在教学五年级《钓鱼的启示》一课时，我就被几个学生的课文质疑给“质”住了。少数学生质疑“在父亲劝汤姆放掉大鲈鱼的过程中，父亲教育汤姆的做法是否有些小题大做了？”学生的困惑之处，其实也正是要引导学生如何理解父亲语言深刻含义的问题。该怎样解决这个“真”困惑，教研组老师们认为，应该努力拓展文本的空间，不妨来个“师生换位”，通过创设情境，让学生演一演，在身临其境的活动中运用和理解语言，深刻体会课文的思想感情。
　　于是，我进行了以下的环节设计：
　　师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。我演儿子，你们演爸爸，怎么样？先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。
　　师：(扮演儿子)拿出一张纸当鱼，做势往上拖。
　　生：(扮演父亲)孩子，你必须把这条鱼放掉。
　　师：为什么?
　　生：现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
　　师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
　　生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
　　师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的。爸爸，不要这么死脑筋。
　　生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。
　　师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格嘛!
　　生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
　　师：爸爸，您太死心眼了，父子之间还要谈道德素质，您不觉得太小题大做了吗？
　　生：孩子，道德素质是每个人的生活准则，我是你的爸爸，更要对你的道德素质负责，这在我的眼中比任何东西都更为重要。
　　师：爸爸，你的话是对的，我这就把鲈鱼放了。
　　生：对了，这才是爸爸的好孩子。
　　师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢?让我们一起读读爸爸的话。
　　师：喜欢这样的爸爸吗?为什么?
　　
　　……
　　通过教研与实践，我对一堂好课的标准又有了新的定位：有意义——扎实，有效率——充实，有生成——丰实，呈现常态——平实，有待完善——真实。
　　之后，我又对课标进行了深入的学习，将教研的启示与实践的收获进行了及时的反思，获得了一些“成长”性的启示：
　　
　　1.助思，勿堵思
　　作为语文教学， 阅读不仅是对文本的理解、感悟，而且是对文本的质疑、挑战、批判，以至于对文本的创造。应该认识到语文教材中每篇作品都会给读者留下许多“二度创作”的空间，或者说是与人们生活的联系点。教师应该致力于拓展文本的空间，引导学生延伸作者思维的空间，指导学生时要助思，勿堵思，才会使学生思维潜能得到激活和发展。
　　
　　2.活动，促理解
　　在教学中，教师要注意创设情境，引导学生积极投入、充分活动，通过他们自己的活动，运用和理解语言，并在其间体会课文的思想感情，让学生的情感在课堂中自然流淌，充满人文情怀。让学生演一演，不但使学生有身临其境的感受，还能极大地提高孩子们的心智，丰富其情感。
　　
　　3.换位，更精彩
　　人文性的凸显，构筑了小学语文教学“新的生命”，使之重显生命的本色。在语文教学的过程中，教师要关注学生的本性与价值取向。因为“课改”关注的已不仅是知识，而是人的情感、能力、交往和发展等等。只有当教师和学生之间处于一种平等交往的“生活关系”时，彼此才能心灵相通，学生才能真正处在课堂的主体地位，课堂也才能成为培养学生多种能力的“生活场所”。□