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情感是小学语文的灵魂。我们在语文课堂教学中如何点燃学生情感的火花呢?让我们来细细品味几位教学大师的教学片断：
一、营造氛围：未成曲调先有情
在课堂教学中，教师要善于用情感化的语言拨动学生的心弦，善于以自己情感召唤课堂上的每一颗心灵，让自己的每一丝微笑、每一个安抚……都在传递着爱的情感，从而让学生“安其学而尊其师，乐其友而信其道”。让我们一起看看于永老师《歇后语作文教学》开课的一个片断吧。
师：提起咱曙光小学呀，是“哑巴开会一没说的。”提起咱们六年级的学生呀，那真是“狗追鸭子——呱呱叫”、“铁锤敲锣——响当当”。咱们班的同学呀是“雨后春笋——竹拔尖”，多出色!你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶是多么关心你们呀，那真叫“老寿星的脑袋——宝贝疙瘩”。
(学生笑)
师：刚才于老师用什么夸奖你们?
生：歇后语。
师：今天呀，咱们就要用歇后语展开想象来作文。
于老师寥寥几句，拉近了与学生的距离。充满感情色彩的教学语言，具有一种吸引力。既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和数师、教学的内容形成共鸣的状态。达到和谐的程度。
二、动之以情：轻拢慢捻抹复挑
“我非常喜欢文学，更喜爱诗，我追求的是情感的语文课堂。”这是特级教师盛新凤老师的话语。的确。盛老师的课堂教学折射出来的是一种诗意的美、情感的美。她以其亲切诚挚的语言吸引着学生，善于运用优化的情境和真挚的感情去叩击学生的心弦。使他们受到心灵的感动、人格的感化。这里，我截取盛老师《声淘桥的狮子》一文教学的片断，与大家共赏：
师：读读课文，想想卢沟桥的狮子有什么特点。
生：有大有小。
师：怎样的大小不一，把课文中的句子读出来，读给大学听听。(学生读)
师：大的够大了吗?小的够小了吗?你能读出大小吗?(老师一边说一边用手比划)
(学生自信点点头，再读)
师：听你这么一读，噢，明白多了!在和平的岁月里，狮子们尽情享受着天伦之乐。可爱的狮子，古老的石桥，在银色的月光下，如诗如画，同学们想不想享受一下?(学生看课件中的画面，并有感情地朗读这部分课文)
师：在这美丽、祥和的气氛中，还有些狮子在干什么呢?你能帮作者再想下去吗?谁想到了就说!(学生说)
为了感染学生，盛老师处处用诗的语言、诗的艺术引导学生与文本对话、与作者对话、与老师对话、与同学对话。在品味语言中，引导学生“情动而辞发”，让学生用自己的语言表达自己的心声。课堂中，时时流淌着师生的情感，充满了浓浓的人文情怀。盛老师在课堂教学中用自己的真情实感拨动学生感情的心弦。为了让学生品味语言，体会情感，她“轻拢慢捻抹复挑”，引领学生“与语言共舞，让精神欢歌”。
三、激情飞扬：银瓶乍破水浆进
新课标提出三个维度，提出尊重学生的阅读见解。因此，语文课应该是激情荡漾、个性飞扬。课堂上，语文老师在教学中是需要激情的，教师应该以自己的激情去感染学生，张扬学生的个性。语文课是否也应该是“激情燃烧的课堂”呢?全国著名特级教师窦桂梅执教的《再见了，亲人》一课，我想应该是新理念下一堂充满激情与智慧的课。请看下面一个教学片断：
师：此时此刻，火车就要启动，朝鲜人们就要和自己的亲人离别，他们又会怎么说?(播放音乐，出现送别画面)
师：列车慢慢开动了，所有的人心都绷紧了。此时，志愿军战士挥着手说——(学生读：再见了。亲人!再见了，亲爱的土地)此时，朝鲜人民挥着说——(学生改变称呼读：再见了，亲人!再见了，亲爱的战士)
师：列车开动了，车轮开始转动了。志愿军战士们怎么说?(学生读：列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻)
教学中，窦老师以充满激情的语言引发学生的激情，用画面、音乐来创设、渲染情境，让学生以读入境。以声传情，处处闪现着智慧和灵气，处处涌动着激情。这里的真情、亲情、惜别之情……都化为激情——教师的激情、学生的激情、课堂的激情!学生澎湃的激情如“银瓶乍破水浆进”，不但令学生动情，更使他们心灵受到震撼，达到了刻骨铭心的教育效果。
语文课堂应该让学生在深厚的情感积淀中，感到语文学习给他们带来的快乐。情感的课堂，让学生流露真情，充盈希望，放飞理想。情感的课堂，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂!
