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摘 要：为了更好地适应实际工作的需要，我们应该着重提高学生的动手实践能力，在目前的高职教育教学改革中，应该确立“以就业为导向”的教学思想。本文主要以动漫设计与制作专业为例来谈谈在教学中如何根据实际工作需要，实施模块化课程教学，主要从项目化教学、课程建设等方面来展开讨论。
关键词：动漫设计 就业导向 项目化教学 课程建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0165-01
1 动漫设计行业的背景
动漫行业是文化产业的重要组成部分，是21世纪最具发展潜力的朝阳产业。截止2008年，在国家政府的重视与扶持下，全国动漫生产基地已达20余家，动漫游戏制作公司约有6000多家，但这还远远难以满足中国动漫市场1000亿的潜在市场需求。目前，我国影视动画人才总需求量至少在15万人以上，而实际从业者不足1万人。在一个行业里，从业人员紧缺度最直接的表现就是他们的社会地位和收入水平，动漫设计作为新兴的创意工作，专业人才社会地位相对较高，薪资水平也普遍高于传统行业。
2 确立“以就业为导向”的教育教学改革
“以就业为导向”，真正提高学生的实践能力是就业的根本保证。杜威认为：“一种职业，只不过是人生活动所遵循的方向，使这些活动由于活动的结果使个人感到活动有意义，同时使他的朋友感到活动有好处，职业的对立面既不是闲暇，也不是文化修养。”动画专业是一个具有很明显职业生命力的行业，是一个不断创新的行业，可以影响其他行业的扩展。若想让我们的学生在目前竞争激烈的动画行业中站稳脚跟，就需要深刻了解市场的需要，关注公司的工作模式和流程，提高学生动手实践的能力，培养技术过硬的专业人才，使我们的学生一毕业就能适应工作的需要，要做到这些都需要我们树立“以就业为导向”的教育教学模式。
3 确立“以就业为导向”的课堂教学模式
为了更好地适应就业的需要，加强学生的实践能力，课堂教学应以市场需要为目标，以就业为导向来实施教学。动漫设计与制作专业是一门实践性很强的专业，强调学生的动手能力，在整个专业的教学过程中，我们要将理论教学与实训教学合二为一，同步进行，将理论知识与实际应用一一对应。为此，我们应着重从以下几大方面实施课堂教学改革。
3.1 以“项目化课程教学”为主要任务
项目化教学被越来越多的高职院校所重视，在实施方面也取得了明显的效果，“项目化课程教学”是有很强针对性的教学，在充分论证“项目化课程教学”实施的重要基础上，笔者认为主要应该从以下几大环节来实施“项目化课程教学”。
（1）在教学管理方面
成立项目工作室，设置专业负责人、课程负责人、课程助理（学生为主）三个职位層次。其中，专业负责人负责本专业的全面建设，包括项目课程的教学开发和管理工作；课程负责人负责本课程的开发、建设、质量控制和教学组织实施工作；课程助理负责本课程在实施过程中的任务分配、学生管理和协调工作。
（2）在教学过程方面
首先，项目课程指导教师在教学实施过程中，提前给每组发放项目任务书，在任务书中明确课堂教学学时，教师讲解演示内容及时间安排，学生应准备的知识、讨论的内容及时间、完成的训练内容等；其次，指导教师将工作任务以不同的形式呈现给学生，并且以分组的形式对工作任务进行讨论，提高学生的积极性和主动性；再次，指导教师围绕项目或模块的工作任务需要来安排理论教学，并且进行知识的拓展。此外，还要保证学生有充分的课堂时间和课外时间来完成工作任务。
（3）在教学评价方面
课程的考核以学生的设计制作应用能力作为课程考核的关键内容，加强设计表述和与沟通能力的考核，可聘请企业技术专家和教师一起参与考核，具体方式为：理论考核与实践考核相结合，技能考试与作业相结合，笔试与实际操作相结合，开卷、闭卷相结合，理论考核采用闭卷笔试，实践考核采用开卷技能考试或操作形式。最终考试成绩当中，实践型、项目型试题成绩占60%以上，突出技能培养的目标。
3.2 根据工作岗位需求进行课程建设规划
根据专业培养目标，设计开发主体教学项目，以工作项目为载体，按照工作任务之间的区别为边界划分课程门类，设置项目课程，组织教学内容。在动漫设计与制作的教学实施中，可以模仿公司的工作流程来设计项目教学，以工作岗位需求进行课程规划建设。
