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教师饰演着知识传播者的角色，教师是传递火炬的人……这些说法都不错，但以此阐释教师职责的内涵还很不全面。我认为，教师既是知识传播者的角色，又是榜样、朋友、学者、医生和艺术家等角色。我们应该如何饰演好这些角色呢？
一、榜样角色。前苏联心理学家列夫高维茨曾做过这样的实验：安排一个同事饰演两类不同的角色，不遵守公路标记及信号灯指示，随便穿越马路。结果是，当他以穿着得体、举止文雅的形象出现时，跟随他过马路的人很多；当他以穿着邋遢、举止粗野的形象出现时，跟随他过马路的人特少。他由此推断：人们的模仿行为有趋同于文明层次高者的意向。政府官员、管理者和教师的一切举止言行，都会引起基层群众的效仿心理。这被列夫高维茨称之为“追随领袖”效应。
教师在学生心目中也扮演着“领袖角色”。教师说的话，学生常常视作真理；教师的言行举止，常常是学生学习的楷模。从正面看，“追随领袖”是一面鼓励镜，教师越是表现出高尚的人格魅力，就越能增加学生的仿效作用，教书育人的效果越明显；从反面看，“追随领袖”是一口警示钟，教师如有不良行为表现，同样会给学生产生效仿的负作用。
“学生的个性品质正是在观察过程和模仿过程中完善起来的”（班杜拉语）。学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。因此，作为一名合格称职的教师，要永远具有一种感召学生的高尚人格，永远拥有一颗挚爱学生的纯洁童心，永远具有一双公平正直的眼睛，永远保持青春向上的活力与朝气，永远操着文明儒雅的心口如一的语言，永远传输给学生健康高洁的思想，在学生心中树起堪称楷模的“人生领航人”的光辉形象。
二、朋友角色。朋友意味着知心、平等和相助。朋友可以坐在一条凳子上促膝倾谈，无拘无束，互不轻视，互无敬畏。高兴事，与朋友一起分享；痛苦时，与朋友分担……教师只有充当学生的知心朋友，才可能与学生建立起平等互爱、融洽和谐的师生关系，学生才会敞开心扉、信赖老师。唯此，教师才谈得上彻底了解学生，才会产生令学生信服的教育。如果把师生关系异化为长官与士兵的服从关系、老子与儿子的长幼关系，学生就会时时滋生畏惧、戒备、压抑、自卑的心理，孕育于萌芽状态的智慧火花和个性特长就会泯灭，还谈何创造性？
三、学者角色。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。只满足掌握大纲和教材是远远不够的，还必须不断地提高完善自己，成为学者型教师。其一，要储备博大精深的基础知识（所教学科的基础知识，与所教学段相关的其他学科的知识梗概，一般文化常识和当代科技发展的新动态）；其二，要练好教书育人的基本功（敏锐的观察力、良好的组织力、流畅的表达力，一笔好字，一手好文章）；其三，运用教育学、心理学方面的知识（掌握教书育人的教育教学理论，谙熟学生的年龄心理特点）；其四，要具有创造能力（比如创造性的思维方法、创造性的动手操作能力、指导学生课外活动的能力等）。教师只有具有了这些知识和能力，才能满足学生日益增长的多重需求，才能为挖掘学生潜能和促进学生个性发展开辟广阔的天地。我们要铭记苏霍姆林斯基的话：作为一名校长，必须把教师引导到博览群书中去，在知识的海洋中扩展智慧、提高能力、完善人格。而教育质量就会在教师素质的提高中同时得到提高。
四、医师角色。现实社会中一些丑恶消极腐败堕落现象正毒害着学生脆弱的心灵，教师不仅要传授知识，还要教给学生化解心理矛盾的技巧，提高学生明辨是非、抗挫防腐的能力，以豁达乐观的态度看待人生，以积极进取的态度刻苦求知。这些心理素质是青少年学生不可缺少的，然而，这种教育却是当前中小学教育中最薄弱的。这就要求我们教师扮演好学生心理保健医师的角色：一是做好心理免疫。禁止使用有损学生自尊和自信的教育手段，批评学生要对事不对人，绝不能因学生一时一事的差错就对学生未来乃至终生发展给予否定，要从爱护学生的愿望出发使学生充满自信。二是奉献爱心呵护。教师要爱所有的学生，相信“天生其人必有才，天生其才必有用”，做到教师眼里无“差生”。三是学会心理疏通。当发现学生有心理障碍时，教师要予以关切，分析原因，及时采取措施予以疏通。遇到难以解决的棘手问题，还可以向专业心理保健医师咨询，让所有的学生在爱的阳光沐浴下茁壮成长。
五、艺术家的角色。教书不是单纯的传授知识，从这一点说，教育是艺术。知识只是一种载体，要把知识变成能力，并伴随学生人格的提升，教育就应该是知情意行的结合，是德智体美的融汇。以美感、以乐趣、以哲理、以深思为特征的教学，富有磁性，有磁性就有吸引力，学生就有乐此不疲的源动力，这就是教育的艺术。要全面提高学生素质，教师就应该具备并运用这些艺术。运用这些教育艺术应该遵循以下几点：倡导自主式教育，禁止看管式教育；倡导启发式教育，禁止填鸭式教育；倡导前瞻式教育，禁止短视式教育；倡导鼓励式教育，禁止责罚式教育；倡导整合式教育，禁止单一式教育。唯此，教师才会从单一的知识传授型的狭小空间里走出来，去探索灵活多样的教法，做到以德育人、以智启人、以情感人、以美塑人的完美结合。开发了学生的潜能，磨练了学生的意志，升华了学生的品格。
