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兴趣是塑造健全人格的良师，学生如果对学习产生了兴趣，就会成为他学习的驱动力。因此，怎样提高课堂教学的趣味性，引起学生学习的兴趣，就成为许多历史老师亟待解决的问题。笔者结合新编初中历史教科书的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣、增强课堂教学效果的体会。
一、起要美丽，于奇中求趣
一堂成功的课，如同一篇好文章，总要有一个好的开头，因而讲求开头艺术是历史课教学激发学生浓郁的学习兴趣的肯綮。若要如此，教师必须在掌握学生最近发展区的基础上，根据教材内容，精心筹划好每一节课的开讲导语，让新颖别致、点燃学生思维火花成为激发学生走向历史学习佳境的敲门砖。像我在七年级上学期的起始课——“和同学们谈历史”的学习中，这样开头：“同学们，你们说我们为什么要学习历史？请同学们畅所欲言，把自己的想法告诉大家。”当我以和颜悦色的方式提出这一问题时，引发了学生思考的兴趣，不少学生窃窃私语。我先后叫了几个学生来回答，但他们的说法都不够全面。我没有干巴巴地进行诸如“以史为鉴，知兴衰、长见识”这样的说教，而是用毛泽东、希特勒等历史名人爱学历史、善用历史教训的史实，告诉学生学历史的好处。以这样的方式开场，无疑能增强学生渴求历史知识的欲望，催生学生急迫走进历史长廊的兴致。
二、图说历史，读图激趣
现行历史教材插图丰富，形象直观，有利于引发学生探寻历史奥秘的兴趣。有些与课文内容密切相关的插图，假如教师没有充分利用它、 挖掘其隐含的历史内容，就可能让学生对插图这种资源视而不见，不可能掌握“一滴水中看世界”的历史学习方法，也不可能培养学生的观察能力、分析与综合的能力。比如对插图《签署〈独立宣言〉》的运用，在学习“美国的诞生”一课时，“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。怎样使学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”产生较强的有意注意？我们可以这样引导学生：阅读图片《签署〈独立宣言〉》，你能从这幅图片中发现哪些信息呢？对于学生的发现所得，教师可做进一步指导：（1）会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；（2）会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；（3）会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；（4）会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……经过这样的引导，既让学生掌握了读图的方法，也让学生经历了观察、分析、综合的快乐体验，使他们在获取知识的同时，感受到了使用好插图的乐趣。
三、组织活动，动中生趣
历史课堂教学不是教师的“一枝独秀”，而应当是师生共赢的“百花齐放”。组织恰当的课堂活动，为学生喜闻乐见，实在是让学生有兴趣学历史的有效举措。在课堂活动中可采用讲故事、小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生积极参与课堂。
1.围绕课题用讲故事、引用历史资料等方法，让学生产生学习新知的兴趣。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可以先在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等，请学生讲讲这些成语的典故和出处。在讲“唐太宗与贞观之治”这课时，可以用“玄武门之变”引起学生的学习愿望，导入课题。
2.演课本剧，在活动中让学生兴趣盎然。如在讲“分封制的内容”时，可以让学生模拟表演西周分封时的情景来帮助了解分封制。具体做法是课前让学生自己去找一些相关的材料，自己编写台词和设计动作及找道具。上课时请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”然后在学生回答的基础上进行补充总结。通过表演，学生不仅知道了分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须履行义务，知道了分封制是逐级进行的，而且锻炼了学生的表达能力和分析问题的能力。在讲解的同时还可以设计“西周分封制示意图”并适当讲解，揭示其内在关系，然后评出最佳表演者，让学生在兴致盎然中完成教师的教学目标。
3.跨学科联系，引发学习兴趣。如在讲三国时期的内容时可以运用现代多媒体教学手段在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》的音乐中，屏幕上展示不同的三国人物，并配上苏轼的《赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽……”使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满了艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。
四、摄新猎奇，扩容激趣
例如讲述“诺曼底登陆”时，可补充：从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地忙碌着，他们经过复杂的计算和反复核对各种数据后，准确地预测6日和7日在波涛汹涌的英吉利海峡会出现十分难得的风浪较小的天气。于是英美盟军统帅部立即果断决定，在6日和7日横渡海峡。而德军气象军官预测失误，判断6日和7日英吉利海峡风浪会更大，因而放松了警惕，甚至连德军最重要的将领隆美尔竟然也离开了指挥部。结果英、美联军几乎没有遇到德军多大阻击，就顺利登上了诺曼底海滩。