在动画公司中往往是以制作一部动画片为主要任务的，由于动画制作本身的独特性和繁琐性，需要不同工作人员的参与，这样才能很好地提高工作效率，达到工作的目的。制作一部动画片一般包括前期设计、中期制作和后期合成，不同流程的工作人员需要熟练掌握自己的那部分工作，同时又要熟悉其他流程的工作任务和特点，这样才能与其他流程的工作人员很好地沟通交流，有效地完成工作任务。在我们的课程建设规划和教学实施中，可以根据工作中的流程，制定总体课程目标，让学生在掌握基础课程主要知识的同时，安排的主干课程与工作流程一一对应，课程的安排相对独立又密切联系，在学生熟练掌握基本知识和专业技能的基础上，进一步安排一个综合大作业（比如一部动画短片的制作）让学生去锻炼，接下来就是课程实习的阶段了，这样环环相扣，紧密联系工作岗位的需要，不仅可以让学生明确学习的目的和任务，也为学生尽快走入社会，顺利适应工作岗位打下坚实基础。
在人才培养方案的制订过程中，我们要始终以职业能力为主线，在教学实施的过程中，突出职业能力的培养。在课程建设规划中，要以岗位需求为基本依据，营造具有真实工作情境特点的教学环境。在课程教学实施时，要充分考虑工作过程特点和教学过程特点两者的有机结合，以工作过程为基础组织教学过程，突出实践教学的特点，真正提高学生的职业能力。在动漫设计与制作专业教学的实施中，我们应该以项目实施为阶段划分，专业课程的划分与工作的流程和岗位的需求一一对应，模拟真实的工作环境和流程，进行专业技能训练，从而真正提高学生的实际动手能力，满足实际工作的需要。
4 结语
不同专业、不同学科、不同教师的教学方法应有一定的差异，在教学过程中，要时刻考虑大部分学生毕业后直接就业这一主线，注重培养和增强学生的实际动手能力以及利用理论解决实际问题的能力，从而更好地满足实际工作的需要。
参考文献
[1] 王传东，郑琳.动漫产业分析与衍生产品开发[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2] 孙立军，李捷.现代动画设计[M].河北：河北美术出版社，2003.
[3] 王可.动画概论[M].北京：清华大学出版社，2010.
关键词：动漫设计 就业导向 项目化教学 课程建设
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0165-01
1 动漫设计行业的背景
动漫行业是文化产业的重要组成部分，是21世纪最具发展潜力的朝阳产业。截止2008年，在国家政府的重视与扶持下，全国动漫生产基地已达20余家，动漫游戏制作公司约有6000多家，但这还远远难以满足中国动漫市场1000亿的潜在市场需求。目前，我国影视动画人才总需求量至少在15万人以上，而实际从业者不足1万人。在一个行业里，从业人员紧缺度最直接的表现就是他们的社会地位和收入水平，动漫设计作为新兴的创意工作，专业人才社会地位相对较高，薪资水平也普遍高于传统行业。
2 确立“以就业为导向”的教育教学改革
“以就业为导向”，真正提高学生的实践能力是就业的根本保证。杜威认为：“一种职业，只不过是人生活动所遵循的方向，使这些活动由于活动的结果使个人感到活动有意义，同时使他的朋友感到活动有好处，职业的对立面既不是闲暇，也不是文化修养。”动画专业是一个具有很明显职业生命力的行业，是一个不断创新的行业，可以影响其他行业的扩展。若想让我们的学生在目前竞争激烈的动画行业中站稳脚跟，就需要深刻了解市场的需要，关注公司的工作模式和流程，提高学生动手实践的能力，培养技术过硬的专业人才，使我们的学生一毕业就能适应工作的需要，要做到这些都需要我们树立“以就业为导向”的教育教学模式。
3 确立“以就业为导向”的课堂教学模式
为了更好地适应就业的需要，加强学生的实践能力，课堂教学应以市场需要为目标，以就业为导向来实施教学。动漫设计与制作专业是一门实践性很强的专业，强调学生的动手能力，在整个专业的教学过程中，我们要将理论教学与实训教学合二为一，同步进行，将理论知识与实际应用一一对应。为此，我们应着重从以下几大方面实施课堂教学改革。
