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小学语文教育是整个教育的基础，而字词教学又是基础中的基础。字词教学贯穿于整个小学语文教学，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。字词教学从形式到内容应该是多种多样的，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。如果“寓教于乐”，增加点趣味性，学生的记忆细胞就会活跃起来，记忆也会深刻。结合本人多年教学实践经验就小学语文字词教学谈谈一下看法：
一、激发学生学习字词的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。例如在教学‘牢’一字时，关于字的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆牢的字形呢？这时，我指导学生联想牢房的样子来学习，‘牢’字原来是 ，像是一头牛关在屋子里，以前我们把坐牢叫蹲牛棚，这样一讲，学生感觉很有意思，他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。其次，这也教给了学生一种识字解词的方法。假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。学生在书写时也就不会出现什么错误了。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
二、调动学生积极主动学习字词
只有使小学生产生了兴趣才可使他们积极主动学习，兴趣是积极主动学习的基础。同时，一定要让学生积极主动、自主地学习，学生兴趣才可一直保持下去。可见兴趣与学生积极主动学习是相辅相成的。启发式学习的目的就是要让学生积极主动地学习，从而使学生掌握足够的基础知识，培养学生具有独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1.组织一些字词比赛。教师事先准备好字词表，然后比赛看谁记住的字词最多，评出优胜者。之后，把被淘汰的大家都不熟悉的字词准备一下进行复赛。这种滚雪球式的识字方式，在全员参与的基础上，逐渐由陌生变为熟悉。
2.用编谜语的方式记忆。例如：四四方方一个门，里面住着十万兵，其中八万去打仗，还有两万在看门。（界）；夕阳藏在林子下（梦）。虽然学生所编的谜语不一定很好，但是对于字词的记忆很有效。
3.通过拆字、组字的方式记忆。比如‘采’上面一个跟“爪”字相似的字，下面一个木字。
采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的“爪”，爪代表抓取或执持东西的手，手在树上。因为要摘取树上的叶子，所以下面是木。手在上，木在下。组成采。这里学生既理解了字形，又理解了字义。学生就不会写错别字了。汉字的创造、流传以及使用，都蕴涵着丰富的文化史迹，如果语文老师注意搜集这方面的例子，你的词语教学定会生动活泼起来，学生自然会学得饶有兴趣。
4.同音字、形近字对比记忆。比如：糖和塘。骏与“俊、峻”眷与“卷、券比较一下记忆。
5.在生活中记忆。对于街上的一些广告和牌子，多留意。
总之，单纯的记忆字词不会长久，大量的运用才会让字词记得更长久。
三、引导学生深入学习字词
学习的最终目的在于会用，因而学习字词的目的也是如此。要会用，则必须掌握字词的含义。教师则要引导学生深如学习字词，不仅要会认读，会写，还要会用。引导学生深如学习字词的方式有：
1.组词。组词可以使用课堂提问或课后练习方式进行，鼓励学生充分发挥想象，尽量多地给字组词，对于正确新奇的组词加以鼓励赞扬；对于错误的组词应及时加以纠正，如果可以的话最好要说出理由。因为此时的学生自我认知力不高，要靠老师的评价。如果错了不加以解释会使学生迷惑，同时也会打击他们的积极性。
2.造句。造句也可以充分发挥学生想象力及发展思维力。利于学生对字词的深入理解。鼓励学生多造句子，有创新的造句同样加以表扬，错误的也要及时纠正。
3.通过一个字词，联系到其他字词，注意字词间的相关性或包含性关系。比如让学生说出与水有关的运动或水果具体包含哪些等等。使他们通过对一个字词的掌握不断联系到多个方面，更多字词。这利于激发学生兴趣及学习欲望。同时利于他们对字词词义的掌握及拓宽知识面，字词系统的组建，以后的运用等等。
四、设法理解字词的意思。
在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来认识。当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺利地进行阅读。不但培养了学生自学的能力，而且学到更多的课外知识，让自己的视野更加开阔。
只要教师肯钻研，在字词教学上下工夫，运用多种方式，充分调动学生识字的兴趣，让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的美妙。
五、深入学后的探讨交流
学生间及学生与老师间的探讨交流是对深入学习后字词加深理解和巩固。可以通过组织各种游戏或活动来实现。鼓励学生说或写或读。充分发挥他们的想象力。鼓励学生指出其他学生的优点或缺点，表扬学生做的好的方面达到学生间共同交流互相取长补短，更好掌握字词的目的。教师同样应鼓励学生指出自己的错误，学生与老师间的探讨交流则可以达到学生与老师的双边互动，共同进步。
