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[摘 要]鉴于目前计算机相关专业多次受到“红牌专业”、“黄牌专业”警告的现状，为解决教学过程中学生的兴趣缺乏和动力不足而导致的应用能力弱的问题，以革命性的Web3.0技术和SNS（社交网络）为平台，以微应用、手机应用等为创新内容，构建创新实践型教学体系，实现以“创新微应用”为主要实践教学内容，以“创新软件产出”为主要考核内容的教学模式。
[关键词]实践教学 创新实践 微应用 社交网络 微博
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0116-02
本研究的意义在于构建一个真正以“创新实践”为主要教学手段的教学体系，打破计算机技术相关专业由来已久的内容、题目、答案多年不变的教学模式。
社交网络和Web 3.0等技术的飞速发展，使完全的创新实践型软件技术教育成为可能。
一、研究背景
（一）计算机相关专业的严峻形势
计算机相关专业，包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程等；而根据麦可思研究院的《大学生就业报告》，[1]“计算机科学与技术”已经连续多年是“红牌专业”，其就业率和岗位薪资持续走低；“网络技术”、“信息管理与信息系统”和“计算机信息管理”则进入黄牌专业。这充分说明了传统的计算机相关专业方向都面临着严重的问题。
（二）微博的持续快速发展
微博（microblogging）又称“微博客”或“微网志”，是一种允许用户及时更新简短文本（通常少于140字）并可以公开发布的微型博客形式，其代表有Twitter和新浪微博等。[2]2010年被称之为中国的“微博元年”，[3]2011年更是被称之为“中国政务微博元年”；[4]截至2011年12月，已经收录到《中国重要报纸全文数据库》的主题为“微博”或者“Twitter”的文章达2098篇之多，其中80%以上为2011年的新作。“微博”作为革命性的软件力量已经崭露头角；目前国内四大微博商家都已经推出了自己的开放平台，百度也在更为广泛的应用范围内提供了二次开发的基础，这些都可以成为教学的核心和学生的“练武场”；移动终端（特别是手机）上的应用，也是成了热门应用，就业形势直线趋好。特别是IPhone和Android两大平台，其人才培养和应用研发都还远未饱和。在这种情况下，如果能够抓住机会，进行一次干脆利落的转型，对已有课程体系进行改革和调整，可能能在短期获得出人意料的效果。而“创新、创意”，则是这个革命转型的灵魂。
在这样的背景之下，微博相关的软件开发如果能够引入课程体系中，无疑会大大提高学生的积极性；同时，由于微博应用（微应用）的种类极大地丰富，也为学生的创意提供了几乎无限的空间。
二、Web 3.0和微应用的特点
Web 3.0可以定义为“组合式应用”（Applications that are pieced together），它有下述特点：应用程序相对较小，数据处于Cloud中，应用程序可以在任何设备上运行（PC或者移动电话），应用程序的速度非常快并能进行很多自定义，应用程序像病毒一样地扩散等。
作为Web 3.0的典型代表，基于微博的应用（又称“微应用”）可以以非常小型的代码规模出现。结合微应用的几乎无限的多样性，使得把它作为教学的中心非常合适：
（1）项目体积较小，便于组织教学和实践。
（2）丰富的多样性，可以充分提高学生的兴趣，并避免抄袭等。
针对Web 3.0的特点，我们可以在软件工程的实践环节中，以学生的创意项目为核心，以小型团队（3～5人）为工作单位，围绕项目进行教学实践活动。
三、基于Web 3.0的创新实践教学
基于Web 3.0的创新实践教学体系，主要在以下几个方面进行设计：
（1）以“创新软件设计”为主要教学活动。
（2）以“微博”、Web 3.0、手机软件等新兴技术为主要兴趣领域。
