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摘要：随着新课程改革的推进与核心素养理念的提出，高中化学的教学方式和教育理念不断更新，对高中化学的教学方式加大了重视程度。但目前我国高中教学中，理论知识传授依旧是主要教学方式。因此，本文通過对核心素养理念下高中化学实验教学进行分析，探讨这种教学模式的实现方法。
关键词：核心素养理念；高中化学；实验教学；教学方法
核心素养包括学生发展核心素养和学科核心素养，传统的化学课堂注重对学科核心素养的培养，忽视学生全面发展。简而言之，就是重视理论知识，忽视实践操作，对学生综合发展极为不利。而新课改下化学课堂重视实验教学，有效地解决了学生缺乏实践的问题。
一、 核心素养在化学课堂中的重要性
在当前的化学课堂中，教师往往占据主导地位，一般学生只能被动接受教师讲解的知识。同时，教师将课堂的内容安排得比较紧凑，注重讲解化学理论和解题方法，忽视了对学生思考能力、质疑能力的培养，重视理论忽视实践，片面追求学生的考试成绩。学生通常也会按照教师在教学思路中的指导去学习，对教师依赖性较为严重，缺乏独立思考意识。
近年来，随着经济和科学技术的不断发展，我国在教育方面也面临着一些难以回避的问题，比如：在教学中仅传播书本中的知识，而新课改下的教育注重对学生实践能力的培养。经过多年的经验总结，伴随着核心素养理念的提出，在今后的教育中为了培养适应时代发展需要的人才，必须摒弃传统僵化的教育模式，以学生的全面发展为出发点，立足于我国实际国情和历史文化，完成我国的教育教学目标。核心素养作为适用于当代教育的高级设计方案，有着整体性、综合性和系统性的特点。这些特性也适用于化学课堂，使化学课堂不再是单一的传播知识，而是将学生的其他能力也同时培养起来，在增加了化学知识趣味性的同时，彰显了化学的人文价值。
二、 高中化学实验教学探索
（一） 构建高中化学核心素养理念
在培养学生核心素养的过程中，高中化学有着极为重要的作用。这项课程可以使学生进一步了解科学，增加学生的科学知识，培养学生的科学精神。在进行实验时培养学生的合作意识，养成与他人沟通、交流的习惯，一定程度上提高了学生的科学探究能力。
要发展高中生核心素养，最主要的着力点还是学生的学习方式和教师的教学模式，旧的教学模式在新课改的推动下，实现了课堂教育模式的转型，要求课堂教学结合实验进行，采用合作、探究的实践方式进行实验活动。并在实验教学与理论教学结合的推动下，不断解决化学问题，形成正确的学科理念、研究技能和科学思维。比如，在对高二化学酸碱中相关内容讲解时，这一章节有诸多的知识点与注意事项，如果在传统教学理念指导下，不仅会降低实验教学效果，也影响学生对知识的吸入。而构建核心素养理念后，教学实践中教师会格外重视对学生综合素质的培养，通过划分合作小组，比赛竞争，激发各小组的实验热情与操作动力，并通过评优，使学生对所学知识更加深刻。
（二） 构建化学知识网络
培养学生在化学方面的核心素养时，首先要培养学科核心素养，即化学理论知识。高中化学知识点复杂、琐碎，学生又对知识体系缺乏系统的理解，未能明白化学知识之间的内在联系，所以多数高中生在学习时难以对知识进行梳理汇总。因此，教师可以采用构建化学知识网络的方式进行讲解，引导学生思考，通过建立树状图的方法将知识点连接起来，首先绘制出基础结构，然后在每个结构下进行下一步的细分思考，构建出知识网络。具体来说，就是按照一定标准对知识点进行分类，学生通过查找课本方式思考、分类，然后教师再引导学生进行二级分类，直到将其全部都融入其中树状图中，更加直观形象的将化学内容表现出来。这种建立树状结构图的方式，可以清晰明了地掌握章节的知识结构，并在脑海中形成系统的化学知识体系，这种构建知识网络的方式有助于加深学生对知识的理解。
（三） 引导学生树立探究意识