总之，我们所说的字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。新课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识3000多汉字，会写的字达2500个。这是数量上的标准。还有知识技能情感态度等方面的要求。
（作者单位：1.横山县苏庄则小学，2.横山县党岔小学 陕西榆林市横山县）
一、激发学生学习字词的兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。
语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。例如在教学‘牢’一字时，关于字的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆牢的字形呢？这时，我指导学生联想牢房的样子来学习，‘牢’字原来是 ，像是一头牛关在屋子里，以前我们把坐牢叫蹲牛棚，这样一讲，学生感觉很有意思，他们会感觉到造字人的聪明，感受中华文化的魅力。其次，这也教给了学生一种识字解词的方法。假如再遇到难写的字词学生也会像古人造字一样展开想象，形象记忆汉字。学生在书写时也就不会出现什么错误了。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
二、调动学生积极主动学习字词
只有使小学生产生了兴趣才可使他们积极主动学习，兴趣是积极主动学习的基础。同时，一定要让学生积极主动、自主地学习，学生兴趣才可一直保持下去。可见兴趣与学生积极主动学习是相辅相成的。启发式学习的目的就是要让学生积极主动地学习，从而使学生掌握足够的基础知识，培养学生具有独立提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1.组织一些字词比赛。教师事先准备好字词表，然后比赛看谁记住的字词最多，评出优胜者。之后，把被淘汰的大家都不熟悉的字词准备一下进行复赛。这种滚雪球式的识字方式，在全员参与的基础上，逐渐由陌生变为熟悉。
2.用编谜语的方式记忆。例如：四四方方一个门，里面住着十万兵，其中八万去打仗，还有两万在看门。（界）；夕阳藏在林子下（梦）。虽然学生所编的谜语不一定很好，但是对于字词的记忆很有效。
3.通过拆字、组字的方式记忆。比如‘采’上面一个跟“爪”字相似的字，下面一个木字。
采表示人用手去拿取，所以上面是一个像手一样的“爪”，爪代表抓取或执持东西的手，手在树上。因为要摘取树上的叶子，所以下面是木。手在上，木在下。组成采。这里学生既理解了字形，又理解了字义。学生就不会写错别字了。汉字的创造、流传以及使用，都蕴涵着丰富的文化史迹，如果语文老师注意搜集这方面的例子，你的词语教学定会生动活泼起来，学生自然会学得饶有兴趣。
4.同音字、形近字对比记忆。比如：糖和塘。骏与“俊、峻”眷与“卷、券比较一下记忆。
5.在生活中记忆。对于街上的一些广告和牌子，多留意。
总之，单纯的记忆字词不会长久，大量的运用才会让字词记得更长久。
三、引导学生深入学习字词
学习的最终目的在于会用，因而学习字词的目的也是如此。要会用，则必须掌握字词的含义。教师则要引导学生深如学习字词，不仅要会认读，会写，还要会用。引导学生深如学习字词的方式有：
1.组词。组词可以使用课堂提问或课后练习方式进行，鼓励学生充分发挥想象，尽量多地给字组词，对于正确新奇的组词加以鼓励赞扬；对于错误的组词应及时加以纠正，如果可以的话最好要说出理由。因为此时的学生自我认知力不高，要靠老师的评价。如果错了不加以解释会使学生迷惑，同时也会打击他们的积极性。
2.造句。造句也可以充分发挥学生想象力及发展思维力。利于学生对字词的深入理解。鼓励学生多造句子，有创新的造句同样加以表扬，错误的也要及时纠正。
3.通过一个字词，联系到其他字词，注意字词间的相关性或包含性关系。比如让学生说出与水有关的运动或水果具体包含哪些等等。使他们通过对一个字词的掌握不断联系到多个方面，更多字词。这利于激发学生兴趣及学习欲望。同时利于他们对字词词义的掌握及拓宽知识面，字词系统的组建，以后的运用等等。
四、设法理解字词的意思。
在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来认识。当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺利地进行阅读。不但培养了学生自学的能力，而且学到更多的课外知识，让自己的视野更加开阔。
只要教师肯钻研，在字词教学上下工夫，运用多种方式，充分调动学生识字的兴趣，让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的美妙。
五、深入学后的探讨交流
学生间及学生与老师间的探讨交流是对深入学习后字词加深理解和巩固。可以通过组织各种游戏或活动来实现。鼓励学生说或写或读。充分发挥他们的想象力。鼓励学生指出其他学生的优点或缺点，表扬学生做的好的方面达到学生间共同交流互相取长补短，更好掌握字词的目的。教师同样应鼓励学生指出自己的错误，学生与老师间的探讨交流则可以达到学生与老师的双边互动，共同进步。
总之，我们所说的字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。新课标中对小学语文字词教学的要求：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识3000多汉字，会写的字达2500个。这是数量上的标准。还有知识技能情感态度等方面的要求。
（作者单位：1.横山县苏庄则小学，2.横山县党岔小学 陕西榆林市横山县）