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摘 要：分层教学为一项创新性的教学模式，依据学生所呈现的学习能力，划分成不同的层次，对他们开展针对性的学科教育。这样可以让课程教育更加具有科学性，也能够发挥学生所呈现的学科潜能，强化課程教育的合理性。本文主要对当前大学开展分层教学体育课程的现状进行分析，在此基础提出几点提升大学体育课程教育中应用分层教学的途径，希望能够对相关研究起到一定的借鉴作用，让分层教学在大学体育学科教育中得到更充分的推广。
关键词：大学教育 分层教学 体育教育 学科素养 应用途径
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0090-02
体育教师在对大学生进行课程教育中，主要是让他们进行教学动作的简单重复，或者是开展一些体育训练，并没有将教学目标进行合理的分解，所实施的教学效果比较差。通过将分层教学应用到课程实践中，可以让体育教学实现授课观念的转变，让教师在进行体育教育中能够考虑到不同大学生所呈现的个性特征以及实际的学习需求，可以对教学计划进行合理的制定，以此让学生在课程教育中实现主体性。该项作用的发挥，让体育教学更加具有科学成效。
1 目前大学开展分层教学体育课程的现状
1.1 缺乏师资
在对大学生进行体育教学时，体育教师是学生进行课程学习的指导者，教师的专业程度以及授课理念则会影响最终的教学效果。依据当前大学体育教育研究数据显示，大学体育师资力量在配备上存在不够充足的问题，不能对学生进行专项体育的科学指导，很难让分层教学在体育课程中实现合理的推进，这样就影响分层教学在大学体育中所应用的效果。
此外，一些体育教师在对学生进行课程教育中，存在以往落后的教育观念，没有对教学模式和指导方式等进行创新。所开展的知识讲解方式仍然是以传统的授课理念为主，不能体现学生在课程教育中所呈现的主体功能，也不能对学生进行多项体育能力的锻炼。学生在该种课程教育中，很难依据自身的学习需求对体育知识进行学习，分层教学就没能实现预设的教育效果。
1.2 教育体制存在落后问题
教育体制存在落后问题也是当前大学不能进行高效分层教学的原因。虽然大学教育已经脱离义务教育和应试考试的范围，但是它仍然受到应试思维的影响。这表现为，一些教育部门、学生家长以及学科教师等，不能对体育课程进行正确的认知，普遍存在轻视体育课程教育的现象。这样就导致分层教学不能够在体育教育中实现顺利推广，也不能对学生进行综合素质的有效培育。
同时，一些大学虽然进行体育教学的改革，但是并没有将分层教学进行合理的应用，也没有依据学生的体育素质开展不同层次的课程教育。在对学生进行体能考察时，存在很大的应付现象，没有对学生的体能情况进行真正的考核。这样就不能依据学生的体育素质进行分层教学，课程教育改革所取得的成效则比较低。
1.3 课程设置存在不合理现象
此外，课程设置存在不合理现象也是制约当前分层教学在大学体育课程应用的一项因素。要想实现更高的课程教育成效，则必须要对课程教育进行合理的分配，让学科教育可以实现更加顺利的实施[1]。大学体育该项课程教育要想让分层教学实现高效地开展，则需要对课程进行合理的设置，才能够让其得到教学保证。但依旧当前大学体育所开展的教学情况看，存在明显的课程设置不够合理的教学问题，制约分层教学实施的效果。
高校对体育课程教育时间进行压缩，该项课程的开课率比较低，在内容设置上也存在单一化和枯燥化的问题。就导致学生没有得到分层的学科教育，体育教育具有比较低的趣味性，这样的教育现状就致使分层教育不能在大学体育中进行有效的应用，不能对课程教学范围进行合理的创新，也不能让课程教育具有新颖性。这样就让该项教学模式很难在体育教育中实现有效的推广，不能为分层教学的顺利实施奠定学科基础。
2 提升大学体育课程教育中应用分层教学的途径
2.1 合理引进高素质的专业教师
要想提升大学体育课程中应用分层教学的效果，首先需要合理引进高素质的专业教师，实现师资教育推广能力的保证。因为要想提升大学生的体育素质，需要对体育教师进行创新性的培训和教师队伍的合理组建，以此提升体育教师的专业素质。
依据当前体育教师所呈现的素质差距比较大的问题，高校应该对他们开展继续教育，给体育教师提供比较多的学习平台和技能培训的机会，可以让体育教师对分层教学进行内涵的理解，能够在课程教育中将该项教学方法进行合理的应用。此外，高校应该开展多项体育教学活动，对体育氛围进行一定的活跃[2]。合理招聘一些具有高学历并且是青年化的教师，能够对体育教学进行一定的创新引导，让分层教学在大学体育中实现较好的实践应用。
