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摘要：激励教育是培养学生浓厚学习兴趣的一个重要方法手段。在小学语文教学中，首先要找到学生在语文教学中存在的主要问题，并针对这些问题对学生巧妙运用激励教育法，全面提高学生的语文能力和成绩，从而实现激励教育的目的。
关键词：小学语文教学；激励教育；应用研究
让学生在课上课外的学习中找到主人翁的感觉，由被动学习变成主动要学习，是教师的主要教学任务。激励是教育工作者施教的重要方法手段，可以使学生在学习过程中找到成功的体验，增强自信，培养学习兴趣。对于小学语文学科教学来说也不例外，将激励教育法运用于教学之中，可以拉近师生之间的感情距离，培养学习热情。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题
1.小学生学习语文的积极性不高
现在的于小学生，骄生惯养，大都是家中的小皇帝。小学生学习的好坏没有实质性的约束限制，孩子自己的理解就是：“学习就是为了完成任务让父母高兴，就是简单的做作业，就是为了考试拿满分。”他们根本感受不到学习语文的乐趣，基本上不存在学习的积极性主动性。
2.小学阶段语文过多强调基础知识的学习
在学习小学语文的时候，老师不是要求学生通过学习语文去掌握生活中的美，更多的要求则是拼命去掌握所学知识，至于学生是否从学习中体会到了真善美，体会到了人间真情却不大关注。这就造成了学生学习只会简单地思考所学内容，不能发挥想象的翅膀，体验不到人世间的真情与爱。教师在讲台只会照本宣科，不能以发散的思维去点拨学生们的疑问，造成了学生在学习上的一知半解，有了更多的迷惑，知其然不知所以然。教师为了显示自己的学识或为了在课外辅导讲授挣钱，故意隐藏部分知识，这样就加大了学生语文知识的学习难度。
3.小学语文教材的编修设定缺乏时代性
在部分小学语文教材中，有的内容和结构不是特别新颖，延用以前老旧教材中的不适应时代发展的部分内容。但是，现在已经是高速发展的信息时代了，各种数据的更新都是分秒的事，必须与时俱进，才能跟上时代的步伐。因此，许多老旧教材已无法适应时代发展的要求了，缺乏时代感，与时代脱节，自然学生学习的积极性就不会太高。
二、运用激励教育应把握的几个問题
1.注意激励教育的差异性
每个学生的个性差异都是千差万别，对不同性格秉性学生的激励方式应有所区别，才能使激励教育在教学中得以充分发挥。（a）对于那些活泼开朗的学生来说，教师可以与其直接沟通交流，对其提出高于他人的要求，使其找到自己的努力目标，避免过于自信而导致学习下降。（b）对于那些性格较为内向的学生来说，教师要对其耐心引导，用鼓励的语言对其进行激励。（b）对于那些脾气较为急躁的学生来说，教师则可激励其进行一些安静的语文活动。激励只有区分层次，使用不同的激励方式，才能使激励教育发挥应有的作用，促进整个语文教学质量的提高。
2.利用课堂活动进行激励教育
在小学语文教学中，是不可能单独拿出时间对每个学生都进行激励的。因此，要将激励教育整合在课堂教学之中，就要求教师要根据教学目标出发，设计出合适的课堂活动，为学生激励教育创造契机。比如检查学生的语文基础知识，教师可以模仿中央电视台的汉字书写大赛模式组织进行。在课上进行激励教育，可以使激励教育更加自然地融入到学生心中，意义和作用更大。
3.加强对情感激励教育法的应用
情感是教师与学生之间联系的重要联系纽带，只有师生关系良好，才能使教师的激励教育得到积极响应。小学生学习欲望的产生与激发，与教师的情感因素有着非常密切的联系。如果学生喜欢语文教师，就有很大可能会喜欢上语文这门学科的学习。在小学语文课堂上，教师要有饱满的热情，以学生喜闻乐见的方式进行授课，不可有丝毫懈怠。受到教师的影响，学生会与教师产生情感上的共鸣，共同致力于语文知识学习，使学生得到情感上的激励。
4.恰当批评激励法的应用
恰当批评也是一种重要的激励方法，它可以对学生的情感进行刺激，使学生找到学习上的动力，在一定程度上有效提高学生的学习积极性。批评是从反面对学生的不良学习行为习惯进行否定的一种教育手段，使学生找到新的学习方法，促进学习。教师可以利用渐进式的方法对学生进行批评激励，当教师发现学生有不良学习习惯时，不可一次性全部指出，要点滴渐进式告诉学生，这样学生可能更愿意接受教师的意见。批评激励法更适用于乐观开朗的学生，而对于內向的学生来说，应以多给予正面激励为主。
三、结语
笔者从不同角度阐述了小学语文教学中使用激励教育法应把握的问题，希望小学语文教师对于激励教育能够有很好的理解，并运用到具体实践教学中。让学生得到激励，找到学习动力，明确学习目标。希望恰当的激励教育可以有助于学生潜能的激发与开发创新能力发展。
参考文献：
[1]廖国义.求新务实 润物无声——独具特色的隆回二中“三色教育”[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（ 中国名校卷） （ 二）[C].2009.
[2]徐小英.用我的爱心，换你的真心——谈二（ 1） 班主任工作[A].江苏省教育学会 2006 年年会论文集（ 综合二专辑） [C].2006.
