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摘 要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以唤醒学生的学习兴趣，促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。因此趣味性教学这种创新策略的运用，变得十分重要和迫切。本文将以现代教育教学理论为依据，从导入性教学、多媒体教学、互动性教学，这三个维度出发，系统地分析以趣味性教学助力小学数学高效课堂构建的基本方法和具体策略。
关键词：趣味性教学;小学数学;高效课堂;构建
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，小学数学教师，需要合理地运用趣味性教学方式，来激发学生学习兴趣，构建高效的数学课堂教学。
一、导入性教学
导入，是课堂教学的开始，巧妙的导入能够直接吸引学生的好奇心，激發学生的学习兴趣，进而影响整堂课程效率的高低。所以，小学数学教师应，结合教材的基础内容，对课程环节进行精心的设计，将课堂知识转化为具有趣味性的知识探索环节，抓住学生日常生活中的兴趣进行深化利用，在此基础上来总结不同的课程导入方法，包括游戏导入、视频导入、童话故事导入、竞赛导入等方法，从而引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的积极作用，轻松迅速的诱发学生对于学习的兴趣，让学生可以在好奇心的引诱下，不由自主地，学习、接纳新鲜知识。
例如，在《简易方程》的教学中，很多教师会在课程开始后的第一时间展开教学，把相关知识传授给学生，这种教学模式会让学生会觉得课程枯燥，很难提起学生的学习兴趣。所以，教师应巧妙地设置课堂导入环节，不要一开课就忙着让学生打开课本，而是先通过一些趣味的游戏来引出课程内容，以吸引和聚焦学生的注意力，趁着学生们学习热情的高涨，再正式展开教学。课堂气氛活跃后，教师顺势切入教学，让学生全身心投入学习，达到理想的教学效率和教学质量。这样，笔者通过导入性教学，激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学
随着教育信息化的发展实施，多媒体等信息技术教学，在教学实践中，实现了有效地运用和普及，这是对现代化教育理念的落实和渗透，同时也可以在很大程度上提高学生们对于学习的兴趣度，推动更加完美的课堂展示、营造出生动的课堂氛围。因此，小学数学教师应，在授课的过程中，将教材与准备好的多媒体素材进行展示，从视觉、听觉、感觉等多个方面进行构建全面课堂，将以往课堂上，教师无法用语言表达的缺陷，进行完整的弥补，使得学生对于知识可以实现更深入地理解，更透彻的进行全放面的了解与掌握，真正展现课堂教学的趣味性。
例如，在教授《多边形的面积》时，本节课程的教学目标，是让学生们学会计算四边形的面积，但由于本节课程的教学内容比较抽象，传统的教学方式很难让学生们理解，所以，笔者整合现代技术手段展开教学。首先，笔者先为学生们简单介绍了本节课程的学习内容，待学生们对本节课程的学习内容有了一定的了解后，笔者再利用信息技术为学生们展示了四边形的图片，并标记各图形的数据，通过直观的展示，笔者再让学生们尝试进行计算，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过多媒体教学，发展了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
三、互动性教学
互动性教学的实施，能够直接促进教学氛围的生动活跃，促进教师、学生的沟通往来，促进学生主动且全面的参与，可以创设出高效的学习环境，将课堂趣味化完美体现体现出来。因此，小学数学教师应，尽量避免直白的讲课方式，通过设置趣味性、开放性的问题，来增强师生之间的有效互动，同时也应该利用小组合作教学，来鼓励学生间的沟通、交流，实现生生间的良性互动，让学生充分感受到课堂教学的趣味性，积极进行探索，培养出学生的自主探究习惯，同时也能引导学生寻找正确的学习方法，让学生与教师的师生关系得到完美融合的同时，提高学生的学习成绩。
例如，在教授《小数除法》这部分知识时，以往的教学中，学生很少有机会参与课堂活动，课堂学习氛围相对枯燥，学生们的学习热情受到阻碍，同时也限制了学生的发展，针对这个问题，笔者为学生们提供了小组合作学习空间。首先，笔者将学生们进行分组，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。另外，在学生们讨论的过程中，笔者也会参与到讨论中，与学生们一同互动，增进师生之间的情感。这样，笔者通过互动性教学，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
总而言之，趣味性教学的运用，对于学科课堂教学来说，是具有重要意义和作用的，能直接促进教学实效的提升，还可以推进新课程改革的深入发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让导入性教学、多媒体教学、互动性教学等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地实现数学的趣味性教学，完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]黄勇.基于情境创设的小学数学课堂高效教学[J].华夏教师，2018（36）：48.