2.2 将人本理念作为体育教育的指导思想
同时，体育教师需要将人本理念作为课程教育的指导思想，这样才能够将分层教学进行合理的应用。体育教师在对学生进行分层教育时，必须要以学生发展为主体课程目标，要尊重学生在进行体育学习和锻炼中所呈现的主体功能。教师在课程教学中必须要坚持该项理念，以大学生作为整体课程创新的中心，促使学科教育更加体现科学价值。
在进行分层教学推广中，体育教师要依据学生所呈现的体育技能差距，对他们进行合理的分层，并根据不同层次学生所呈现的技能情况，科学制定教学计划和方案。在给予学生一个主体学习环境中，引导他们对体育知识进行高效的学习，合理开展体育锻炼[3]。这样才可以让高校的体育课程教学实现质量的保证，也能够让分层教学在大学体育课程中得到充分的推广和实践应用。
2.3 对课程进行科学设置
上文中提到，当前大学在进行分层体育教学中，存在课程设置不合理的现象。所以，在应用分层教学时，大学需要对体育课程进行科学的设置，让分层教学可以得到顺利的推广和实践应用。具体说，体育教师在进行教学目标制定和规划的过程中，要依据班级大学生所呈现的体育特长以及综合能力，合理地进行教学目标制定。体育教师依据学生的发展特征进行体育引导，激发学生参与到体育训练中，能够让他们实现身体素养的提高。
要想实现科学的体育教学目标制定，体育教师可以开展以下几个方面的工作：第一，教学内容应该与学生的实际发展进行结合。教师所开展的体育教学应该围绕班级学生所呈现的体育能力进行，要符合学生对体育知识的学习需求。第二，体育教师需要将课本知识和体育锻炼进行结合，让学生在体育锻炼过程中实现身体素质的提升，加深学生对体育知识的认知。
3 结语
通过将分层教学应用到课程实践中，可以让体育教学实现授课观念的转变，促使体育教学实现更高层面的实施。而要想提升大学体育课程中应用分层教学的效果，首先需要合理引进高素质的专业教师，实现师资教育推广能力的保证。同时，体育教师需要将人本理念作为课程教育的指导思想，这样才能够将分层教学进行合理的应用。此外，在应用分层教学时，大学需要对体育课程进行科学的设置，让分层教学可以得到顺利的推广和实践应用。
参考文献
[1] 邓远琪.大学体育分层次教学的实践应用探讨[J].现代交际，2017（23）：162.
[2] 丁海亭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].中国校外教育，2017（6）：161-162.
[3] 王海燕.浅谈大学体育分层次教学的实践应用[J].湖北体育科技，2016，35（1）：73-75.
关键词：大学教育 分层教学 体育教育 学科素养 应用途径
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（b）-0090-02
体育教师在对大学生进行课程教育中，主要是让他们进行教学动作的简单重复，或者是开展一些体育训练，并没有将教学目标进行合理的分解，所实施的教学效果比较差。通过将分层教学应用到课程实践中，可以让体育教学实现授课观念的转变，让教师在进行体育教育中能够考虑到不同大学生所呈现的个性特征以及实际的学习需求，可以对教学计划进行合理的制定，以此让学生在课程教育中实现主体性。该项作用的发挥，让体育教学更加具有科学成效。
1 目前大学开展分层教学体育课程的现状
1.1 缺乏师资
在对大学生进行体育教学时，体育教师是学生进行课程学习的指导者，教师的专业程度以及授课理念则会影响最终的教学效果。依据当前大学体育教育研究数据显示，大学体育师资力量在配备上存在不够充足的问题，不能对学生进行专项体育的科学指导，很难让分层教学在体育课程中实现合理的推进，这样就影响分层教学在大学体育中所应用的效果。
此外，一些体育教师在对学生进行课程教育中，存在以往落后的教育观念，没有对教学模式和指导方式等进行创新。所开展的知识讲解方式仍然是以传统的授课理念为主，不能体现学生在课程教育中所呈现的主体功能，也不能对学生进行多项体育能力的锻炼。学生在该种课程教育中，很难依据自身的学习需求对体育知识进行学习，分层教学就没能实现预设的教育效果。
1.2 教育体制存在落后问题
教育体制存在落后问题也是当前大学不能进行高效分层教学的原因。虽然大学教育已经脱离义务教育和应试考试的范围，但是它仍然受到应试思维的影响。这表现为，一些教育部门、学生家长以及学科教师等，不能对体育课程进行正确的认知，普遍存在轻视体育课程教育的现象。这样就导致分层教学不能够在体育教育中实现顺利推广，也不能对学生进行综合素质的有效培育。