3.1 以“项目化课程教学”为主要任务
项目化教学被越来越多的高职院校所重视，在实施方面也取得了明显的效果，“项目化课程教学”是有很强针对性的教学，在充分论证“项目化课程教学”实施的重要基础上，笔者认为主要应该从以下几大环节来实施“项目化课程教学”。
（1）在教学管理方面
成立项目工作室，设置专业负责人、课程负责人、课程助理（学生为主）三个职位層次。其中，专业负责人负责本专业的全面建设，包括项目课程的教学开发和管理工作；课程负责人负责本课程的开发、建设、质量控制和教学组织实施工作；课程助理负责本课程在实施过程中的任务分配、学生管理和协调工作。
（2）在教学过程方面
首先，项目课程指导教师在教学实施过程中，提前给每组发放项目任务书，在任务书中明确课堂教学学时，教师讲解演示内容及时间安排，学生应准备的知识、讨论的内容及时间、完成的训练内容等；其次，指导教师将工作任务以不同的形式呈现给学生，并且以分组的形式对工作任务进行讨论，提高学生的积极性和主动性；再次，指导教师围绕项目或模块的工作任务需要来安排理论教学，并且进行知识的拓展。此外，还要保证学生有充分的课堂时间和课外时间来完成工作任务。
（3）在教学评价方面
课程的考核以学生的设计制作应用能力作为课程考核的关键内容，加强设计表述和与沟通能力的考核，可聘请企业技术专家和教师一起参与考核，具体方式为：理论考核与实践考核相结合，技能考试与作业相结合，笔试与实际操作相结合，开卷、闭卷相结合，理论考核采用闭卷笔试，实践考核采用开卷技能考试或操作形式。最终考试成绩当中，实践型、项目型试题成绩占60%以上，突出技能培养的目标。
3.2 根据工作岗位需求进行课程建设规划
根据专业培养目标，设计开发主体教学项目，以工作项目为载体，按照工作任务之间的区别为边界划分课程门类，设置项目课程，组织教学内容。在动漫设计与制作的教学实施中，可以模仿公司的工作流程来设计项目教学，以工作岗位需求进行课程规划建设。
在动画公司中往往是以制作一部动画片为主要任务的，由于动画制作本身的独特性和繁琐性，需要不同工作人员的参与，这样才能很好地提高工作效率，达到工作的目的。制作一部动画片一般包括前期设计、中期制作和后期合成，不同流程的工作人员需要熟练掌握自己的那部分工作，同时又要熟悉其他流程的工作任务和特点，这样才能与其他流程的工作人员很好地沟通交流，有效地完成工作任务。在我们的课程建设规划和教学实施中，可以根据工作中的流程，制定总体课程目标，让学生在掌握基础课程主要知识的同时，安排的主干课程与工作流程一一对应，课程的安排相对独立又密切联系，在学生熟练掌握基本知识和专业技能的基础上，进一步安排一个综合大作业（比如一部动画短片的制作）让学生去锻炼，接下来就是课程实习的阶段了，这样环环相扣，紧密联系工作岗位的需要，不仅可以让学生明确学习的目的和任务，也为学生尽快走入社会，顺利适应工作岗位打下坚实基础。
在人才培养方案的制订过程中，我们要始终以职业能力为主线，在教学实施的过程中，突出职业能力的培养。在课程建设规划中，要以岗位需求为基本依据，营造具有真实工作情境特点的教学环境。在课程教学实施时，要充分考虑工作过程特点和教学过程特点两者的有机结合，以工作过程为基础组织教学过程，突出实践教学的特点，真正提高学生的职业能力。在动漫设计与制作专业教学的实施中，我们应该以项目实施为阶段划分，专业课程的划分与工作的流程和岗位的需求一一对应，模拟真实的工作环境和流程，进行专业技能训练，从而真正提高学生的实际动手能力，满足实际工作的需要。
4 结语
不同专业、不同学科、不同教师的教学方法应有一定的差异，在教学过程中，要时刻考虑大部分学生毕业后直接就业这一主线，注重培养和增强学生的实际动手能力以及利用理论解决实际问题的能力，从而更好地满足实际工作的需要。
参考文献
[1] 王传东，郑琳.动漫产业分析与衍生产品开发[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2] 孙立军，李捷.现代动画设计[M].河北：河北美术出版社，2003.
[3] 王可.动画概论[M].北京：清华大学出版社，2010.