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摘要：加强语文教学是语文教改的当务之急。本文结合笔者多年的教学经验和对新一轮课程改革的研究，从培养学生学习语文的兴趣；激励教育；学生自主、合作、探究式的学习；电化教学；注重字、词、句、重要语段的教学和创设和谐的教学环境等方面探讨语文阅读教学。
关键词：阅读教学 学习兴趣 激励教育
阅读教学是语文教学的主要内容之一，是学生获得知识技能的主要渠道，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。因此，阅读教学方法的优劣，直接影响教学质量的高低，是能否促进学生全面发展的关键。笔者结合十几年的教学经验和近几年新课程教学的实践，从培养学生学习语文的兴趣、激励教学和创设和谐的教学环境等方面探讨语文阅读教学的方法。
1 培养学生学习语文的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我认为应从下面几方面加大情感投入。
1．1 注重教学的语言美。语言美除恰当使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的语气生硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，还可能导致学生讨厌老师，厌学这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言感染学生，使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，使他们对语文学科产生兴趣。
1．2 教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描述都能增强语言的感染力，使学生愉快、动情、着迷。运用一些幽默的教学语言，吸引学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
1.3 教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。为此，教师要注意做到三点。一是要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语，语文老师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。二是能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解文章内容。三是适当运用体态语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。
2 语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生知识，培养能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，还需发挥语文教学的优势，丰富学生的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中，教师应注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。例如，在教七年级上册第一单元的《走一步再走一步》这篇课文时，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？”先让学生在小组内讨论交流，然后各组派代表发言，最后教师总结：“任何人在生活中都不可能事事如意，我们面对学习和生活中的困难要认真对待，只要我们保持自信，牢牢记住‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办到的’。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。有时候我们也可以把大困难分解成一个个小困难，那么再大的困难也能克服。”这样，利用课文“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。
3 自主——合作——探究学习方式在阅读教学中的运用
《语文课程标准》指出，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，而是让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿意与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。对于学生来讲，探究要人人参与，而不是个别优秀学生的专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的教学。作为教师，我也努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学，就像巢宗祺所说：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。”这就是说，探究的目的不是为了让学生完成某一个课题，从事专项研究，重要的是培养他们的创新意识和能力，千万不要片面理解，以为提倡探究就是希望学生都像科学家那样去搞发明创造，去搞科研。
4 阅读教学该注重字、词、句、语段的教学
语文教学应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。理解了一篇文章的重点词、句和语段，也就能理解了文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。
4．1 分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和引申义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。理解词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。
4．2 推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，还能提高学生的语文素养。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析。
4．3 推敲重要语段的含义。语文阅读教学并不局限于词语和句子，还应注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，应该注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高他们的理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
5 创设情境，引导学生主动学习
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣。首先，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素养，需创设一个和谐的教学环境。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境。其二，要充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境能使学生在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，应注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
参考文献：
[1]温泽远.解读课程标准[J].中学语文教与学,2002，（1—12）
[2]余映潮.论初中语文阅读教学的课型创新[J].中学语文教与学,2002，（1—12）
[3]叶澜.《重建课堂教学过程观----“新基础教育”课堂教学改革研究的理论与实践探究》
[4]《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年7月第1版
关键词：阅读教学 学习兴趣 激励教育
阅读教学是语文教学的主要内容之一，是学生获得知识技能的主要渠道，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。因此，阅读教学方法的优劣，直接影响教学质量的高低，是能否促进学生全面发展的关键。笔者结合十几年的教学经验和近几年新课程教学的实践，从培养学生学习语文的兴趣、激励教学和创设和谐的教学环境等方面探讨语文阅读教学的方法。
1 培养学生学习语文的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此，我认为应从下面几方面加大情感投入。
1．1 注重教学的语言美。语言美除恰当使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的语气生硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，那就达不到教育和提醒的效果，还可能导致学生讨厌老师，厌学这门课。作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言感染学生，使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，使他们对语文学科产生兴趣。
1．2 教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描述都能增强语言的感染力，使学生愉快、动情、着迷。运用一些幽默的教学语言，吸引学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。
1.3 教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。为此，教师要注意做到三点。一是要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语，语文老师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。二是能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解文章内容。三是适当运用体态语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。
2 语文阅读教学中的激励教育
教学的目的不仅要教给学生知识，培养能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，还需发挥语文教学的优势，丰富学生的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中，教师应注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生学习的主动性和积极性。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。例如，在教七年级上册第一单元的《走一步再走一步》这篇课文时，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？”先让学生在小组内讨论交流，然后各组派代表发言，最后教师总结：“任何人在生活中都不可能事事如意，我们面对学习和生活中的困难要认真对待，只要我们保持自信，牢牢记住‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办到的’。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。有时候我们也可以把大困难分解成一个个小困难，那么再大的困难也能克服。”这样，利用课文“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。
激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。
3 自主——合作——探究学习方式在阅读教学中的运用
《语文课程标准》指出，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，而是让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿意与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。对于学生来讲，探究要人人参与，而不是个别优秀学生的专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的教学。作为教师，我也努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学，就像巢宗祺所说：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。”这就是说，探究的目的不是为了让学生完成某一个课题，从事专项研究，重要的是培养他们的创新意识和能力，千万不要片面理解，以为提倡探究就是希望学生都像科学家那样去搞发明创造，去搞科研。
4 阅读教学该注重字、词、句、语段的教学
语文教学应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。理解了一篇文章的重点词、句和语段，也就能理解了文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。
4．1 分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和引申义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。理解词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。
4．2 推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，还能提高学生的语文素养。对感情丰富的句子，可结合修辞手法进行分析。
4．3 推敲重要语段的含义。语文阅读教学并不局限于词语和句子，还应注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，应该注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高他们的理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
5 创设情境，引导学生主动学习
在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣。首先，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素养，需创设一个和谐的教学环境。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境。其二，要充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境能使学生在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。其三，应注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。
参考文献：
[1]温泽远.解读课程标准[J].中学语文教与学,2002，（1—12）
[2]余映潮.论初中语文阅读教学的课型创新[J].中学语文教与学,2002，（1—12）
[3]叶澜.《重建课堂教学过程观----“新基础教育”课堂教学改革研究的理论与实践探究》
[4]《语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年7月第1版