一、营造氛围：未成曲调先有情
在课堂教学中，教师要善于用情感化的语言拨动学生的心弦，善于以自己情感召唤课堂上的每一颗心灵，让自己的每一丝微笑、每一个安抚……都在传递着爱的情感，从而让学生“安其学而尊其师，乐其友而信其道”。让我们一起看看于永老师《歇后语作文教学》开课的一个片断吧。
师：提起咱曙光小学呀，是“哑巴开会一没说的。”提起咱们六年级的学生呀，那真是“狗追鸭子——呱呱叫”、“铁锤敲锣——响当当”。咱们班的同学呀是“雨后春笋——竹拔尖”，多出色!你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶是多么关心你们呀，那真叫“老寿星的脑袋——宝贝疙瘩”。
(学生笑)
师：刚才于老师用什么夸奖你们?
生：歇后语。
师：今天呀，咱们就要用歇后语展开想象来作文。
于老师寥寥几句，拉近了与学生的距离。充满感情色彩的教学语言，具有一种吸引力。既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和数师、教学的内容形成共鸣的状态。达到和谐的程度。
二、动之以情：轻拢慢捻抹复挑
“我非常喜欢文学，更喜爱诗，我追求的是情感的语文课堂。”这是特级教师盛新凤老师的话语。的确。盛老师的课堂教学折射出来的是一种诗意的美、情感的美。她以其亲切诚挚的语言吸引着学生，善于运用优化的情境和真挚的感情去叩击学生的心弦。使他们受到心灵的感动、人格的感化。这里，我截取盛老师《声淘桥的狮子》一文教学的片断，与大家共赏：
师：读读课文，想想卢沟桥的狮子有什么特点。
生：有大有小。
师：怎样的大小不一，把课文中的句子读出来，读给大学听听。(学生读)
师：大的够大了吗?小的够小了吗?你能读出大小吗?(老师一边说一边用手比划)
(学生自信点点头，再读)
师：听你这么一读，噢，明白多了!在和平的岁月里，狮子们尽情享受着天伦之乐。可爱的狮子，古老的石桥，在银色的月光下，如诗如画，同学们想不想享受一下?(学生看课件中的画面，并有感情地朗读这部分课文)
师：在这美丽、祥和的气氛中，还有些狮子在干什么呢?你能帮作者再想下去吗?谁想到了就说!(学生说)
为了感染学生，盛老师处处用诗的语言、诗的艺术引导学生与文本对话、与作者对话、与老师对话、与同学对话。在品味语言中，引导学生“情动而辞发”，让学生用自己的语言表达自己的心声。课堂中，时时流淌着师生的情感，充满了浓浓的人文情怀。盛老师在课堂教学中用自己的真情实感拨动学生感情的心弦。为了让学生品味语言，体会情感，她“轻拢慢捻抹复挑”，引领学生“与语言共舞，让精神欢歌”。
三、激情飞扬：银瓶乍破水浆进
新课标提出三个维度，提出尊重学生的阅读见解。因此，语文课应该是激情荡漾、个性飞扬。课堂上，语文老师在教学中是需要激情的，教师应该以自己的激情去感染学生，张扬学生的个性。语文课是否也应该是“激情燃烧的课堂”呢?全国著名特级教师窦桂梅执教的《再见了，亲人》一课，我想应该是新理念下一堂充满激情与智慧的课。请看下面一个教学片断：
师：此时此刻，火车就要启动，朝鲜人们就要和自己的亲人离别，他们又会怎么说?(播放音乐，出现送别画面)
师：列车慢慢开动了，所有的人心都绷紧了。此时，志愿军战士挥着手说——(学生读：再见了。亲人!再见了，亲爱的土地)此时，朝鲜人民挥着说——(学生改变称呼读：再见了，亲人!再见了，亲爱的战士)
师：列车开动了，车轮开始转动了。志愿军战士们怎么说?(学生读：列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻)
教学中，窦老师以充满激情的语言引发学生的激情，用画面、音乐来创设、渲染情境，让学生以读入境。以声传情，处处闪现着智慧和灵气，处处涌动着激情。这里的真情、亲情、惜别之情……都化为激情——教师的激情、学生的激情、课堂的激情!学生澎湃的激情如“银瓶乍破水浆进”，不但令学生动情，更使他们心灵受到震撼，达到了刻骨铭心的教育效果。
语文课堂应该让学生在深厚的情感积淀中，感到语文学习给他们带来的快乐。情感的课堂，让学生流露真情，充盈希望，放飞理想。情感的课堂，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂!