我是石家中学一名普通老师，从教二十多年了，在这二十几年的教育生涯中，我对教育事业始终持着积极乐观的态度，在教师地位和待遇沦为“老九”之后的年月，我多是不断自勉，坚持、坚持。因为我对教书育人这份职业，我打心眼的热爱。当旁人鄙薄教师地位低微，教育全面沦陷时候，我只有黯自神伤，于是，我常常审视着发生在我身边的有关教育的人和事，通过电视、网络和各种报刊杂志了解中国教育发展现状，尽管我们部分领导的心目中成绩是主要的（年年的工作总结会上都这么讲），然而，他们是不愿去想和不愿去看到却又不以他们的意志为转移的即将到来的教育危机。中国教育已经危机四伏！中国教育危机已经来临！君不见那一次又一次无果而终的“浮躁性的改革”？那一层又一层的行政化管理？那一地吹遍一地的务虚比务实更有效教风学风？以及大错特错的基础教育产业化和不切实际的大力滥办的职业教育，都是造成教育危机的根源。有些地区特别是我们少数民族地区教育更是呈现畸形发展，突出表现在教育资源的不合理配置、课程设置十分功利等方面。具体的讲就是教育教学的硬件设备师資的配备不是以教育发展的需要定，而是以人际关系的层度而定。课程设置不是以学生的发展需要而是以学科分值来定。绩效工资不是以教育教学的贡献来定，而是以行政职位的高低而定，因而严重的挫伤了教师的积极性。我们作为一个普通的教师能认识到这一些，难道比我们的站得高看得远、见多识广的领导们不知道吗？非也，他们比我们普通的教师懂得潜规则，教育的兴衰大言之是民族的，小言之是一代或几代人的，而因所谓的政绩换得的权和利才是他们自己的，才是有用的，也许有人会骂我，你真是瞎扯淡！你真的杞人忧天！你真是不知天高地厚！对此等君，我想请君听听明代思想家王夫之先生是怎样说的吧！不过我在此还是想阐明一下写这篇东西的真实目的，中国教育之现状如此，我们学校的教育也是其中一个小小的细胞，能会独树一帜吗？“肉食者谋之，又何间焉？”，我深知这道理，但谁叫我有如此深厚的母校情结？因而，写这东西一方面是谈谈对现行教育的看法，（因看不下去了）另一方面为了却母校情结，在二十多年前，在此校就读的我由于成绩平平，做梦也没有想到十多年后我会成为这个学校的一名教师，多少次我看到今天子里那些天真无邪的少年，无不勾起我对那段难忘的中学时光的留恋，我那形瘦影单的影子，有时也在某个学生身上找到那美丽的回忆。于是更增加了我作为一个教师的责任和道义，也增加了我写这些心里话的信心和勇气。
　　光阴似箭，日月如梭。岁月易逝人儿易老，多少回我静坐沉思，反复思量人生无常，一头乌黑的头发转眼已是两鬓苍苍,屈指算来,我来到母校任教已足足过去了十四个春秋,没有为母校的发展而努力,没有为母校的兴衰而思量,愧为人师。校兴我荣，校衰我耻，应当是我一生守候的的信念，我曾记得多年來，每一次领导人事调整时同事们都兴奋不已，他们是一个兴高采烈，奔走相告，憧景着希望怀揣着梦想。回想起那情那景，真叫人感慨万分。从一个笑容可掬的脸上，似乎看到了石家中学灿烂的未来！然而涛声依旧，曾几何时，那种教育教学的激情已渐渐的冷去，（但愿不是最初的和最后的一个）我百思不得其解，也许是教育职业本身已进入了更年期，职场中人的正常的疲软状态？也许是生理上的更年期，让人到中年万事休的心理因素蠢蠢欲动？还是………？通过科学发展观的理论的学习，我终于悟出了激情渐渐远去的缘由，科学的实践活动（教育教学工作，其本身就是科学实践活动），只有用科学的方法和理论指导，一切违背科学发展的夸夸其谈和脱离实际的想当然以及空洞的理论都会显得苍白无力。燃烧激情在一次又一次泯灭之后，使引发激情的原动力已丧失殆尽，也许是做轿夫的时间太长，也许是做樵夫的时间太久，对轿中人的心态失察，对钢片安在刀背上的明晃晃的斧头失去了兴趣。也许…….也许真的是师德的沦丧！在当今的中国从事教育工作的人们，除了以此为谋生的手段外，又有几人还有更多的想法？在这富人辈出的时代，在这物流四溅的社会里，穷怕了的人们名正言顺的去追求物质利益是明智不过的啦！道德有几何？教育有几何？文化的传承又几何？上下几千年的中华文明不会因我而失传的，领导这样想、教师这样想，都寄希望于他人，领导都只对其领导负责保住位置是第一要务，教师只想对分数负责保住自己的奖金，学生谁去负责？他们会说，天生我才自有用。