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摘要：教师作为课堂教学的组织者、引导者，对教学过程中学习氛围的营造、学生良好学习心态的引导都起着决定性的作用。如何保持良好的、快乐的教师情感，营造良好的教学氛围，有效提高教学效率，是我们每一名教师都要思考的问题。
关键词：教师情感 数学教学
作为整个教学过程中的组织者，教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用。当教师发现学生的学习兴致不高，对所学内容不能很好地掌握时，不能自乱阵脚，应沉着冷静，运用灵活多变的教学方式，如竞赛、猜谜、游戏、故事等形式来调动学生学习的积极性，师生互动，共同投入其中，同时，也为学生创造了一种轻松愉快的学习环境和氛围，让学生轻松、愉悦、自主地吸收知识，发展技能。在多年的教学过程中，笔者通过以下几点的运用有效提高了教学效率。
一、挖掘数学美，让学生感受到数学的快乐
数学这一学科，拥有着丰富的美的因素。学校提倡 “以美育人”，要想达到这个目标，需要充分发掘数学中的“美”的因素，对学生进行这一学科的审美教育。数学是人类智慧的结晶，数学的内容、结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。如果给刚入学的小学生讲述数学之美，他们大部分不能把这两者联系到一起。这在一定程度上证明了我们数学审美教学的欠缺。因此，数学教师应在教学中让孩子发现数学美。教师可以和学生一起在学习数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在学习应用数学方法解决实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算学习中体会数学的“严谨美”。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
二、融洽的师生关系，能有效提高学生的学习兴趣
古语有云：“亲其师，信其道。”教学中，良好的师生关系是不可缺少的。对于数学教学来说，他不仅仅是数学知识的传授，数学能力的培养，更是师生之间生生之间的情感交流、思想的碰撞。作为一名数学教师，不仅要掌握丰富的数学知识，提高自己的数学教学水平，还要注重加强与学生的沟通、交流。教师要对每一名学生负责，不放弃任何一名学生，对他们一视同仁，真心地爱每一位学生。教师还要给予他们良好的思维空间，创设宽松的教学氛围允许学生在课堂上与自己“顶撞”。学生“顶撞”时，教师不仅不能责怪学生，还要在肯定学生想法的同时，抓住这个良好的教学契机，从学生的角度出发，引导学生解决问题。只有这样，我们教师才能放下“师道尊严”的传统思想，才能做到与学生打成一片，成为学生的知心朋友，才能有效提高我们的教学效率。
三、巧用游戏，让学生在愉悦学习中获得快乐
开始一堂课的时候，学生的精神还处于高度兴奋的状态，人在课堂，心想课间。教师若此时就导入新课，未免会事半功倍。如果教师能巧妙地在这时应用数学游戏，让孩子们在课前几分钟品尝一下小小的“游戏点心”， 既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入最佳的学习状态，为课堂教学做好充分的准备。
1.课堂教学中，教师用充满激情的语言提示、点拨，以生动有趣的游戏启发、引导
心理学研究表明：“当学习形式适合学生的年龄特征时，学生自觉接纳知识的程度就越高。”有一次，我走进课堂时发现学生的所思所想与数学毫无关联，我没有马上开始讲课，而是充满激情地说：“先来一个游戏吧！”学生们听到“游戏”，立刻把目光投向我。于是，我针对教学“得数是7的加法”给学生做“拍手”游戏：小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于6，老师拍1下，小朋友拍5下；老师拍2下，小朋友拍4下……要是谁多拍一声或少拍一声，谁就得把这道题算一遍给大家听。整个课堂很快形成了学习数学的氛围。这项游戏既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。
2.课堂教学中，教师以实物演示、游戏等形式，给学生的视野以直观的、形象化的强烈冲突，引起学生的共鸣
小学生拥有很强的好奇心与求知欲。为了促使学生的学习动机由潜伏状态转变为活跃状态，起到以趣促思，以思增趣的作用，我在教学“找规律”时，就设计了富有儿童情趣的活动——让学生猜测盒子里乒乓球的颜色。这不仅激发了学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的数学学习体验，同时促进了学生主动建构有关的数学知识。游戏在这儿显示出了自身的价值和特点，那就是通过儿童充分的自我表现，使儿童真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时健全人格。这正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。
四、体验成就感，让学生在获得成功中享受快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤。这样才能使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳就摘到果子”，都能获得经过自己艰苦探索、掌握数学知识后的愉快情绪体验。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功。树立信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例试一试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，在数学课堂教学中，如果教师能结合教学内容尽可能把快乐的情感展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，那便是寓教于乐。
