论文部分内容阅读
【摘要】笔者通过深入研究生物教学的质量与效果，分析了目前我国教学活动在提高教学水平方面的重要作用，试图探索出一套行之有效的教学方法，培养学生的创新意识，以改善初中生物教学体系中的不足。
【关键字】生物教学 中学生 创造性思维 培养方式
随着知识时代的到来，人类经济、文明的发展状况表明：在现代教学中，提高学生的专业素质，培养学生的创新意识，对发展新世纪创造性人才具有十分重要的意义。其中，创造性思维模式是指具有独特、新颖见解的思维活动，并在常人的基础上，已达到 “最佳”与“独创”的目的。
一、以实验为基础
由于生物学是以开展实验为根本内容的科学，因此，在生物教学中，实验有助于培养学生科学的学习态度与思维。笔者经调查发现，我国生物教材中，包含十分丰富的探索性实验内容，有助于引导、启发学生学习生物过程中的创造性思维。因此，教师应充分利用演示类实验，在实验设计方案中加入创造性元素，带领学生积极参与实验。除此以外，“假设”是深入学习的重要手段与方法，是具有创造性思维模式的重要表现。因此，学生在学习过程中，根据背景内容，运用想象对所学知识提出大胆假设，并通过实验、观察等手段对假设与虚构进行检验，以便得出科学合理的结论。这种教学方法，有助于学生在扎实生物学科的基本知识的基础上，为培养创造性思提供前提条件。
二、培养辐合思维与发散思维
辐合思维、发散思维与创造思维之间存在着密切的关系，其中，发散思维模式以现实生活中的具体形象为基础，对同一问题提供多种解答方案，不受传统观念与规定的局限，不受当代知识的束缚；而辐合思维模式以逻辑观念为基础，对同一问题提供单一的最佳解答方案。因此，发散思维与辐合思维，都可创造性的解决学生在学习过程中面临的问题，两者既对立统一，又相辅相成。同时，两者的有机结合又是树立创造性思维的前提条件。
三、实施探究式教学
本文中，探究式教学方法是指在生物教学过程中，教师以学生为主体，引导学生自主深入研究学习知识。此种教学方法注重培养学生的创新意识，开发学生智力，提高学生学习能力。因此，在教学中，教师应积极为学生设置探索情景，在充分把握探究深度的基础上，创建探究氛围。如在教授“绿色植物的色素与功能”一课时，教师可带领学生探究：为何采用白色薄膜覆盖大棚蔬菜？以此来启发学生自主设计实验，并对实验结果进行合理分析，从而提高学生的探究、科研能力。
笔者经分析得出，探究式教学法的实施，能够使学生的创造性与主体作用得到充分显现。同时，学生通过亲身经历获取知识的过程，也有助于其思维向深层次发展，从而培养思维模式的深刻性、逻辑性与开放性。
四、开展小组讨论
笔者经研究发现，小组讨论的教学方法，有助于教师为学生提供宽松、民主的学习环境，促使学生培养敢问、敢想、敢说的习惯与心理，从而为学生创造性思维的开发创造良机。然而，学生在讨论问题的过程中，难免会出现观点不同的现象，甚至还会出现解答方法与思路完全相反的状况。因此，学生为了明确阐述自己观点与方法的正确性，并让对方理解、接受自己的意见，必须设法找理由、找论据，以便驳倒对方。这也表明，开展小组讨论活动，一方面能够促使学生提高“求异”的能力，一方面还能够帮助学生培养论辩思维。如：在“胰岛素的降糖作用实验”中，可以随机或者自愿将学生分为两组，一组采用注射胰岛素的方式对小白鼠进行降糖实验，而另一组则采用等量的生理盐水进行降糖实验，最终对比分析两组学生的实验结果，并通过组间结合得出相应最终的结论。
五、培养创新思维，增强实践能力
智商是影响成功速度的重要元素，而情感智力在某种程度上却比智商更为重要。同时，非智力元素不仅能够对创造力与智力的开发起到促进作用，还能够激发学生的创新意识，培养他们创造想象与独立思索能力。在生物教学过程中，教师应充分尊重每位学生的学习状况，尊重学生的主导作用，鼓励学生大胆质疑、求异，引导学生积极探索未知层面，并为学生创造一个愉快、轻松的学习环境，以便学生能够主动将自己变为“发现者”。除此之外，教师还应注重以情施教，在课堂上营造民主、和谐的教学氛围，从而为培养学生的人格与创新情感提供广阔的空间，这就要求教师不仅要采用小组讨论与课堂教学的方法，还要充分利用各种条件，带领学生开展社会实践类的体验与观察活动。
笔者通过研究分析得出：创新是时代进步的动力，是素质培养的灵魂，而创新思维又是创新的本质与基础。因此，带领学生树立创造性思维模式，是每位生物教师的教学使命。同时，生物教师在教学过程中，应灵活面对学生的创新思维，采取各种教学手段，提高学生的实践、操作能力，从而提高生物教学的质量。
参考文献：
[1]覃柱往.生物教学中学生创造性思维能力培养探微[J].中学教学参考.2010（17）.