（3）以主动学习和调研、团队讨论和协作、软件开发和维护为学生主要学习方式。
（4）以小组“项目”为龙头，确定具体的技术方向。
（5）以软件产出为学生（团队）学习成绩的主要考核对象。
例如，如果一个团队的项目，经过技术可行性分析，可以在安卓手机上研发，那么，基本的Java语言知识和安卓开发技术就是这个小组的进一步学习的主要内容。而数据库知识等，则属于“基础”技术，一般现在的教学计划中，都在大一或大二已经开出，不需要在该设计中体现。
除此之外，还需要通过讲座等形式，补充少量有关软件创新方法和软件工程技术的相关知识，包括：
（1） 创新方法论（例如平行思维方法）。
（2） Web 3.0技术背景基本知识。
（3） 软件工程知识。
其中的软件工程知识，由于一般专业即便开设，也往往放到高年级开出，所以要先补充部分内容，特别是项目的计划与可行性分析、需求的获取及表达、软件生命周期等最基本的知识。
五、试点实例（及部分优秀学生创意）
我们选择2008级软件工程专业某班学生进行教改试点。试点在《软件工程》课程中进行。由于该班学生技术素质普遍偏低，我们将实践内容局限于微博应用，而没有涉及手机应用等领域。前期补充教学内容：（1）平行思维方法；（2）思维导图；（3）新浪微博接口。
在此基础上，进行项目的创意、可行性分析、需求规格说明以及面向对象的分析与设计。
学生的优秀创意包括：
（1）微做题：用于在空闲时间通过微博做英语题（例如四级题等）。基本工作流为：发微博，@我要做题 英语四级，则系统自动回应一个随机题目。用户回复答案后，可以再发一个题目，并记录成绩。 （2）手机诈骗短信防范：收到有诈骗嫌疑的短信，通过微博发送到@手机诈骗防范，则自动回复同类投诉及评论。
其他比较有创意的项目包括：微博发帖与评论弹窗；长微博；敏感词过滤；微博更新内容发送邮件；微博发送电子邮件；网页安全控件；视频字幕插件；安卓手机语音信箱；社会化网页标识；安卓微博相对地理位置等。
上面项目中，前6个在学期末得到部分实现，后面的只完成用例和分析类等文档。
六、结语
Web 3.0对软件应用和软件教育都提供了更为广阔的空间。本文方案在比较初步的环境下的试点也取得以下的一些成果：
（1） 对于由学生自己创意出来的软件项目，学生的兴趣明显超过往届学生对类似“人事管理”、“成绩管理”之类的传统题目的兴趣。
（2） 考核与每个学生自己的项目相关联，基本能够杜绝抄袭。
（3） 部分优秀学生的学习积极性、主动性明显提高。
（4） 获得部分优秀创意。其中一个小组在课程结束后参加了省大学生软件创业大赛。
由于试点在《软件工程》课程中进行，还必须兼顾该课程本身的内容，教改目标的实现等的影响。其他不足之处还在于：
（1） 缺乏对比实验；仅有定性结果，没有关于效果的数据分析。
（2） 对于后进学生的学习状况影响有限。
（3） 由于本学期学生课程多，且《软件工程》本身也需要完成相当的教学内容，因此到学期末，没有任何一个项目能得到完整的实现。
但是，本文方案及试点工作表明，以Web 3.0和微应用等平台构建创新实践型教学体系不仅是可行的，而且有望大幅度提高学生的学习兴趣；甚至，也有建立完全以Web 3.0为基础的专业方向的可能性。
目前高教界对Web 3.0技术和SNS的革命性的认识尚有待进一步深化，而倾向于在教学中大力度地以之为核心进行教学改革的更是少见。对于以技术教育为主的一般院校来说，这是一个非常独特的机会，并且可能只有一个3到4年的时间窗，过后则由于技术的普及或转向使得通过该方向进行教改的成效大为降低。因此，抓住机遇，及时跟进，开创计算机技术教学的新领地，有其重要的意义所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2011.
[2] 维基百科.微博客[EB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki/微博客.