[3]教育有个名字叫“激励”[J]. 于永正.青年教师. 2009（05）
[4]激励教育法的实施依据及方式[J]. 赵红星，苏俊霞.社会科学论坛. 2006（05）
[5]教学激励与新课程[J]. 杜德栎.教育理论与实践. 2005（06）
[6]如何在语文教学中运用激励教育[J]. 黄庆文.中国成人教育. 2004（04）
[3]教育激励刍议[J]. 李祖超.中国教育学刊. 2003（05）
（作者单位： 西藏昌都市丁青县小学 855700）
关键词：小学语文教学；激励教育；应用研究
让学生在课上课外的学习中找到主人翁的感觉，由被动学习变成主动要学习，是教师的主要教学任务。激励是教育工作者施教的重要方法手段，可以使学生在学习过程中找到成功的体验，增强自信，培养学习兴趣。对于小学语文学科教学来说也不例外，将激励教育法运用于教学之中，可以拉近师生之间的感情距离，培养学习热情。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题
1.小学生学习语文的积极性不高
现在的于小学生，骄生惯养，大都是家中的小皇帝。小学生学习的好坏没有实质性的约束限制，孩子自己的理解就是：“学习就是为了完成任务让父母高兴，就是简单的做作业，就是为了考试拿满分。”他们根本感受不到学习语文的乐趣，基本上不存在学习的积极性主动性。
2.小学阶段语文过多强调基础知识的学习
在学习小学语文的时候，老师不是要求学生通过学习语文去掌握生活中的美，更多的要求则是拼命去掌握所学知识，至于学生是否从学习中体会到了真善美，体会到了人间真情却不大关注。这就造成了学生学习只会简单地思考所学内容，不能发挥想象的翅膀，体验不到人世间的真情与爱。教师在讲台只会照本宣科，不能以发散的思维去点拨学生们的疑问，造成了学生在学习上的一知半解，有了更多的迷惑，知其然不知所以然。教师为了显示自己的学识或为了在课外辅导讲授挣钱，故意隐藏部分知识，这样就加大了学生语文知识的学习难度。
3.小学语文教材的编修设定缺乏时代性
在部分小学语文教材中，有的内容和结构不是特别新颖，延用以前老旧教材中的不适应时代发展的部分内容。但是，现在已经是高速发展的信息时代了，各种数据的更新都是分秒的事，必须与时俱进，才能跟上时代的步伐。因此，许多老旧教材已无法适应时代发展的要求了，缺乏时代感，与时代脱节，自然学生学习的积极性就不会太高。
二、运用激励教育应把握的几个問题
1.注意激励教育的差异性
每个学生的个性差异都是千差万别，对不同性格秉性学生的激励方式应有所区别，才能使激励教育在教学中得以充分发挥。（a）对于那些活泼开朗的学生来说，教师可以与其直接沟通交流，对其提出高于他人的要求，使其找到自己的努力目标，避免过于自信而导致学习下降。（b）对于那些性格较为内向的学生来说，教师要对其耐心引导，用鼓励的语言对其进行激励。（b）对于那些脾气较为急躁的学生来说，教师则可激励其进行一些安静的语文活动。激励只有区分层次，使用不同的激励方式，才能使激励教育发挥应有的作用，促进整个语文教学质量的提高。
2.利用课堂活动进行激励教育
在小学语文教学中，是不可能单独拿出时间对每个学生都进行激励的。因此，要将激励教育整合在课堂教学之中，就要求教师要根据教学目标出发，设计出合适的课堂活动，为学生激励教育创造契机。比如检查学生的语文基础知识，教师可以模仿中央电视台的汉字书写大赛模式组织进行。在课上进行激励教育，可以使激励教育更加自然地融入到学生心中，意义和作用更大。
3.加强对情感激励教育法的应用
情感是教师与学生之间联系的重要联系纽带，只有师生关系良好，才能使教师的激励教育得到积极响应。小学生学习欲望的产生与激发，与教师的情感因素有着非常密切的联系。如果学生喜欢语文教师，就有很大可能会喜欢上语文这门学科的学习。在小学语文课堂上，教师要有饱满的热情，以学生喜闻乐见的方式进行授课，不可有丝毫懈怠。受到教师的影响，学生会与教师产生情感上的共鸣，共同致力于语文知识学习，使学生得到情感上的激励。
4.恰当批评激励法的应用
恰当批评也是一种重要的激励方法，它可以对学生的情感进行刺激，使学生找到学习上的动力，在一定程度上有效提高学生的学习积极性。批评是从反面对学生的不良学习行为习惯进行否定的一种教育手段，使学生找到新的学习方法，促进学习。教师可以利用渐进式的方法对学生进行批评激励，当教师发现学生有不良学习习惯时，不可一次性全部指出，要点滴渐进式告诉学生，这样学生可能更愿意接受教师的意见。批评激励法更适用于乐观开朗的学生，而对于內向的学生来说，应以多给予正面激励为主。
三、结语
笔者从不同角度阐述了小学语文教学中使用激励教育法应把握的问题，希望小学语文教师对于激励教育能够有很好的理解，并运用到具体实践教学中。让学生得到激励，找到学习动力，明确学习目标。希望恰当的激励教育可以有助于学生潜能的激发与开发创新能力发展。
参考文献：
[1]廖国义.求新务实 润物无声——独具特色的隆回二中“三色教育”[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（ 中国名校卷） （ 二）[C].2009.
[2]徐小英.用我的爱心，换你的真心——谈二（ 1） 班主任工作[A].江苏省教育学会 2006 年年会论文集（ 综合二专辑） [C].2006.
[3]教育有个名字叫“激励”[J]. 于永正.青年教师. 2009（05）
[4]激励教育法的实施依据及方式[J]. 赵红星，苏俊霞.社会科学论坛. 2006（05）
[5]教学激励与新课程[J]. 杜德栎.教育理论与实践. 2005（06）
[6]如何在语文教学中运用激励教育[J]. 黄庆文.中国成人教育. 2004（04）
[3]教育激励刍议[J]. 李祖超.中国教育学刊. 2003（05）
（作者单位： 西藏昌都市丁青县小学 855700）