【摘要】在新课改后，文言文在语文各阶段的教材中占比较大，并呈现逐年上升的趋势。针对目前高中语文文言文教学出现的缺乏学习语言环境，使用价值弱，文言文学习有所限制，教法较落后等问题，在教学过程中采取夯实文言知识基础，创设良好学习情境的教学方法，激发学生学习兴趣，以提高教学效率，进而传承中华文化精神。
　　【关键词】高中语文;传记类文言文;教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　文言文记载了五千年的中国文化，是我国古代文学的瑰宝之一，相对于白话文来说，文言文这一书面文体语言十分简洁，同时蕴含着丰富的内涵，韵律十分独特。但在语文教学中教学效率并不高，这一环节的教学相对薄弱，没能达到课程标准的教学目标。不少学生表示，在中学语文教学中文言文拗口难读，课堂上教师针对考察而在教学过程中注重文言文的语法句式梳理，并且在现有环境中文言文的参考教材客观标准练习，没能创造良好的文言文学习氛围，学生学过就忘，学习效率有待提高。高中文言文教学中存在诸多问题，本文对整个教学过程进行规划，以传记类文言文为例，培养学生文言文的阅读能力，以提高学生学习文言文的能力，达到高中语文文言文的教学目标。
　　一、存在问题
　　（一）缺乏学习的语言环境，使用价值弱
　　白话文即用白话写成的文章，也称语体文，指的是以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语，现代汉语更加书面化;古代的正式文体是文言文，形式规范，并且用词用字较为统一;两者并不具有任何矛盾，仅仅是不同时期的记录文体。新中国成立后，在广泛教育的普及目的下，大力推行白话文的应用，由于白话文具有口语化、通俗化的特点，便于理解，书面语言和日常用语一致，相对于文言文的拗口难读，需要经过学习才能理解语法句式来说，接受度更大。造成现有的教育体系总环境中，文言文的使用普及程度十分低下。
　　（二）文言文学习有所限制，教法较落后
　　在我国古代社会中，士农工商明确地表示阶级地位的高低，士是封建社会统治阶级中的一部分，文言文广泛应用于官方书面记载中，是统治阶级所占据的资源，因此文言文在民间并未广泛普及。而在新中国成立后，为达到广泛教育普及的目的，推行白话文应用，文言文开始没落。文言文自身体系的限制，学生除了学习并积累文言文基础知识，如语法句式和通假字等，还需要对作者的时代背景、创作环境及语境进行深入了解;以考试为目的，学生学习文言文仅仅作为一个任务，教师根据教材在教学过程中注重梳理语法句式词意，理解全文，忽略了文言文的使用价值，同一个词在不同文章中还有不同的用法和理解。文言文自身文体体系有所限制，教学方法也较为落后，急需解决。
　　二、解决对策
　　我国五千年的文献资料都是使用文言文作为书面文体记载的，学习文言文在传承文化的同时，还具有重要现实意义。教师需要转变教学观念，不仅仅是在完成教学任务，应付考试，同时还要引起学生学习文言文的兴趣，让学生拥有完成考核的基础知识同时，尽最大可能帮助学生从文言文走进历史，学习中华文化精髓，领略文言文的魅力，进而传承文化精神。
　　（一）夯实文言知识基础
　　高中语文教学中，对传记类文言文的学习，需要抓住识人、明事、评价、觅线的文体特点，如苏教版选修《