[3] 新浪.中国微博元年市场白皮书[R].北京：新浪，2010.
[4] 新华网.2011中国政务微博元年：各级政府迎接微博时代[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-12/13/c_111237830.htm.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]实践教学 创新实践 微应用 社交网络 微博
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0116-02
本研究的意义在于构建一个真正以“创新实践”为主要教学手段的教学体系，打破计算机技术相关专业由来已久的内容、题目、答案多年不变的教学模式。
社交网络和Web 3.0等技术的飞速发展，使完全的创新实践型软件技术教育成为可能。
一、研究背景
（一）计算机相关专业的严峻形势
计算机相关专业，包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程等；而根据麦可思研究院的《大学生就业报告》，[1]“计算机科学与技术”已经连续多年是“红牌专业”，其就业率和岗位薪资持续走低；“网络技术”、“信息管理与信息系统”和“计算机信息管理”则进入黄牌专业。这充分说明了传统的计算机相关专业方向都面临着严重的问题。
（二）微博的持续快速发展
微博（microblogging）又称“微博客”或“微网志”，是一种允许用户及时更新简短文本（通常少于140字）并可以公开发布的微型博客形式，其代表有Twitter和新浪微博等。[2]2010年被称之为中国的“微博元年”，[3]2011年更是被称之为“中国政务微博元年”；[4]截至2011年12月，已经收录到《中国重要报纸全文数据库》的主题为“微博”或者“Twitter”的文章达2098篇之多，其中80%以上为2011年的新作。“微博”作为革命性的软件力量已经崭露头角；目前国内四大微博商家都已经推出了自己的开放平台，百度也在更为广泛的应用范围内提供了二次开发的基础，这些都可以成为教学的核心和学生的“练武场”；移动终端（特别是手机）上的应用，也是成了热门应用，就业形势直线趋好。特别是IPhone和Android两大平台，其人才培养和应用研发都还远未饱和。在这种情况下，如果能够抓住机会，进行一次干脆利落的转型，对已有课程体系进行改革和调整，可能能在短期获得出人意料的效果。而“创新、创意”，则是这个革命转型的灵魂。
在这样的背景之下，微博相关的软件开发如果能够引入课程体系中，无疑会大大提高学生的积极性；同时，由于微博应用（微应用）的种类极大地丰富，也为学生的创意提供了几乎无限的空间。
二、Web 3.0和微应用的特点
Web 3.0可以定义为“组合式应用”（Applications that are pieced together），它有下述特点：应用程序相对较小，数据处于Cloud中，应用程序可以在任何设备上运行（PC或者移动电话），应用程序的速度非常快并能进行很多自定义，应用程序像病毒一样地扩散等。
作为Web 3.0的典型代表，基于微博的应用（又称“微应用”）可以以非常小型的代码规模出现。结合微应用的几乎无限的多样性，使得把它作为教学的中心非常合适：
（1）项目体积较小，便于组织教学和实践。
（2）丰富的多样性，可以充分提高学生的兴趣，并避免抄袭等。
针对Web 3.0的特点，我们可以在软件工程的实践环节中，以学生的创意项目为核心，以小型团队（3～5人）为工作单位，围绕项目进行教学实践活动。
三、基于Web 3.0的创新实践教学
基于Web 3.0的创新实践教学体系，主要在以下几个方面进行设计：
（1）以“创新软件设计”为主要教学活动。
（2）以“微博”、Web 3.0、手机软件等新兴技术为主要兴趣领域。
（3）以主动学习和调研、团队讨论和协作、软件开发和维护为学生主要学习方式。
（4）以小组“项目”为龙头，确定具体的技术方向。
（5）以软件产出为学生（团队）学习成绩的主要考核对象。
