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物理是一门以实验为基础的学科，其理论规律都建立在实验的基础之上。有效开展实验教学可以激发学生探索物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解。实际教学中，很多教师以演示类或验证性实验为主，局限了实验教学的模式，不能充分调动学生学习的主体性，不能有效培养学生学习能力，教学效果并不显著。本文从改变教学模式、加强学生实验、引导实验设计、开展课外活动等方面谈在实验教学中落实创新教育的一点体会。
一、改变教学模式，激活学生思维
演示性实验和验证性实验一直是传统实验教学所固有的教学模式，实验时，学生总是在教师一个口令一个动作的具体指导下完成实验学习，致使实验教学总是以教师为主，学生思维得到束缚，创新能力得不到有效培养。因此，教师应改变传统的教学模式，增加探究性实验，引导学生自主探究，提高教学效果。例如，教学中的“欧姆定律”：“探究电流与电压、电阻的关系”时，教师可以让学生分组讨论：（1）猜想电流与电压、电阻的关系是什么？（2）采用什么样的实验方法，为什么要用这样的方法？我们学过的实验还有哪些用此方法？（3）如何设计实验方案：①实验需要的器材？②如何设计实验步骤？③如何设计表格记录数据？④如何用图像法分析数据并归纳得出实验结论？老师要让各组学生讨论出每组的实验方案并指出实验要注意的问题是什么？指出各个器材在实验中的用途，最后老师与学生共同探讨出最好的实验方案，对于每组同学的方案老师可以指导学生指出对方的不足或错误及如何改进。这样的实验课堂，既能发挥教师的主导作用，又能充分调动学生的主体地位；既可以打破传统僵化的教学模式，用电流、电压和电阻之间的奇妙关系来激发学生的求知欲，可以大大激活学生思维，为培养学生创新能力垫下良好的基础。
二、加强学生动手操作，提高学生实验能力
动手实验是学生自主开展实验学习的基础，也是学生创新意识形成的基本过程，对提高实验课教学效果，培养学生综合素质有着积极的促进作用。因此，教师应注重培养学生独立实验的基本技能和能力，加强学生的动手练习，促使学生养成良好的实验习惯，为培养学生实验创新能力打下基础。例如，教学“伏安法测电阻”实验中，教师要先从小处入手，让学生讨论电路中电流表和电压表的连接方法和使用特征，引导学生通过欧姆定律的估算法，确保实验时选择合适的量程，并让学生对比欧姆定律的实验电路图找出两实验的异同点。促使学生掌握基本的实验能力。这样学生在学习和探索电学实验时就可以在一定程度上抛开课本，不必完全按照课本所要求的实验方法来动手操作，对促使学生进行实验创新有一定的益处。通过这种方法，既可以帮助学生深化实验原理，掌握电学方面的物理知识，又可以通过促使学生在动手动脑中学会观察和思考，提高学生分析问题和解决实验问题的能力，继而培养学生的创造性思维。
三、自主设计实验步骤，激发学生创新意识
传统实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，给出的实验步骤往往是固定和单一的，致使学生习惯在教材中寻找实验方法，按照步骤一点点进行实验，不利于学生创新精神的培养。为改变这种现象，教师可以有意识地引导学生自主设计实验步骤，给学生提供更多思维发展的空间，在不违反实验基本规律的前提下让学生来设计具体的实验步骤，培养学生的创新意识。例如，在 “探究物体质量和其体积之间关系”的实验时，教师可以提出这样的问题：“我们可以选择哪些物质作为实验的对象”、“实验时我们需要哪些工具”、“为了更好地探究物体质量和其体积之间的关系，我们需要哪些实验步骤”等。学生根据教师循序渐进的问题会逐步思考实验所需的对象、工具以及步骤等，从而对实验得出一个相对完整的认识，这样，学生在实验时会根据自己的理解，独立思考添加一些步骤或工具等，完成探索物体质量和体积之间关系的实验。通过这种方法，既可以深化学生对物理基础知识的理解，又可以引导学生初步完成实验设计，对激发学生创新意识，落实创新教育有积极作用。
四、拓展课外实验探究，延伸学生创新精神
实施创新教育不是一蹴而就的，物理课时有限，教材内容繁多，简单地依靠物理实验课培养学生创新能力并不实际，因此，教师应打破传统课堂教学的模式，有意识地开展课外实验，在引导学生自主学习的同时，为学生拓展创新平台，培养学生创新精神，提高教学效果。如，在教学“测定盐水的密度”实验时，可以组织学生开展一个“探索测定盐水密度最好方法”的实验活动，引导学生以小组为单位，设计出自己认为最好的实验方法，然后让教师评比哪个小组的方法最好最实用。如，根据ρ=m/V的原理，使用天平和量筒、烧杯进行测量，讨论找出误差最小的实验步骤；使用天平、烧杯、水和盐水，用等积法测量盐水密度；使用密度计直接测量液体密度的方法；通过弹簧测力计、烧杯、金属块、水、盐水、细线并利用浮力的知识也可以探讨出测量方法。通过这些方法，既可以做好课堂教学的延伸，巩固学生知识，又可以以小组活动的形式激发学生探索兴趣，拓展学生想象力，有效培养学生创新精神。