只要教师围绕激趣以追寻课堂效率，力求精妙设计，就一定能在教学中想出引发学生学习历史妙趣横生的好办法，从而使他们在充满兴趣的教学中，既乐于受人文教化之熏陶，又能有效掌握历史知识，提高教学质量，真正达到学史增智、知史做人的教学目标。
一、起要美丽，于奇中求趣
一堂成功的课，如同一篇好文章，总要有一个好的开头，因而讲求开头艺术是历史课教学激发学生浓郁的学习兴趣的肯綮。若要如此，教师必须在掌握学生最近发展区的基础上，根据教材内容，精心筹划好每一节课的开讲导语，让新颖别致、点燃学生思维火花成为激发学生走向历史学习佳境的敲门砖。像我在七年级上学期的起始课——“和同学们谈历史”的学习中，这样开头：“同学们，你们说我们为什么要学习历史？请同学们畅所欲言，把自己的想法告诉大家。”当我以和颜悦色的方式提出这一问题时，引发了学生思考的兴趣，不少学生窃窃私语。我先后叫了几个学生来回答，但他们的说法都不够全面。我没有干巴巴地进行诸如“以史为鉴，知兴衰、长见识”这样的说教，而是用毛泽东、希特勒等历史名人爱学历史、善用历史教训的史实，告诉学生学历史的好处。以这样的方式开场，无疑能增强学生渴求历史知识的欲望，催生学生急迫走进历史长廊的兴致。
二、图说历史，读图激趣
现行历史教材插图丰富，形象直观，有利于引发学生探寻历史奥秘的兴趣。有些与课文内容密切相关的插图，假如教师没有充分利用它、 挖掘其隐含的历史内容，就可能让学生对插图这种资源视而不见，不可能掌握“一滴水中看世界”的历史学习方法，也不可能培养学生的观察能力、分析与综合的能力。比如对插图《签署〈独立宣言〉》的运用，在学习“美国的诞生”一课时，“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。怎样使学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”产生较强的有意注意？我们可以这样引导学生：阅读图片《签署〈独立宣言〉》，你能从这幅图片中发现哪些信息呢？对于学生的发现所得，教师可做进一步指导：（1）会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；（2）会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；（3）会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；（4）会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……经过这样的引导，既让学生掌握了读图的方法，也让学生经历了观察、分析、综合的快乐体验，使他们在获取知识的同时，感受到了使用好插图的乐趣。
三、组织活动，动中生趣
历史课堂教学不是教师的“一枝独秀”，而应当是师生共赢的“百花齐放”。组织恰当的课堂活动，为学生喜闻乐见，实在是让学生有兴趣学历史的有效举措。在课堂活动中可采用讲故事、小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生积极参与课堂。
1.围绕课题用讲故事、引用历史资料等方法，让学生产生学习新知的兴趣。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可以先在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等，请学生讲讲这些成语的典故和出处。在讲“唐太宗与贞观之治”这课时，可以用“玄武门之变”引起学生的学习愿望，导入课题。
2.演课本剧，在活动中让学生兴趣盎然。如在讲“分封制的内容”时，可以让学生模拟表演西周分封时的情景来帮助了解分封制。具体做法是课前让学生自己去找一些相关的材料，自己编写台词和设计动作及找道具。上课时请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”然后在学生回答的基础上进行补充总结。通过表演，学生不仅知道了分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须履行义务，知道了分封制是逐级进行的，而且锻炼了学生的表达能力和分析问题的能力。在讲解的同时还可以设计“西周分封制示意图”并适当讲解，揭示其内在关系，然后评出最佳表演者，让学生在兴致盎然中完成教师的教学目标。
3.跨学科联系，引发学习兴趣。如在讲三国时期的内容时可以运用现代多媒体教学手段在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》的音乐中，屏幕上展示不同的三国人物，并配上苏轼的《赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽……”使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史的无穷魅力。这样的教学充满了艺术气息，提高了学生课堂的听课效率。
四、摄新猎奇，扩容激趣
例如讲述“诺曼底登陆”时，可补充：从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地忙碌着，他们经过复杂的计算和反复核对各种数据后，准确地预测6日和7日在波涛汹涌的英吉利海峡会出现十分难得的风浪较小的天气。于是英美盟军统帅部立即果断决定，在6日和7日横渡海峡。而德军气象军官预测失误，判断6日和7日英吉利海峡风浪会更大，因而放松了警惕，甚至连德军最重要的将领隆美尔竟然也离开了指挥部。结果英、美联军几乎没有遇到德军多大阻击，就顺利登上了诺曼底海滩。
只要教师围绕激趣以追寻课堂效率，力求精妙设计，就一定能在教学中想出引发学生学习历史妙趣横生的好办法，从而使他们在充满兴趣的教学中，既乐于受人文教化之熏陶，又能有效掌握历史知识，提高教学质量，真正达到学史增智、知史做人的教学目标。