同时，一些大学虽然进行体育教学的改革，但是并没有将分层教学进行合理的应用，也没有依据学生的体育素质开展不同层次的课程教育。在对学生进行体能考察时，存在很大的应付现象，没有对学生的体能情况进行真正的考核。这样就不能依据学生的体育素质进行分层教学，课程教育改革所取得的成效则比较低。
1.3 课程设置存在不合理现象
此外，课程设置存在不合理现象也是制约当前分层教学在大学体育课程应用的一项因素。要想实现更高的课程教育成效，则必须要对课程教育进行合理的分配，让学科教育可以实现更加顺利的实施[1]。大学体育该项课程教育要想让分层教学实现高效地开展，则需要对课程进行合理的设置，才能够让其得到教学保证。但依旧当前大学体育所开展的教学情况看，存在明显的课程设置不够合理的教学问题，制约分层教学实施的效果。
高校对体育课程教育时间进行压缩，该项课程的开课率比较低，在内容设置上也存在单一化和枯燥化的问题。就导致学生没有得到分层的学科教育，体育教育具有比较低的趣味性，这样的教育现状就致使分层教育不能在大学体育中进行有效的应用，不能对课程教学范围进行合理的创新，也不能让课程教育具有新颖性。这样就让该项教学模式很难在体育教育中实现有效的推广，不能为分层教学的顺利实施奠定学科基础。
2 提升大学体育课程教育中应用分层教学的途径
2.1 合理引进高素质的专业教师
要想提升大学体育课程中应用分层教学的效果，首先需要合理引进高素质的专业教师，实现师资教育推广能力的保证。因为要想提升大学生的体育素质，需要对体育教师进行创新性的培训和教师队伍的合理组建，以此提升体育教师的专业素质。
依据当前体育教师所呈现的素质差距比较大的问题，高校应该对他们开展继续教育，给体育教师提供比较多的学习平台和技能培训的机会，可以让体育教师对分层教学进行内涵的理解，能够在课程教育中将该项教学方法进行合理的应用。此外，高校应该开展多项体育教学活动，对体育氛围进行一定的活跃[2]。合理招聘一些具有高学历并且是青年化的教师，能够对体育教学进行一定的创新引导，让分层教学在大学体育中实现较好的实践应用。
2.2 将人本理念作为体育教育的指导思想
同时，体育教师需要将人本理念作为课程教育的指导思想，这样才能够将分层教学进行合理的应用。体育教师在对学生进行分层教育时，必须要以学生发展为主体课程目标，要尊重学生在进行体育学习和锻炼中所呈现的主体功能。教师在课程教学中必须要坚持该项理念，以大学生作为整体课程创新的中心，促使学科教育更加体现科学价值。
在进行分层教学推广中，体育教师要依据学生所呈现的体育技能差距，对他们进行合理的分层，并根据不同层次学生所呈现的技能情况，科学制定教学计划和方案。在给予学生一个主体学习环境中，引导他们对体育知识进行高效的学习，合理开展体育锻炼[3]。这样才可以让高校的体育课程教学实现质量的保证，也能够让分层教学在大学体育课程中得到充分的推广和实践应用。
2.3 对课程进行科学设置
上文中提到，当前大学在进行分层体育教学中，存在课程设置不合理的现象。所以，在应用分层教学时，大学需要对体育课程进行科学的设置，让分层教学可以得到顺利的推广和实践应用。具体说，体育教师在进行教学目标制定和规划的过程中，要依据班级大学生所呈现的体育特长以及综合能力，合理地进行教学目标制定。体育教师依据学生的发展特征进行体育引导，激发学生参与到体育训练中，能够让他们实现身体素养的提高。
要想实现科学的体育教学目标制定，体育教师可以开展以下几个方面的工作：第一，教学内容应该与学生的实际发展进行结合。教师所开展的体育教学应该围绕班级学生所呈现的体育能力进行，要符合学生对体育知识的学习需求。第二，体育教师需要将课本知识和体育锻炼进行结合，让学生在体育锻炼过程中实现身体素质的提升，加深学生对体育知识的认知。
3 结语
通过将分层教学应用到课程实践中，可以让体育教学实现授课观念的转变，促使体育教学实现更高层面的实施。而要想提升大学体育课程中应用分层教学的效果，首先需要合理引进高素质的专业教师，实现师资教育推广能力的保证。同时，体育教师需要将人本理念作为课程教育的指导思想，这样才能够将分层教学进行合理的应用。此外，在应用分层教学时，大学需要对体育课程进行科学的设置，让分层教学可以得到顺利的推广和实践应用。
参考文献
[1] 邓远琪.大学体育分层次教学的实践应用探讨[J].现代交际，2017（23）：162.
[2] 丁海亭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].中国校外教育，2017（6）：161-162.
[3] 王海燕.浅谈大学体育分层次教学的实践应用[J].湖北体育科技，2016，35（1）：73-75.