[2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：56-57.
[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：79-80.
关键词：趣味性教学;小学数学;高效课堂;构建
受传统观念的影响，教师将教学重点，放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。所以，小学数学教师，需要合理地运用趣味性教学方式，来激发学生学习兴趣，构建高效的数学课堂教学。
一、导入性教学
导入，是课堂教学的开始，巧妙的导入能够直接吸引学生的好奇心，激發学生的学习兴趣，进而影响整堂课程效率的高低。所以，小学数学教师应，结合教材的基础内容，对课程环节进行精心的设计，将课堂知识转化为具有趣味性的知识探索环节，抓住学生日常生活中的兴趣进行深化利用，在此基础上来总结不同的课程导入方法，包括游戏导入、视频导入、童话故事导入、竞赛导入等方法，从而引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的积极作用，轻松迅速的诱发学生对于学习的兴趣，让学生可以在好奇心的引诱下，不由自主地，学习、接纳新鲜知识。
例如，在《简易方程》的教学中，很多教师会在课程开始后的第一时间展开教学，把相关知识传授给学生，这种教学模式会让学生会觉得课程枯燥，很难提起学生的学习兴趣。所以，教师应巧妙地设置课堂导入环节，不要一开课就忙着让学生打开课本，而是先通过一些趣味的游戏来引出课程内容，以吸引和聚焦学生的注意力，趁着学生们学习热情的高涨，再正式展开教学。课堂气氛活跃后，教师顺势切入教学，让学生全身心投入学习，达到理想的教学效率和教学质量。这样，笔者通过导入性教学，激发了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学
随着教育信息化的发展实施，多媒体等信息技术教学，在教学实践中，实现了有效地运用和普及，这是对现代化教育理念的落实和渗透，同时也可以在很大程度上提高学生们对于学习的兴趣度，推动更加完美的课堂展示、营造出生动的课堂氛围。因此，小学数学教师应，在授课的过程中，将教材与准备好的多媒体素材进行展示，从视觉、听觉、感觉等多个方面进行构建全面课堂，将以往课堂上，教师无法用语言表达的缺陷，进行完整的弥补，使得学生对于知识可以实现更深入地理解，更透彻的进行全放面的了解与掌握，真正展现课堂教学的趣味性。
例如，在教授《多边形的面积》时，本节课程的教学目标，是让学生们学会计算四边形的面积，但由于本节课程的教学内容比较抽象，传统的教学方式很难让学生们理解，所以，笔者整合现代技术手段展开教学。首先，笔者先为学生们简单介绍了本节课程的学习内容，待学生们对本节课程的学习内容有了一定的了解后，笔者再利用信息技术为学生们展示了四边形的图片，并标记各图形的数据，通过直观的展示，笔者再让学生们尝试进行计算，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过多媒体教学，发展了学生的直观感知，加快了学生的理解速度。
三、互动性教学
互动性教学的实施，能够直接促进教学氛围的生动活跃，促进教师、学生的沟通往来，促进学生主动且全面的参与，可以创设出高效的学习环境，将课堂趣味化完美体现体现出来。因此，小学数学教师应，尽量避免直白的讲课方式，通过设置趣味性、开放性的问题，来增强师生之间的有效互动，同时也应该利用小组合作教学，来鼓励学生间的沟通、交流，实现生生间的良性互动，让学生充分感受到课堂教学的趣味性，积极进行探索，培养出学生的自主探究习惯，同时也能引导学生寻找正确的学习方法，让学生与教师的师生关系得到完美融合的同时，提高学生的学习成绩。
例如，在教授《小数除法》这部分知识时，以往的教学中，学生很少有机会参与课堂活动，课堂学习氛围相对枯燥，学生们的学习热情受到阻碍，同时也限制了学生的发展，针对这个问题，笔者为学生们提供了小组合作学习空间。首先，笔者将学生们进行分组，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务布置好后，各组成员立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生最终得出结论。另外，在学生们讨论的过程中，笔者也会参与到讨论中，与学生们一同互动，增进师生之间的情感。这样，笔者通过互动性教学，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
总而言之，趣味性教学的运用，对于学科课堂教学来说，是具有重要意义和作用的，能直接促进教学实效的提升，还可以推进新课程改革的深入发展。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让导入性教学、多媒体教学、互动性教学等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地实现数学的趣味性教学，完成教学任务，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现能力的提升，获得全面发展。
参考文献：
[1]黄勇.基于情境创设的小学数学课堂高效教学[J].华夏教师，2018（36）：48.
[2]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：56-57.
[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：79-80.