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摘要：在生理学教学中，影响学生学习成绩的其中一个重要因素是情商。情商是心理素质中的核心部分，是比智商更重要、决定事业成功的个性特征。因此，应在教学中有意识地实施情感教学，培养、训练学生的情商，充分利用情感因素，发掘教学潜能，同时提高教师和学生双方的情商水平，以进一步提高生理学教学质量。
关键词：情商 兴趣 毅力 品质
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(c)-0000-00
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为"情商是决定人生成功与否的关键"。可见情商对人的发展的重要作用。
有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。许多事实和研究证明：取得成功的往往不是仅有高智商，而是同时具有良好情商的人。情商教育就是以情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极情绪情感，使之成为个体主动学习自我发展的内驱力。所以在教学中应注重教学方法的改进，设法提高学生的情商，提高教学效果，以取得较好成效。强化情商教育，可以从以下几个方面入手：
1 以情感为钥匙去开启学生的心扉
教学活动是一种充满情感的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩。如果在教学活动中发展了良好的情感关系，那么这种情感便会迁移到教学中，使学生也喜欢这位教师所教的课，这样会大大提高学生学习的热情，调动学生内在的心理潜能，学生认知变得敏锐，记忆增强，思维更加灵活，有助于学生创造力的充分发挥。相反，不良的情感则会抑制、干扰学生各种认知过程，使已有的能力无法获得正常发展。
教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极重要的作用，因而教师应首先从自身发掘教学情感，从内心深处对学生充满深厚真挚的爱，尊重学生的人格和权利，要以大朋友的身份出现在学生中间，成为他们信赖的协商者和指导者，而不是命令者；要经常深入学生，了解学生心理，倾听他们的呼声，多与学生交流思想，融洽感情。同时教师要不断提高自己的素养，包括丰富自己的学识，增强自身的能力，完善自己的性格，以人格魅力去吸引并征服学生，从而使其“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高学生的情商
教师的教学艺术不仅在于传授知识，更要在于激励、唤醒、鼓舞，在于极大地调动学生的积极性和参与性。古代教育家孔夫子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索。
在生理学教学中，在教学的每一个环节设计和教学方法的选用上，教师应努力挖掘兴趣因素，开辟出多样化的激发途径，使之成为开发学生學习的直接动力。以激发他们学习和创新的欲望，并从中获得乐趣和满足。
在教学中尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学生理学的内容，提高学习效果。在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如实验、讲练、讨论、竞赛、多媒体及其他既紧张又新鲜的课外活动等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
3 培养学生的挫折承受力与毅力
学生由于心理上有情感不稳定、意志力较差的弱点，在学习过程中，如果学生的学习兴趣只停留在对生理学知识好奇的兴趣上，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，都会影响他学习生理学的兴趣和信心。
如果没有坚强的意志，是很难坚持学习并取得优异成绩的。所以还必须将学生的心理状态引向更深层次，端正其学习动机，强化学习意志，有了正确的动机才能产生学习的动力和意志。为此，在教学中，教师应通过多种途径和方法来锤炼学生的意志。
在学生学习碰到困难时，动之以情、晓之以理，鼓励学生自主学习、自行设法解决，忍受了挫折带来的不快，就增强了了适应力，提高了忍耐力。作为教师，当发现学生有缺点时，要坚持正面教育，耐心说服，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，在多方面关心他们，注意指导他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导；在作业批改中，要严肃认真，作业错了不能只画个“×”了事，要写上“再看看”、“再想想”、“再试试”之类的批语。从而增强了他们学好生理学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
4 培养学生高尚的道德品质
近年来经常见诸于报端的中学生杀人、自杀、伤害动物等事件，如“马加爵事件”、“清华学生硫酸泼黑熊事件”等等，都昭示了我国情商教育的缺失，导致许多学生情商差，人文精神泯灭，从而更显示出情商教育的迫切性。
在生理教学中，渗透思想品德教育，是每个生理学教师义不容辞的责任。应该紧紧抓住“三心”即爱心，耐心和责任心的教育。作为义务工作者很难想象如果没有三心会给病人带来什么好的后果，相反只会给病人造成痛苦和伤害。注重了三心教育不仅使得我们的教学知情结合，互相促进，而且提高了学生明辨是非，美丑，善恶的能力，激发了学生的道德情操。同时增强了爱心和责任心教育，会使得学生树立了治病救人的信念。这就学生学生具备有扎实的专业知识，熟练的专业技能，这又可促进学生学习生理积极性的提高。
高智商可以为学习提供良好的智力条件，而高情商则可以使个人更好地发挥其智力潜能。智力水平处于同一层次的学生，情商高者学习成绩也相应较好，情商低者则成绩较差。教师若想从根本上提高自己的教学质量，提高学生的学习成绩，就必须注意在智力开发的同时重视情商培育。只有把情商和智商结合起来，才能把学生培养成具竞争力的高级应用型人才。
参考文献
[1] 丹尼尔·戈尔曼,著.耿文秀,查波,译.情感智商.上海科学技术出版社.1997.
[2] 陈格兰，情商教育与大学英语教学，职教论坛.2005(7).
[3] 韦尔丁,著.尧俊芳,译.情商.天津教育出版社.2009.
[4] 田晴.情商决定命运.中国纺织出版社,2006.
