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摘 要：对于高中生而言，已经开始褪去稚嫩的外壳，有了一定的学习基础，对于学习的思路与学习的方法都有一定的自己的见解，所以在高中数学课堂教学中，要让学生成为学习的主体，强化学生们的学习方面的训练工作，为学生们提供一个更加适合高中学生学习数学的方法，使得学生在学习数学是可以自主的先自己学习，然后在预习完课堂内容之后，教师在进行讲解，在课堂的最后进行测试训练，做到“先学后教，当堂训练”的教学模式。
关键词：先学后教;当堂训练;高中数学;课堂运用
在新课改的要求下，教师的教学模式应该更多地去引导学生自主学习，使得学生成为学习的主体，让学生在学习中获得主动地位，而教师的重要职责在于做好“引导”二字，而“先学后教，当堂训练”在高中数学课堂中的运用正好解决了这一问题，更好的改变了学生们传统的学习模式。
针对“先学后教，当堂训练”的模式将其进行以下详细的分解，分解为五步帮助大家更好地落实好。
一、 确定目标，交代数学任务
在数学教学中，教师应做到主要的引导作用，在数学教学中首先用简洁的语言确定这堂课学习的目标，然后再用简洁的语言交代学习任务，以此来引导这堂课的顺利完成，在数学教学中教师应准确的确定好本堂课所需要学习的重点知识以及难点，将学习目标与自学的提纲进行明确，在自学之前要对一些事情进行规定，并不是任由学生自己随便进行，而是要对所学内容花费的时间、该采用什么样的学习方法或者每位学生应该在自学之后达到什么样的目标都有所规定与要求。例如在学习初中立体几何中所需要的就是进行具体的任务分配，明确学习目标，学习立体几何的时候应将其大纲进行总结，如根据空间几何的类型、几种空间几何体的结构特征、空间几何体的面积与体积、空间几何体的三视图与直观图等方面在进行细致的分解就可以列举出数学学习大纲，然后确定这堂课所学习的大纲的部分，列举本堂课的难点，这样可以更好地进行学习，让学生们自己了解所学内容，摆脱依赖老师获取知识的坏习惯。
二、 自主预习学习后小组合作研究
很多人对于学习知识都有一个错误的理解，认为只要有好的老师就会在学习方面有所提高，这样的认知是错误的，什么事情都是需要双方的共同努力的，在学习数学方面也是同样的道理，教师的教学方法重要，但学生对于学习的态度以及学生自主学习的方法也同样重要，在列出大纲及目标之后要组织学生设立小组，在小组之间首先通过自己先对数学知识有一个初步的预习与自己的理解，例如空间几何的几种结构特征，首先通过自己的学习理解将难点归纳出来和小组成员进行合作研究，通过小组之间的合作研究解决问题，如果有不会的问题可以保留下来进行各小组之间的讨论研究，这样可以激发学生们的学习兴趣，同时锻炼学生们之间的团结意识。
三、 进行学习交流展示
不管是学生之间的交流还是师生之间的交流，都能够在交流过程中获得新的知识，在交流的过程中可以更好地将问题进行分类总结，可以更好地发现问题、分析问题、解决问题，在自主预习学习之后进行对于所学成果的交流与展示，让学生们通过自己的方式去表达自己学习的成果以及学习过程中所遇到的问题以及最后问题的解决方法。对于高中数学来说基本分为几大块如代数、几何、统计学初步、函数，而其中存在的难点，通过学生自主学习、学习交流展示可以更好地帮助学生加深数学中难点的印象，并且通过交流展示可以及时的發现问题并解决问题，在交流的过程中可以再一次加深对于知识的理解，对知识进行了二次巩固，学生师生间的交流展示也会让学生们互相学习掌握更简便有效的数学理念。
四、 对数学学习进行归纳总结
在数学教学中针对每一堂课都应该进行归纳总结，对数学知识的归纳总结是对于一堂课的所有知识点的一个提炼的过程，在这个过程中应该保证语言的简练，针对学生自主学习中出现的问题以及解决办法做一个总结，防止学生在以后的学习中出现类似的问题，归纳总结的意思是要对所学的知识点进行简单的总结，对于学习中的难点进行总结，对学习中常见问题的总结，这三点的总结可以让学生们更好地抓住问题所在并加以改正。
五、 专题练习，巩固提高学习成果
根据本堂课所学的内容，为最后的专题练习留一定的时间，把握好时间的合理分配，进行巩固专题训练，这样的环节可以加深学生们就本堂课的知识的印象，进一步理解数学知识，专题训练的设置并不是随随便便的，要采用递进式的训练方式，由基础训练开始，进行知识的巩固，然后逐步加深难度训练，使得学生们更好地掌握解题思路，提高思维方式，一步步对难点进行突破，通过这样的方式更好的锻炼学生们的解题思路，形成更加专业的解题能力，在面对专题训练时更加熟练，了解多种题型。加强专题练习，也是数学学习中必不可少的一项重要内容。
六、 结束语
因此，在高中数学课堂中运用“先学后教，当堂训练”的方式可以更好地通过学生们的自主学习，锻炼学生们的学习能力，打破常规的教学模式，开启新的教学模式，并不断探索，不断研究，使得这一方法更加完善，取得更好的教学效果，想要完善这一教学方法，还需要教师对现有的教学理念以及学生们的实际水平、学习知识的能力进行分析，以此来做到更上一层楼，提高学生对于数学的认知，掌握学习数学的有效方法，深入的掌握数学知识。
参考文献：
[1]沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.
