21世纪的教育是一个“人脑加电脑”的多媒体综合性教育。随着计算机的日益普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。它能使静止的数学符号动态化、复杂的数学公式简单化、抽象的数学概念感性化、枯燥的数学知识趣味化、学习的过程生活化。多媒体教学直观、多变、省时的优势符合聋生的认知特点,不仅能极大地丰富聋生的视觉感知,激发学生求知欲,而且能帮助和促进聋生对事物的清晰性、完整性、稳定性的认识,进一步补偿听觉缺陷,同时还有利于聋生观察能力、思维能力、创新能力及口语表达能力的培养,非常适合聋校中年级数学的教学。但在聋校中年级数学教学中运用多媒体一定要注意多媒体的运用必须是为有效完成知识的掌握而用,为提高学生的认识能力而用,不是为了增加课堂的花哨而无目的地应用,因此,在聋校中年级数学教学中要恰当、科学地运用多媒体。
　　1 多媒体为聋校中年级数学教学增添活力
　　1.1 激发学生的求知欲
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在教学过程中,运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
　　1.2 突破知识的重难点
　　多媒体教学通常采用的是“课件 讲稿”的方式,使抽象的知识变得形象具体、生动活泼。上好一堂课,重点部分必须突出,难点部分必须淡化,使学生轻松易懂,理解深透,影响深刻。但有些知识内容很难用语言和教具、学具达到这个目的,即便能达到,也浪费很多时间。中年级学生的抽象能力还比较差,根据教材内容,适当应用多媒体进行教学,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,让学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,淡化难点。
　　如在教学“角的初步认识”一课时,用多媒体展现几种带角的实物,让学生找一找角在哪儿。学生找到后,电脑便突出显示这个角,并且用彩线,最后屏幕上留下几个大小不同的角。经过这样的演示,角是什么样子的,学生一看便知,使抽象的角的概念变成形象易懂的知识。学生既获得正确、清晰的概念,又充分感知到知识的形成过程,让思维能力得到进一步提高。
　　1.3 培养学生创新意识
　　由于多媒体的引进,使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新意识发展提供了有利的条件。如学习“时、分、秒”一课时,笔者利用多媒体课件设计一个动态的钟面,学生可以根据钟面上的指针变化,清晰地看到时针走一个大格,分针正好走一圈,从而可以自主地发现整时的特征:分针指着12,时针指着几就是几时。这一教学环节有效地提高学生通过自主探究认识整时的能力,从而培养学生的创新意识。
　　又如:某特教学校的操场长80米,宽65米,为满足学生活动需要,操场的长增加20米,宽增加25米,求操场的面积增加了多少平方米?聋生在解题时容易出现20×25。教师可以按题意在屏幕上先出示长方形,再延长长方形的长和宽,成为扩大后的长方形,并把面积扩大的部分涂色。在圖上直观地展示操场所增加的面积,再让学生看图思考:增加的面积应该怎样求?学生可以用多种方法解答。
　　1.4 发展聋生的语言能力
　　数学是思维的体操,语言是思维的外壳,语言包括内部语言和外部语言,外部语言是内部语言的显性表露,外部语言最直接的表露方式就是口头语言,绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。课堂教学活动中,学生的口头表述,是教师获取教学反馈信息的重要来源,也是教师调整教学策略的主要依据。而聋生语言发展极其缓慢,所以在聋校中年级数学课堂发展学生的语言很有必要。
　　2 多媒体运用要贵在得当
　　2.1 多媒体要与传统教学模式有机结合
　　多媒体辅助教学对调动聋生的视觉有着良好的促进作用,但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式,其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育几千年发展的结晶,具有一定的科学性与实用性。思维能力的培养并不是仅仅依靠视觉就能解决的。使用多媒体只是把本应该在聋生头脑中的想象以生动形象的图像再现出来,它强化的是聋生的形象思维,而忽略了抽象及逻辑思维方面的训练,容易使聋生对形象产生依赖性,这样势必会影响聋生的抽象思维能力的形成和发展,不利于聋生思维产生质的飞跃。
　　同时,多媒体作为一种现代教学手段,它只能是辅助教师教学,教学中起主导作用的仍是教师,处于主体地位仍应是聋生,多媒体只是一个中介,它是为促进教学而使用的。因此,教师在应用多媒体进行辅助教学的过程中,要客观地考虑传统方面的因素,如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等,合理运用教学手段,使得教学效果达到最佳化。
　　2.2 要注意学习态度和方法的指导,加强教学反馈
　　有的学生上多媒体课会比较兴奋,听教师讲,看老师做,这样的多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐,缺乏主动学习、主动记录的意识。研究表明,记笔记不仅可以控制学生的注意,促使学生对知识的理解,而且有助于学生发现新旧知识的联系。因此,教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中,要注意屏显的速度和时机,实时提醒学生主动记录摘要,培养他们思考和讨论问题的习惯。在进行多媒体教学时,由于多媒体教学速度快、容量大,新学的知识难以在学生头脑中持久保留,这时应利用多媒体的交互性特点,增加课堂上即时反馈的频率,使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化,取得成绩立即给予肯定,存在问题及时得到纠正。况且聋校数学教学的任务之一,是提高学生计算能力,要多给学生练的时间,把计算任务落到实处,这样教师可以知道学生的掌握程度,也可以充分调动学生的积极性,使教学效果达到最优化。
　　3 小结
　　在聋校中年级数学教学中恰当地利用多媒体辅助教学,可以使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,丰富教学的直观性;充分发挥聋生的视觉功能,增强聋生的课堂记忆,提高聋生的认识能力;使聋校直观教学方式、手段和效果产生质的飞跃,能够真正让听障学生成为教学活动中的主体,中年级数学课堂更能焕发勃勃生机和活力。
　　(作者单位:河北省邢台市特殊教育学校)