从事小学数学教学的工作实践中，让我深刻认识到学生在小学阶段的数学学习就应该突出：学以致用。真正做到把学到的数学知识运用到生活中去。数学教师把数学课堂教学中，要学生接受理解，枯燥和抽象的数学知识。能够转变成学生乐于接受，乐于理解的知识。让生活走进课堂，使课堂变得丰富多彩，数学知识来源于生活，又应用于生活，而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习积极性。创设一些生动，有趣，贴近生活的情境，使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学。作为一名数学教师不难发现小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。那么教师在教学中就应该把学生的生活实际与数学知识相融合。教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
　　同是一节教学内容的课，不是同一名教师讲解，会出现不一样的教学效果。这就取决于教学环节的设计，是否符合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向。数学教师把数学课堂教学中，要学生接受理解，枯燥和抽象的数学知识。能够转变成学生乐于接受，乐于理解的知识。首先应该考虑选取学生熟悉的，感兴趣的，恰当的生活情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，同时也有助于学生探究理解掌握新知。例如：近日，我们的学习进入了小数部分。关于小数在生活中会有许多涉及到的地方：如一代方便面1.5元。一根雪糕0.5元……对于这部分小数加减法知识的教学我设计了以下教学环节：逛超市在这个虚拟的超市里，有许多同学们喜欢的食物。学生可以选购。要求：算出自己的花销。在我设计的生活情境中，学生兴趣很浓的进行小数加减法的训练，还有的学生之间比较起来，谁比谁多花了多少“钱”。看着学生们兴致勃勃的样子。我知道这节小数加减法的知识学生们已经掌握了。
　　让生活走进课堂。使课堂变得丰富多彩，数学知识来源于生活，又应用于生活，而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习积极性。其实不是每一节数学课都是贴近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。在学习多位数乘多位数的知识时，怎样能让学生多练习，而不敢到乏味呢？为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个这样的教学环节：制作了几个大虫子卡片，这些卡片上的数学算式都有错误。告诉学生们一棵大树爷爷生病了，你来帮助大树爷爷找害虫。学生们踊跃的行动起来。在一阵阵欢呼声中，练习做完了。爱护树木的德育也渗透了，一举两得。
　　心理学研究表明：当学习的内容与生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把这节课知识设计学生春游中的情境拿到教学中来，30名同学去春游，在河边准备坐船，7名同学一条船，请问：需要几条船。学生之间进行讨论，在争论中学生明白了，在生活中遇到事情要多动脑。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
　　在我们的数学课堂中，如果能结合数学内容，尽可能地创设一些生动，有趣，贴近生活的情境，使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学。而富有情感，贴近生活，具有活力的数学。
　　在新的《数学课程标准》强调：使学生感受数学与现实生活的联系，要求不仅选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。把数学与学生生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切，自然。因此，关注学生的生活经验。在教学中让生活情境融入数学，在生活中让孩子体验数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣，是必要的。总之，“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。