（责编 闫祥）
关键词：教师情感 数学教学
作为整个教学过程中的组织者，教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用。当教师发现学生的学习兴致不高，对所学内容不能很好地掌握时，不能自乱阵脚，应沉着冷静，运用灵活多变的教学方式，如竞赛、猜谜、游戏、故事等形式来调动学生学习的积极性，师生互动，共同投入其中，同时，也为学生创造了一种轻松愉快的学习环境和氛围，让学生轻松、愉悦、自主地吸收知识，发展技能。在多年的教学过程中，笔者通过以下几点的运用有效提高了教学效率。
一、挖掘数学美，让学生感受到数学的快乐
数学这一学科，拥有着丰富的美的因素。学校提倡 “以美育人”，要想达到这个目标，需要充分发掘数学中的“美”的因素，对学生进行这一学科的审美教育。数学是人类智慧的结晶，数学的内容、结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。如果给刚入学的小学生讲述数学之美，他们大部分不能把这两者联系到一起。这在一定程度上证明了我们数学审美教学的欠缺。因此，数学教师应在教学中让孩子发现数学美。教师可以和学生一起在学习数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”，在学习应用数学方法解决实际问题时挖掘数学的“抽象美”，在逻辑推理、运算学习中体会数学的“严谨美”。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。
二、融洽的师生关系，能有效提高学生的学习兴趣
古语有云：“亲其师，信其道。”教学中，良好的师生关系是不可缺少的。对于数学教学来说，他不仅仅是数学知识的传授，数学能力的培养，更是师生之间生生之间的情感交流、思想的碰撞。作为一名数学教师，不仅要掌握丰富的数学知识，提高自己的数学教学水平，还要注重加强与学生的沟通、交流。教师要对每一名学生负责，不放弃任何一名学生，对他们一视同仁，真心地爱每一位学生。教师还要给予他们良好的思维空间，创设宽松的教学氛围允许学生在课堂上与自己“顶撞”。学生“顶撞”时，教师不仅不能责怪学生，还要在肯定学生想法的同时，抓住这个良好的教学契机，从学生的角度出发，引导学生解决问题。只有这样，我们教师才能放下“师道尊严”的传统思想，才能做到与学生打成一片，成为学生的知心朋友，才能有效提高我们的教学效率。
三、巧用游戏，让学生在愉悦学习中获得快乐
开始一堂课的时候，学生的精神还处于高度兴奋的状态，人在课堂，心想课间。教师若此时就导入新课，未免会事半功倍。如果教师能巧妙地在这时应用数学游戏，让孩子们在课前几分钟品尝一下小小的“游戏点心”， 既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入最佳的学习状态，为课堂教学做好充分的准备。
1.课堂教学中，教师用充满激情的语言提示、点拨，以生动有趣的游戏启发、引导
心理学研究表明：“当学习形式适合学生的年龄特征时，学生自觉接纳知识的程度就越高。”有一次，我走进课堂时发现学生的所思所想与数学毫无关联，我没有马上开始讲课，而是充满激情地说：“先来一个游戏吧！”学生们听到“游戏”，立刻把目光投向我。于是，我针对教学“得数是7的加法”给学生做“拍手”游戏：小朋友拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于6，老师拍1下，小朋友拍5下；老师拍2下，小朋友拍4下……要是谁多拍一声或少拍一声，谁就得把这道题算一遍给大家听。整个课堂很快形成了学习数学的氛围。这项游戏既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。
2.课堂教学中，教师以实物演示、游戏等形式，给学生的视野以直观的、形象化的强烈冲突，引起学生的共鸣
小学生拥有很强的好奇心与求知欲。为了促使学生的学习动机由潜伏状态转变为活跃状态，起到以趣促思，以思增趣的作用，我在教学“找规律”时，就设计了富有儿童情趣的活动——让学生猜测盒子里乒乓球的颜色。这不仅激发了学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的数学学习体验，同时促进了学生主动建构有关的数学知识。游戏在这儿显示出了自身的价值和特点，那就是通过儿童充分的自我表现，使儿童真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时健全人格。这正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。
四、体验成就感，让学生在获得成功中享受快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤。这样才能使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳就摘到果子”，都能获得经过自己艰苦探索、掌握数学知识后的愉快情绪体验。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功。树立信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例试一试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，在数学课堂教学中，如果教师能结合教学内容尽可能把快乐的情感展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，那便是寓教于乐。
（责编 闫祥）