关键词：情商 兴趣 毅力 品质
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(c)-0000-00
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼认为"情商是决定人生成功与否的关键"。可见情商对人的发展的重要作用。
有关研究表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。许多事实和研究证明：取得成功的往往不是仅有高智商，而是同时具有良好情商的人。情商教育就是以情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极情绪情感，使之成为个体主动学习自我发展的内驱力。所以在教学中应注重教学方法的改进，设法提高学生的情商，提高教学效果，以取得较好成效。强化情商教育，可以从以下几个方面入手：
1 以情感为钥匙去开启学生的心扉
教学活动是一种充满情感的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩。如果在教学活动中发展了良好的情感关系，那么这种情感便会迁移到教学中，使学生也喜欢这位教师所教的课，这样会大大提高学生学习的热情，调动学生内在的心理潜能，学生认知变得敏锐，记忆增强，思维更加灵活，有助于学生创造力的充分发挥。相反，不良的情感则会抑制、干扰学生各种认知过程，使已有的能力无法获得正常发展。
教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极重要的作用，因而教师应首先从自身发掘教学情感，从内心深处对学生充满深厚真挚的爱，尊重学生的人格和权利，要以大朋友的身份出现在学生中间，成为他们信赖的协商者和指导者，而不是命令者；要经常深入学生，了解学生心理，倾听他们的呼声，多与学生交流思想，融洽感情。同时教师要不断提高自己的素养，包括丰富自己的学识，增强自身的能力，完善自己的性格，以人格魅力去吸引并征服学生，从而使其“亲其师，信其道”。
2 激发学生的学习兴趣，提高学生的情商
教师的教学艺术不仅在于传授知识，更要在于激励、唤醒、鼓舞，在于极大地调动学生的积极性和参与性。古代教育家孔夫子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索。
在生理学教学中，在教学的每一个环节设计和教学方法的选用上，教师应努力挖掘兴趣因素，开辟出多样化的激发途径，使之成为开发学生學习的直接动力。以激发他们学习和创新的欲望，并从中获得乐趣和满足。
在教学中尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学生理学的内容，提高学习效果。在组织教学时，根据学生的学情采用不同的方法给予指导和帮助，上课的形式要灵活，如实验、讲练、讨论、竞赛、多媒体及其他既紧张又新鲜的课外活动等等，根据教材特点交叉安排，不断激发起学生大脑的兴奋，提高学生的注意力。
3 培养学生的挫折承受力与毅力
学生由于心理上有情感不稳定、意志力较差的弱点，在学习过程中，如果学生的学习兴趣只停留在对生理学知识好奇的兴趣上，随着知识层次的加深，一旦遇到抽象、理论性较强的知识，都会影响他学习生理学的兴趣和信心。
如果没有坚强的意志，是很难坚持学习并取得优异成绩的。所以还必须将学生的心理状态引向更深层次，端正其学习动机，强化学习意志，有了正确的动机才能产生学习的动力和意志。为此，在教学中，教师应通过多种途径和方法来锤炼学生的意志。
在学生学习碰到困难时，动之以情、晓之以理，鼓励学生自主学习、自行设法解决，忍受了挫折带来的不快，就增强了了适应力，提高了忍耐力。作为教师，当发现学生有缺点时，要坚持正面教育，耐心说服，决不讽刺挖苦；对学习较差的学生不歧视，在多方面关心他们，注意指导他们在学习方法上存在的问题，及时进行个别辅导；在作业批改中，要严肃认真，作业错了不能只画个“×”了事，要写上“再看看”、“再想想”、“再试试”之类的批语。从而增强了他们学好生理学的信心，也更进一步强化了他们的学习意志。
4 培养学生高尚的道德品质
近年来经常见诸于报端的中学生杀人、自杀、伤害动物等事件，如“马加爵事件”、“清华学生硫酸泼黑熊事件”等等，都昭示了我国情商教育的缺失，导致许多学生情商差，人文精神泯灭，从而更显示出情商教育的迫切性。
在生理教学中，渗透思想品德教育，是每个生理学教师义不容辞的责任。应该紧紧抓住“三心”即爱心，耐心和责任心的教育。作为义务工作者很难想象如果没有三心会给病人带来什么好的后果，相反只会给病人造成痛苦和伤害。注重了三心教育不仅使得我们的教学知情结合，互相促进，而且提高了学生明辨是非，美丑，善恶的能力，激发了学生的道德情操。同时增强了爱心和责任心教育，会使得学生树立了治病救人的信念。这就学生学生具备有扎实的专业知识，熟练的专业技能，这又可促进学生学习生理积极性的提高。
高智商可以为学习提供良好的智力条件，而高情商则可以使个人更好地发挥其智力潜能。智力水平处于同一层次的学生，情商高者学习成绩也相应较好，情商低者则成绩较差。教师若想从根本上提高自己的教学质量，提高学生的学习成绩，就必须注意在智力开发的同时重视情商培育。只有把情商和智商结合起来，才能把学生培养成具竞争力的高级应用型人才。
参考文献
[1] 丹尼尔·戈尔曼,著.耿文秀,查波,译.情感智商.上海科学技术出版社.1997.
[2] 陈格兰，情商教育与大学英语教学，职教论坛.2005(7).
[3] 韦尔丁,著.尧俊芳,译.情商.天津教育出版社.2009.
[4] 田晴.情商决定命运.中国纺织出版社,2006.