总之，传统僵化的实验教学模式，严重束缚了学生思维能力的发展，打击了学生主动探索的积极性，无法有效落实创新教育。为了激活学生思维、提高学生实验能力、激活学生创新意识和创新精神，为落实创新教学打下基础，教师应从改变教学模式、加强学生动手操作、自主设计实验步骤和拓展课外实验探究等方面入手，改变传统实验教学的方法，在实验教学中培养学生创新精神，提高学生设计问题、解决问题的能力，激发学生主动探索求知的欲望，提高教学效果。
一、改变教学模式，激活学生思维
演示性实验和验证性实验一直是传统实验教学所固有的教学模式，实验时，学生总是在教师一个口令一个动作的具体指导下完成实验学习，致使实验教学总是以教师为主，学生思维得到束缚，创新能力得不到有效培养。因此，教师应改变传统的教学模式，增加探究性实验，引导学生自主探究，提高教学效果。例如，教学中的“欧姆定律”：“探究电流与电压、电阻的关系”时，教师可以让学生分组讨论：（1）猜想电流与电压、电阻的关系是什么？（2）采用什么样的实验方法，为什么要用这样的方法？我们学过的实验还有哪些用此方法？（3）如何设计实验方案：①实验需要的器材？②如何设计实验步骤？③如何设计表格记录数据？④如何用图像法分析数据并归纳得出实验结论？老师要让各组学生讨论出每组的实验方案并指出实验要注意的问题是什么？指出各个器材在实验中的用途，最后老师与学生共同探讨出最好的实验方案，对于每组同学的方案老师可以指导学生指出对方的不足或错误及如何改进。这样的实验课堂，既能发挥教师的主导作用，又能充分调动学生的主体地位；既可以打破传统僵化的教学模式，用电流、电压和电阻之间的奇妙关系来激发学生的求知欲，可以大大激活学生思维，为培养学生创新能力垫下良好的基础。
二、加强学生动手操作，提高学生实验能力
动手实验是学生自主开展实验学习的基础，也是学生创新意识形成的基本过程，对提高实验课教学效果，培养学生综合素质有着积极的促进作用。因此，教师应注重培养学生独立实验的基本技能和能力，加强学生的动手练习，促使学生养成良好的实验习惯，为培养学生实验创新能力打下基础。例如，教学“伏安法测电阻”实验中，教师要先从小处入手，让学生讨论电路中电流表和电压表的连接方法和使用特征，引导学生通过欧姆定律的估算法，确保实验时选择合适的量程，并让学生对比欧姆定律的实验电路图找出两实验的异同点。促使学生掌握基本的实验能力。这样学生在学习和探索电学实验时就可以在一定程度上抛开课本，不必完全按照课本所要求的实验方法来动手操作，对促使学生进行实验创新有一定的益处。通过这种方法，既可以帮助学生深化实验原理，掌握电学方面的物理知识，又可以通过促使学生在动手动脑中学会观察和思考，提高学生分析问题和解决实验问题的能力，继而培养学生的创造性思维。
三、自主设计实验步骤，激发学生创新意识
传统实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，给出的实验步骤往往是固定和单一的，致使学生习惯在教材中寻找实验方法，按照步骤一点点进行实验，不利于学生创新精神的培养。为改变这种现象，教师可以有意识地引导学生自主设计实验步骤，给学生提供更多思维发展的空间，在不违反实验基本规律的前提下让学生来设计具体的实验步骤，培养学生的创新意识。例如，在 “探究物体质量和其体积之间关系”的实验时，教师可以提出这样的问题：“我们可以选择哪些物质作为实验的对象”、“实验时我们需要哪些工具”、“为了更好地探究物体质量和其体积之间的关系，我们需要哪些实验步骤”等。学生根据教师循序渐进的问题会逐步思考实验所需的对象、工具以及步骤等，从而对实验得出一个相对完整的认识，这样，学生在实验时会根据自己的理解，独立思考添加一些步骤或工具等，完成探索物体质量和体积之间关系的实验。通过这种方法，既可以深化学生对物理基础知识的理解，又可以引导学生初步完成实验设计，对激发学生创新意识，落实创新教育有积极作用。
四、拓展课外实验探究，延伸学生创新精神
实施创新教育不是一蹴而就的，物理课时有限，教材内容繁多，简单地依靠物理实验课培养学生创新能力并不实际，因此，教师应打破传统课堂教学的模式，有意识地开展课外实验，在引导学生自主学习的同时，为学生拓展创新平台，培养学生创新精神，提高教学效果。如，在教学“测定盐水的密度”实验时，可以组织学生开展一个“探索测定盐水密度最好方法”的实验活动，引导学生以小组为单位，设计出自己认为最好的实验方法，然后让教师评比哪个小组的方法最好最实用。如，根据ρ=m/V的原理，使用天平和量筒、烧杯进行测量，讨论找出误差最小的实验步骤；使用天平、烧杯、水和盐水，用等积法测量盐水密度；使用密度计直接测量液体密度的方法；通过弹簧测力计、烧杯、金属块、水、盐水、细线并利用浮力的知识也可以探讨出测量方法。通过这些方法，既可以做好课堂教学的延伸，巩固学生知识，又可以以小组活动的形式激发学生探索兴趣，拓展学生想象力，有效培养学生创新精神。
总之，传统僵化的实验教学模式，严重束缚了学生思维能力的发展，打击了学生主动探索的积极性，无法有效落实创新教育。为了激活学生思维、提高学生实验能力、激活学生创新意识和创新精神，为落实创新教学打下基础，教师应从改变教学模式、加强学生动手操作、自主设计实验步骤和拓展课外实验探究等方面入手，改变传统实验教学的方法，在实验教学中培养学生创新精神，提高学生设计问题、解决问题的能力，激发学生主动探索求知的欲望，提高教学效果。