”在法学教学应用中遇到的问题：首先，“工程任务”的范围问题。
并不是每一个工程任务都能来源于生活实践，比如刑事案件和经济案件涉及案件的保密性问题，就不好让学生参与。其次，教师的实践能力的问题。很多教师是从学校直接到学校，没有实践经验，缺乏实践课程的指导能力，面对工程任务，有点束手无策。再次，学生的学习能力和学习态度问题。要求学生要分工合作、互相配合、互相制约，共同完成工程任务。
教无定法，在法学教学中，需要应用多种教学方法和积极进行教学改革，探索适合学生的教学方法，通过教中学、学中做、工程任务的完成培养学生的工程能力。
参考文献：
[1]张显伟.法律素质培养视角下的大学法学教学方法[J].广西政法管理干部学院学报.
[2]宋洪杰.浅析案例教学在法学教学中的应用[J].河南农业,2010,(4).
[3]邓佑文,张亚能,张晓明.论诊所式法学教学模式的建构[J].
[4]李云波.研究性教学在法学教学中的应用[J].中外企业家,2010,(10).
[5]罗泽胜.图示教学在法学教学中的运用[J].高教论坛,2006,(3).
[6]廖柏明.法学实践教学与法律职业人才培养的探讨[J].教育与职业,2007,(36).
[7]侯琴.论法学教学模式的革新——司法考试碰撞下对法学教学的思考[J].首都师范大学,2009.