【摘 要】
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“课程思政”是要求思想政治理论课与其他课程相互配合,形成立德树人的协同效应的重要工作方法.相较于传统思改课程的“窄化”“课程思政”在尊重各个专业学科以及思想政治教育学科的课程设计和知识传授规律的基础上发掘课程的德性培育潜质,促进整全性的课程育人格局;在对各学科教师包括思想政治类课程任课教师的教学模式和独创精神尊重的同时,通过“显性思政教育者”和“隐性思政教育者”的分工合作,拓展了思想政治教育的育人团队;也在尊重各个学科既有的人力和实践资源的基础上,发挥这些资源在立德树人方面的合力,是一种具有整体性的工作方
【机 构】
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东北师范大学 马克思主义学部,吉林 长春 130024
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“课程思政”是要求思想政治理论课与其他课程相互配合,形成立德树人的协同效应的重要工作方法.相较于传统思改课程的“窄化”“课程思政”在尊重各个专业学科以及思想政治教育学科的课程设计和知识传授规律的基础上发掘课程的德性培育潜质,促进整全性的课程育人格局;在对各学科教师包括思想政治类课程任课教师的教学模式和独创精神尊重的同时,通过“显性思政教育者”和“隐性思政教育者”的分工合作,拓展了思想政治教育的育人团队;也在尊重各个学科既有的人力和实践资源的基础上,发挥这些资源在立德树人方面的合力,是一种具有整体性的工作方法.而其正当化实践路径仍然需要坚持以“思政课程”的学理化打通学科课程之间的交流壁垒,通过师德建设和科际融合建设优化与拓展思想政治教育的育人团队,同时在党委与院校行政领导的主持和教育主管部门的监督之中发挥更为常态化、制度化和资源优化的育人能效,是思想政治教育未来的必然路向.
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