[2]朱久林.浅谈生物教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（教师）.2010（01）.
（作者单位：广州市越秀外国语学校）
编辑/关敏
【关键字】生物教学 中学生 创造性思维 培养方式
随着知识时代的到来，人类经济、文明的发展状况表明：在现代教学中，提高学生的专业素质，培养学生的创新意识，对发展新世纪创造性人才具有十分重要的意义。其中，创造性思维模式是指具有独特、新颖见解的思维活动，并在常人的基础上，已达到 “最佳”与“独创”的目的。
一、以实验为基础
由于生物学是以开展实验为根本内容的科学，因此，在生物教学中，实验有助于培养学生科学的学习态度与思维。笔者经调查发现，我国生物教材中，包含十分丰富的探索性实验内容，有助于引导、启发学生学习生物过程中的创造性思维。因此，教师应充分利用演示类实验，在实验设计方案中加入创造性元素，带领学生积极参与实验。除此以外，“假设”是深入学习的重要手段与方法，是具有创造性思维模式的重要表现。因此，学生在学习过程中，根据背景内容，运用想象对所学知识提出大胆假设，并通过实验、观察等手段对假设与虚构进行检验，以便得出科学合理的结论。这种教学方法，有助于学生在扎实生物学科的基本知识的基础上，为培养创造性思提供前提条件。
二、培养辐合思维与发散思维
辐合思维、发散思维与创造思维之间存在着密切的关系，其中，发散思维模式以现实生活中的具体形象为基础，对同一问题提供多种解答方案，不受传统观念与规定的局限，不受当代知识的束缚；而辐合思维模式以逻辑观念为基础，对同一问题提供单一的最佳解答方案。因此，发散思维与辐合思维，都可创造性的解决学生在学习过程中面临的问题，两者既对立统一，又相辅相成。同时，两者的有机结合又是树立创造性思维的前提条件。
三、实施探究式教学
本文中，探究式教学方法是指在生物教学过程中，教师以学生为主体，引导学生自主深入研究学习知识。此种教学方法注重培养学生的创新意识，开发学生智力，提高学生学习能力。因此，在教学中，教师应积极为学生设置探索情景，在充分把握探究深度的基础上，创建探究氛围。如在教授“绿色植物的色素与功能”一课时，教师可带领学生探究：为何采用白色薄膜覆盖大棚蔬菜？以此来启发学生自主设计实验，并对实验结果进行合理分析，从而提高学生的探究、科研能力。
笔者经分析得出，探究式教学法的实施，能够使学生的创造性与主体作用得到充分显现。同时，学生通过亲身经历获取知识的过程，也有助于其思维向深层次发展，从而培养思维模式的深刻性、逻辑性与开放性。
四、开展小组讨论
笔者经研究发现，小组讨论的教学方法，有助于教师为学生提供宽松、民主的学习环境，促使学生培养敢问、敢想、敢说的习惯与心理，从而为学生创造性思维的开发创造良机。然而，学生在讨论问题的过程中，难免会出现观点不同的现象，甚至还会出现解答方法与思路完全相反的状况。因此，学生为了明确阐述自己观点与方法的正确性，并让对方理解、接受自己的意见，必须设法找理由、找论据，以便驳倒对方。这也表明，开展小组讨论活动，一方面能够促使学生提高“求异”的能力，一方面还能够帮助学生培养论辩思维。如：在“胰岛素的降糖作用实验”中，可以随机或者自愿将学生分为两组，一组采用注射胰岛素的方式对小白鼠进行降糖实验，而另一组则采用等量的生理盐水进行降糖实验，最终对比分析两组学生的实验结果，并通过组间结合得出相应最终的结论。
五、培养创新思维，增强实践能力
智商是影响成功速度的重要元素，而情感智力在某种程度上却比智商更为重要。同时，非智力元素不仅能够对创造力与智力的开发起到促进作用，还能够激发学生的创新意识，培养他们创造想象与独立思索能力。在生物教学过程中，教师应充分尊重每位学生的学习状况，尊重学生的主导作用，鼓励学生大胆质疑、求异，引导学生积极探索未知层面，并为学生创造一个愉快、轻松的学习环境，以便学生能够主动将自己变为“发现者”。除此之外，教师还应注重以情施教，在课堂上营造民主、和谐的教学氛围，从而为培养学生的人格与创新情感提供广阔的空间，这就要求教师不仅要采用小组讨论与课堂教学的方法，还要充分利用各种条件，带领学生开展社会实践类的体验与观察活动。
笔者通过研究分析得出：创新是时代进步的动力，是素质培养的灵魂，而创新思维又是创新的本质与基础。因此，带领学生树立创造性思维模式，是每位生物教师的教学使命。同时，生物教师在教学过程中，应灵活面对学生的创新思维，采取各种教学手段，提高学生的实践、操作能力，从而提高生物教学的质量。
参考文献：
[1]覃柱往.生物教学中学生创造性思维能力培养探微[J].中学教学参考.2010（17）.
[2]朱久林.浅谈生物教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（教师）.2010（01）.
（作者单位：广州市越秀外国语学校）
编辑/关敏