摘 要：在综合实践活动课程改革纲要中明确提出，综合实践活动内容的三大线索包括学生与自然、学生与社会、学生与自我。只有注重新颖的趣味，满足学生的年龄特点，才能使学生们在高度的兴趣点上真正地有所思、有所悟、有所得。
　　关键词：关注热点 学生与自然 地方特色
　　在实践中，我发现，综合实践活动课程资源的开发是实施综合实践活动的重点。师生作为课程资源开发的主体，在这个广阔的空间里有着很大的自主性。有效地开发与利用课程资源体现着教师和学生的智慧。同时，在实施每一项活动的具体过程中，能否将主题活动的兴趣点维持好，直接决定着每项活动是否可以取得成功、是否可以真正使学生体验到活动带来的喜悦。下面就我在综合实践活动课程领域的学习、实践，谈谈综合实践活动课程资源的有效开发与兴趣维持的点滴体会。
　　一、根据学生的需要，以敏锐的眼光发现并开发课程资源
　　学生的日常生活中，存在着诸多的小插曲，纵横交错地构成了学生们五彩缤纷的生活世界。这些活生生的他们自己的生活体验，构成了综合实践活动取之不尽的课程资源。例如课间游戏的问题，近视眼现象的研究，春天易发疾病的调查研究，零花钱、压岁钱的合理利用等，都可以成为综合实践活动的课程资源。
　　在这一方面，我和学生们一起做了一些主题探究。例如春节刚过的第一次和学生交流中，我发现孩子们对春节最津津乐道的竟然是压岁钱的大比拼。能否把学生们洋洋得意的心情转换到科学合理地运用压岁钱的研究上来呢？当然这不成什么问题，但是这样一个老生常谈的话题，孩子们对它的兴趣有点索然无味，要维持对这样问题的研究兴趣，我们能做的就是在“新、异”上大做文章。说一说、谈一谈是老模式了，孩子们张口就来，但是得不到行为的内化。我尝试利用情景模拟，请他们建立自己的个人帐户，而我作为“开户银行”，每次的开支他们要先到我这里来报道，并请家长做孩子们的“出纳员”。这样的情境，潜移默化中教师和家长形成了一个行为促进的教育链，和谐民主的理财气氛使本活动的兴趣点不断升华。
　　二、围绕学生与自然这一线索，开展综合实践活动
　　在综合实践活动课程改革纲要中明确提出，综合实践活动内容的三大线索包括学生与自然、学生与社会、学生与自我。我们在学生与自然这一领域内，开发了具有季节气息的课程资源。
　　我们开展了“春天的盛会”、“夏天的秘密”、“拥抱金秋”等主题活动。在今年的“春天的盛会”这一主题活动中，为避免孩子们在活动中出现虎头蛇尾的活动参与方式，我在做好情景铺垫的基础上，在活动实施的过程中不时地带领他们到校园内做游戏，并有意开展和突出了能在春天玩的游戏：放飞风筝、带我的风车赛一赛、捕风捉影等游戏，随时体会春天的美好。这样，“春天的气候”、“春天的谚语与节气”、“春天易发的疾病”、“春天里的植物”等小组，在整个活动中都研究的热情不减，在极大的情趣中习得了坚持不懈的做事情的习惯。
　　三、依托地方特色，设计与当地文化相关的主题
　　综合实践活动项目的设计与实施，实际上是对地方和学校课程资源的重组。而在综合实践活动中开发课程资源时，要开发与利用地方特色和地域文化，实践者们已经达成了共识。同样，我也体会到了这一课程资源带给学生们的喜悦。我们长清区旅游业发达，开展与旅游景点相关的研究有着得天独厚的优势。“放眼看灵岩”、“五峰山探秘”等活动都得到了学生们的积极响应和家长、学校的支持。大学城在我区的成功落户，更为我们提供了庞大的课程资源。在学生成长的经历里，这是多么值得纪念的时刻！我及时引导学生在大学城的广视角里凝聚他们喜欢的研究点，折射出本地区的发展变化，在热爱家乡的情感中提升了研究的兴趣。
　　四、洞察学生心灵的兴奋点，是开展综合实践活动的有效保障
　　在进行活动时，活动主题的设计应与儿童生理、心理协调，使学生感到自由、民主和宽松。要关注学生起点，挖掘学生喜欢的有意义的课程资源。而作为教师，应该有一双善于发现的眼睛，引导学生设计密切联系学生生活、年龄、兴趣的主题。在这一方面，我深有感触的是我们正在开展的“六·一化妆舞会”这一主题活动。这一课程资源的开发就体现了上面提到的理念。在以往的劳动课教学中我发现，孩子们最喜欢的就是用自己动手折的小作品展示给别人看，而挂在身上、贴在脸上更是他们乐此不疲的事情。在我们成人眼里孩子们是在瞎闹，但仔细想来，这不过是孩子们展示自己手艺的一种最显而易见、最捷径的方式。于是我和学生一起确定了这样的活动主题：将自己学到的所有的手工制作尽情地用美的方式展示出来。这样的活动自然会备受孩子们的青睐。
　　在综合实践活动的实践中，我深刻地体会到，综合实践活动主题不存在固定的内容，设计方法是多变性的，它要求教师要根据学校和学生特点与具体情况，根据社区和地方特色等因素，灵活应变。只有这样，综合实践活动才会实现无教材中的提炼，使课程资源绚丽多彩。而只有注重新颖趣味，满足学生的年龄特点，才能使学生们在高度的兴趣点上真正地有所思、有所悟、有所得。