化学是一门以实验为基础的自然科学，高中化学理论知识是为指导实验而学习的。在教学中有许多较难理解的知识点，教师需要进行详细讲解，加强学生对知识点的掌握，然后通过指导学生独立实验，进行实验教学，教师要引导学生去主动思考，激发学生主动解决问题的想法，进而提高学生的实践动手能力，培养学生从化学实验中挖掘知识和主动思考探索能力，引导学生树立探究意识。
（四） 拓展教学实践，鼓励创新
课堂的教学时间有限，并且大多是由教师在讲授知识点，并不能满足培养学生化学核心素养的需要。所以还需要教师引导学生拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践操作能力和创新能力。因此，教师可以布置一些让学生观察生活中现象的任务，如：观察金属的腐蚀现象，然后将观察到的现象放到课堂中讲解。经过学生的实际观察与课上讨论，学生会对知识点的了解更加全面与系统。此外，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯。由此可见，开展实验教学利于提高学生的综合素质。
另外，创新也是教育的一部分，培养学生的化学创新能力，不仅可以激发学生的创新潜能与灵感，还可以提高学生的学习兴趣，帮助学生挖掘实验的精髓，提高实验教学的有效性。如果在实验中教师能对学生进行适当的引导、鼓励和帮助，会让学生有所创新。核心素养是学生学习、成长的重要支持，而化学对树立学生科学价值观有重要影响，又是提高学生化学能力的有效教学方式，因此，基于核心素养理念下的化学实验教学，有助于促进学生综合素质的全面发展。
三、 结束语
综上所述，学习高中化学时，需要建立在培养学生核心素养的前提下，开展文化知识与教学实验相结合的教学模式，帮助学生构建知识网络，学生在自身化学知识的指导下，开展化学实验，提高实践能力，树立正确的探究意识。同时，教师在进行实验授课时还需要注重培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.
[2]张贤金.吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学，2016，（09）：7-8 45.
作者简介：王大榕，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中学。
关键词：核心素养理念；高中化学；实验教学；教学方法
核心素养包括学生发展核心素养和学科核心素养，传统的化学课堂注重对学科核心素养的培养，忽视学生全面发展。简而言之，就是重视理论知识，忽视实践操作，对学生综合发展极为不利。而新课改下化学课堂重视实验教学，有效地解决了学生缺乏实践的问题。
一、 核心素养在化学课堂中的重要性
在当前的化学课堂中，教师往往占据主导地位，一般学生只能被动接受教师讲解的知识。同时，教师将课堂的内容安排得比较紧凑，注重讲解化学理论和解题方法，忽视了对学生思考能力、质疑能力的培养，重视理论忽视实践，片面追求学生的考试成绩。学生通常也会按照教师在教学思路中的指导去学习，对教师依赖性较为严重，缺乏独立思考意识。
近年来，随着经济和科学技术的不断发展，我国在教育方面也面临着一些难以回避的问题，比如：在教学中仅传播书本中的知识，而新课改下的教育注重对学生实践能力的培养。经过多年的经验总结，伴随着核心素养理念的提出，在今后的教育中为了培养适应时代发展需要的人才，必须摒弃传统僵化的教育模式，以学生的全面发展为出发点，立足于我国实际国情和历史文化，完成我国的教育教学目标。核心素养作为适用于当代教育的高级设计方案，有着整体性、综合性和系统性的特点。这些特性也适用于化学课堂，使化学课堂不再是单一的传播知识，而是将学生的其他能力也同时培养起来，在增加了化学知识趣味性的同时，彰显了化学的人文价值。
二、 高中化学实验教学探索
（一） 构建高中化学核心素养理念
在培养学生核心素养的过程中，高中化学有着极为重要的作用。这项课程可以使学生进一步了解科学，增加学生的科学知识，培养学生的科学精神。在进行实验时培养学生的合作意识，养成与他人沟通、交流的习惯，一定程度上提高了学生的科学探究能力。