[2]马晓梅.“先学后教，当堂训练”模式引发的教学新思考[J].西北成人教育学报，2014（1）.
作者简介：
田德祥，重庆市，重庆市秀山高级中学。
关键词：先学后教;当堂训练;高中数学;课堂运用
在新课改的要求下，教师的教学模式应该更多地去引导学生自主学习，使得学生成为学习的主体，让学生在学习中获得主动地位，而教师的重要职责在于做好“引导”二字，而“先学后教，当堂训练”在高中数学课堂中的运用正好解决了这一问题，更好的改变了学生们传统的学习模式。
针对“先学后教，当堂训练”的模式将其进行以下详细的分解，分解为五步帮助大家更好地落实好。
一、 确定目标，交代数学任务
在数学教学中，教师应做到主要的引导作用，在数学教学中首先用简洁的语言确定这堂课学习的目标，然后再用简洁的语言交代学习任务，以此来引导这堂课的顺利完成，在数学教学中教师应准确的确定好本堂课所需要学习的重点知识以及难点，将学习目标与自学的提纲进行明确，在自学之前要对一些事情进行规定，并不是任由学生自己随便进行，而是要对所学内容花费的时间、该采用什么样的学习方法或者每位学生应该在自学之后达到什么样的目标都有所规定与要求。例如在学习初中立体几何中所需要的就是进行具体的任务分配，明确学习目标，学习立体几何的时候应将其大纲进行总结，如根据空间几何的类型、几种空间几何体的结构特征、空间几何体的面积与体积、空间几何体的三视图与直观图等方面在进行细致的分解就可以列举出数学学习大纲，然后确定这堂课所学习的大纲的部分，列举本堂课的难点，这样可以更好地进行学习，让学生们自己了解所学内容，摆脱依赖老师获取知识的坏习惯。
二、 自主预习学习后小组合作研究
很多人对于学习知识都有一个错误的理解，认为只要有好的老师就会在学习方面有所提高，这样的认知是错误的，什么事情都是需要双方的共同努力的，在学习数学方面也是同样的道理，教师的教学方法重要，但学生对于学习的态度以及学生自主学习的方法也同样重要，在列出大纲及目标之后要组织学生设立小组，在小组之间首先通过自己先对数学知识有一个初步的预习与自己的理解，例如空间几何的几种结构特征，首先通过自己的学习理解将难点归纳出来和小组成员进行合作研究，通过小组之间的合作研究解决问题，如果有不会的问题可以保留下来进行各小组之间的讨论研究，这样可以激发学生们的学习兴趣，同时锻炼学生们之间的团结意识。
三、 进行学习交流展示
不管是学生之间的交流还是师生之间的交流，都能够在交流过程中获得新的知识，在交流的过程中可以更好地将问题进行分类总结，可以更好地发现问题、分析问题、解决问题，在自主预习学习之后进行对于所学成果的交流与展示，让学生们通过自己的方式去表达自己学习的成果以及学习过程中所遇到的问题以及最后问题的解决方法。对于高中数学来说基本分为几大块如代数、几何、统计学初步、函数，而其中存在的难点，通过学生自主学习、学习交流展示可以更好地帮助学生加深数学中难点的印象，并且通过交流展示可以及时的發现问题并解决问题，在交流的过程中可以再一次加深对于知识的理解，对知识进行了二次巩固，学生师生间的交流展示也会让学生们互相学习掌握更简便有效的数学理念。
四、 对数学学习进行归纳总结
在数学教学中针对每一堂课都应该进行归纳总结，对数学知识的归纳总结是对于一堂课的所有知识点的一个提炼的过程，在这个过程中应该保证语言的简练，针对学生自主学习中出现的问题以及解决办法做一个总结，防止学生在以后的学习中出现类似的问题，归纳总结的意思是要对所学的知识点进行简单的总结，对于学习中的难点进行总结，对学习中常见问题的总结，这三点的总结可以让学生们更好地抓住问题所在并加以改正。
五、 专题练习，巩固提高学习成果
根据本堂课所学的内容，为最后的专题练习留一定的时间，把握好时间的合理分配，进行巩固专题训练，这样的环节可以加深学生们就本堂课的知识的印象，进一步理解数学知识，专题训练的设置并不是随随便便的，要采用递进式的训练方式，由基础训练开始，进行知识的巩固，然后逐步加深难度训练，使得学生们更好地掌握解题思路，提高思维方式，一步步对难点进行突破，通过这样的方式更好的锻炼学生们的解题思路，形成更加专业的解题能力，在面对专题训练时更加熟练，了解多种题型。加强专题练习，也是数学学习中必不可少的一项重要内容。
六、 结束语
因此，在高中数学课堂中运用“先学后教，当堂训练”的方式可以更好地通过学生们的自主学习，锻炼学生们的学习能力，打破常规的教学模式，开启新的教学模式，并不断探索，不断研究，使得这一方法更加完善，取得更好的教学效果，想要完善这一教学方法，还需要教师对现有的教学理念以及学生们的实际水平、学习知识的能力进行分析，以此来做到更上一层楼，提高学生对于数学的认知，掌握学习数学的有效方法，深入的掌握数学知识。
参考文献：
[1]沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.
[2]马晓梅.“先学后教，当堂训练”模式引发的教学新思考[J].西北成人教育学报，2014（1）.
作者简介：
田德祥，重庆市，重庆市秀山高级中学。