日新月异的时代昭示我们：要做一个无愧于时代、无愧于学生的教师，就要与时俱进、不断学习，在教学实践中扮演好教师的多重角色。
一、榜样角色。前苏联心理学家列夫高维茨曾做过这样的实验：安排一个同事饰演两类不同的角色，不遵守公路标记及信号灯指示，随便穿越马路。结果是，当他以穿着得体、举止文雅的形象出现时，跟随他过马路的人很多；当他以穿着邋遢、举止粗野的形象出现时，跟随他过马路的人特少。他由此推断：人们的模仿行为有趋同于文明层次高者的意向。政府官员、管理者和教师的一切举止言行，都会引起基层群众的效仿心理。这被列夫高维茨称之为“追随领袖”效应。
教师在学生心目中也扮演着“领袖角色”。教师说的话，学生常常视作真理；教师的言行举止，常常是学生学习的楷模。从正面看，“追随领袖”是一面鼓励镜，教师越是表现出高尚的人格魅力，就越能增加学生的仿效作用，教书育人的效果越明显；从反面看，“追随领袖”是一口警示钟，教师如有不良行为表现，同样会给学生产生效仿的负作用。
“学生的个性品质正是在观察过程和模仿过程中完善起来的”（班杜拉语）。学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。因此，作为一名合格称职的教师，要永远具有一种感召学生的高尚人格，永远拥有一颗挚爱学生的纯洁童心，永远具有一双公平正直的眼睛，永远保持青春向上的活力与朝气，永远操着文明儒雅的心口如一的语言，永远传输给学生健康高洁的思想，在学生心中树起堪称楷模的“人生领航人”的光辉形象。
二、朋友角色。朋友意味着知心、平等和相助。朋友可以坐在一条凳子上促膝倾谈，无拘无束，互不轻视，互无敬畏。高兴事，与朋友一起分享；痛苦时，与朋友分担……教师只有充当学生的知心朋友，才可能与学生建立起平等互爱、融洽和谐的师生关系，学生才会敞开心扉、信赖老师。唯此，教师才谈得上彻底了解学生，才会产生令学生信服的教育。如果把师生关系异化为长官与士兵的服从关系、老子与儿子的长幼关系，学生就会时时滋生畏惧、戒备、压抑、自卑的心理，孕育于萌芽状态的智慧火花和个性特长就会泯灭，还谈何创造性？
三、学者角色。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。只满足掌握大纲和教材是远远不够的，还必须不断地提高完善自己，成为学者型教师。其一，要储备博大精深的基础知识（所教学科的基础知识，与所教学段相关的其他学科的知识梗概，一般文化常识和当代科技发展的新动态）；其二，要练好教书育人的基本功（敏锐的观察力、良好的组织力、流畅的表达力，一笔好字，一手好文章）；其三，运用教育学、心理学方面的知识（掌握教书育人的教育教学理论，谙熟学生的年龄心理特点）；其四，要具有创造能力（比如创造性的思维方法、创造性的动手操作能力、指导学生课外活动的能力等）。教师只有具有了这些知识和能力，才能满足学生日益增长的多重需求，才能为挖掘学生潜能和促进学生个性发展开辟广阔的天地。我们要铭记苏霍姆林斯基的话：作为一名校长，必须把教师引导到博览群书中去，在知识的海洋中扩展智慧、提高能力、完善人格。而教育质量就会在教师素质的提高中同时得到提高。
四、医师角色。现实社会中一些丑恶消极腐败堕落现象正毒害着学生脆弱的心灵，教师不仅要传授知识，还要教给学生化解心理矛盾的技巧，提高学生明辨是非、抗挫防腐的能力，以豁达乐观的态度看待人生，以积极进取的态度刻苦求知。这些心理素质是青少年学生不可缺少的，然而，这种教育却是当前中小学教育中最薄弱的。这就要求我们教师扮演好学生心理保健医师的角色：一是做好心理免疫。禁止使用有损学生自尊和自信的教育手段，批评学生要对事不对人，绝不能因学生一时一事的差错就对学生未来乃至终生发展给予否定，要从爱护学生的愿望出发使学生充满自信。二是奉献爱心呵护。教师要爱所有的学生，相信“天生其人必有才，天生其才必有用”，做到教师眼里无“差生”。三是学会心理疏通。当发现学生有心理障碍时，教师要予以关切，分析原因，及时采取措施予以疏通。遇到难以解决的棘手问题，还可以向专业心理保健医师咨询，让所有的学生在爱的阳光沐浴下茁壮成长。
五、艺术家的角色。教书不是单纯的传授知识，从这一点说，教育是艺术。知识只是一种载体，要把知识变成能力，并伴随学生人格的提升，教育就应该是知情意行的结合，是德智体美的融汇。以美感、以乐趣、以哲理、以深思为特征的教学，富有磁性，有磁性就有吸引力，学生就有乐此不疲的源动力，这就是教育的艺术。要全面提高学生素质，教师就应该具备并运用这些艺术。运用这些教育艺术应该遵循以下几点：倡导自主式教育，禁止看管式教育；倡导启发式教育，禁止填鸭式教育；倡导前瞻式教育，禁止短视式教育；倡导鼓励式教育，禁止责罚式教育；倡导整合式教育，禁止单一式教育。唯此，教师才会从单一的知识传授型的狭小空间里走出来，去探索灵活多样的教法，做到以德育人、以智启人、以情感人、以美塑人的完美结合。开发了学生的潜能，磨练了学生的意志，升华了学生的品格。
日新月异的时代昭示我们：要做一个无愧于时代、无愧于学生的教师，就要与时俱进、不断学习，在教学实践中扮演好教师的多重角色。