例如，如果一个团队的项目，经过技术可行性分析，可以在安卓手机上研发，那么，基本的Java语言知识和安卓开发技术就是这个小组的进一步学习的主要内容。而数据库知识等，则属于“基础”技术，一般现在的教学计划中，都在大一或大二已经开出，不需要在该设计中体现。
除此之外，还需要通过讲座等形式，补充少量有关软件创新方法和软件工程技术的相关知识，包括：
（1） 创新方法论（例如平行思维方法）。
（2） Web 3.0技术背景基本知识。
（3） 软件工程知识。
其中的软件工程知识，由于一般专业即便开设，也往往放到高年级开出，所以要先补充部分内容，特别是项目的计划与可行性分析、需求的获取及表达、软件生命周期等最基本的知识。
五、试点实例（及部分优秀学生创意）
我们选择2008级软件工程专业某班学生进行教改试点。试点在《软件工程》课程中进行。由于该班学生技术素质普遍偏低，我们将实践内容局限于微博应用，而没有涉及手机应用等领域。前期补充教学内容：（1）平行思维方法；（2）思维导图；（3）新浪微博接口。
在此基础上，进行项目的创意、可行性分析、需求规格说明以及面向对象的分析与设计。
学生的优秀创意包括：
（1）微做题：用于在空闲时间通过微博做英语题（例如四级题等）。基本工作流为：发微博，@我要做题 英语四级，则系统自动回应一个随机题目。用户回复答案后，可以再发一个题目，并记录成绩。 （2）手机诈骗短信防范：收到有诈骗嫌疑的短信，通过微博发送到@手机诈骗防范，则自动回复同类投诉及评论。
其他比较有创意的项目包括：微博发帖与评论弹窗；长微博；敏感词过滤；微博更新内容发送邮件；微博发送电子邮件；网页安全控件；视频字幕插件；安卓手机语音信箱；社会化网页标识；安卓微博相对地理位置等。
上面项目中，前6个在学期末得到部分实现，后面的只完成用例和分析类等文档。
六、结语
Web 3.0对软件应用和软件教育都提供了更为广阔的空间。本文方案在比较初步的环境下的试点也取得以下的一些成果：
（1） 对于由学生自己创意出来的软件项目，学生的兴趣明显超过往届学生对类似“人事管理”、“成绩管理”之类的传统题目的兴趣。
（2） 考核与每个学生自己的项目相关联，基本能够杜绝抄袭。
（3） 部分优秀学生的学习积极性、主动性明显提高。
（4） 获得部分优秀创意。其中一个小组在课程结束后参加了省大学生软件创业大赛。
由于试点在《软件工程》课程中进行，还必须兼顾该课程本身的内容，教改目标的实现等的影响。其他不足之处还在于：
（1） 缺乏对比实验；仅有定性结果，没有关于效果的数据分析。
（2） 对于后进学生的学习状况影响有限。
（3） 由于本学期学生课程多，且《软件工程》本身也需要完成相当的教学内容，因此到学期末，没有任何一个项目能得到完整的实现。
但是，本文方案及试点工作表明，以Web 3.0和微应用等平台构建创新实践型教学体系不仅是可行的，而且有望大幅度提高学生的学习兴趣；甚至，也有建立完全以Web 3.0为基础的专业方向的可能性。
目前高教界对Web 3.0技术和SNS的革命性的认识尚有待进一步深化，而倾向于在教学中大力度地以之为核心进行教学改革的更是少见。对于以技术教育为主的一般院校来说，这是一个非常独特的机会，并且可能只有一个3到4年的时间窗，过后则由于技术的普及或转向使得通过该方向进行教改的成效大为降低。因此，抓住机遇，及时跟进，开创计算机技术教学的新领地，有其重要的意义所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 麦可思研究院.2011年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2011.
[2] 维基百科.微博客[EB/OL].http：//zh.wikipedia.org/wiki/微博客.
[3] 新浪.中国微博元年市场白皮书[R].北京：新浪，2010.
[4] 新华网.2011中国政务微博元年：各级政府迎接微博时代[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-12/13/c_111237830.htm.
[责任编辑：钟 岚]