要发展高中生核心素养，最主要的着力点还是学生的学习方式和教师的教学模式，旧的教学模式在新课改的推动下，实现了课堂教育模式的转型，要求课堂教学结合实验进行，采用合作、探究的实践方式进行实验活动。并在实验教学与理论教学结合的推动下，不断解决化学问题，形成正确的学科理念、研究技能和科学思维。比如，在对高二化学酸碱中相关内容讲解时，这一章节有诸多的知识点与注意事项，如果在传统教学理念指导下，不仅会降低实验教学效果，也影响学生对知识的吸入。而构建核心素养理念后，教学实践中教师会格外重视对学生综合素质的培养，通过划分合作小组，比赛竞争，激发各小组的实验热情与操作动力，并通过评优，使学生对所学知识更加深刻。
（二） 构建化学知识网络
培养学生在化学方面的核心素养时，首先要培养学科核心素养，即化学理论知识。高中化学知识点复杂、琐碎，学生又对知识体系缺乏系统的理解，未能明白化学知识之间的内在联系，所以多数高中生在学习时难以对知识进行梳理汇总。因此，教师可以采用构建化学知识网络的方式进行讲解，引导学生思考，通过建立树状图的方法将知识点连接起来，首先绘制出基础结构，然后在每个结构下进行下一步的细分思考，构建出知识网络。具体来说，就是按照一定标准对知识点进行分类，学生通过查找课本方式思考、分类，然后教师再引导学生进行二级分类，直到将其全部都融入其中树状图中，更加直观形象的将化学内容表现出来。这种建立树状结构图的方式，可以清晰明了地掌握章节的知识结构，并在脑海中形成系统的化学知识体系，这种构建知识网络的方式有助于加深学生对知识的理解。
（三） 引导学生树立探究意识
化学是一门以实验为基础的自然科学，高中化学理论知识是为指导实验而学习的。在教学中有许多较难理解的知识点，教师需要进行详细讲解，加强学生对知识点的掌握，然后通过指导学生独立实验，进行实验教学，教师要引导学生去主动思考，激发学生主动解决问题的想法，进而提高学生的实践动手能力，培养学生从化学实验中挖掘知识和主动思考探索能力，引导学生树立探究意识。
（四） 拓展教学实践，鼓励创新
课堂的教学时间有限，并且大多是由教师在讲授知识点，并不能满足培养学生化学核心素养的需要。所以还需要教师引导学生拓展化学课堂教学空间，培养学生的实践操作能力和创新能力。因此，教师可以布置一些让学生观察生活中现象的任务，如：观察金属的腐蚀现象，然后将观察到的现象放到课堂中讲解。经过学生的实际观察与课上讨论，学生会对知识点的了解更加全面与系统。此外，教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动，养成学生动手验证的习惯。由此可见，开展实验教学利于提高学生的综合素质。
另外，创新也是教育的一部分，培养学生的化学创新能力，不仅可以激发学生的创新潜能与灵感，还可以提高学生的学习兴趣，帮助学生挖掘实验的精髓，提高实验教学的有效性。如果在实验中教师能对学生进行适当的引导、鼓励和帮助，会让学生有所创新。核心素养是学生学习、成长的重要支持，而化学对树立学生科学价值观有重要影响，又是提高学生化学能力的有效教学方式，因此，基于核心素养理念下的化学实验教学，有助于促进学生综合素质的全面发展。
三、 结束语
综上所述，学习高中化学时，需要建立在培养学生核心素养的前提下，开展文化知识与教学实验相结合的教学模式，帮助学生构建知识网络，学生在自身化学知识的指导下，开展化学实验，提高实践能力，树立正确的探究意识。同时，教师在进行实验授课时还需要注重培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，（05）：85-86.
[2]张贤金.吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学，2016，（09）：7-8 45.
作者简介：王大榕，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中学。