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高中语文课外阅读作为高中语文教学的课外拓展教学，是具有很重要的意义的。它不仅可以丰富学生的阅读知识量，还可以培养学生的文化素养，提升学生的写作水平。随着新课改的展开，课外的阅读愈来愈受到国家、学校以及社会各方面的关注，因此如何提升高中语文课外阅读教学的有效性，是一个值得好好研究的问题。
在一直以来的高中语文教学中，课外阅读也是作为重点来抓的，但是由于高中正面临着大学升学的压力，所以对于课外阅读的一些任务并没有落到实处。现如今，新课改的实施对于课外阅读的重要性又得到了重申，把课外阅读列入了教学任务的范畴，课外阅读的地位得到了提高。基于此，本文就来对于如何提升高中语文课外阅读教学的有效性，提出几点策略。
一、指导学生选择阅读作品，明确阅读目的
在这个小说泛滥的年代，各种类型的小说布满了学生的视野，而学生也都对于小说的强故事性很感兴趣，因此也都乐于选择小说作为休闲时的阅读目标。但是却不是什么小说都适合学生去阅读的，而学生的课外阅读的目的是也为了提升自己的水平，并不是单纯的休闲娱乐。所以，教师首先要做的就是要让学生明确自己阅读的目的。要知道阅读是要通过看别人的好作品来不断提升自己的写作水平，从丰富的作品中获得作者所要表达的知识内涵，并从这些阅读中体会快乐。其次，教师要教会学生自己选择好的阅读作品。比如小说的话，可以看看鲁迅先生的《呐喊》《彷徨》等作品集，或者老舍先生的《骆驼祥子》等。只有明确了阅读目的，选择了好的阅读作品，这样的阅读才是有效的。
二、帮助学生解决问题，激发阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”“一切被强迫式的终不会有好结果。”干任何事情都要以兴趣为出发点，阅读也是一样。学生只有对自己阅读的东西感兴趣，他才会乐意去阅读，真正的享受阅读。随着年龄的增长，高中生的求知欲都很强，他们渴望了解家国天下事，喜欢探讨人生的价值；而在面临课业日益繁重时，他们更想找到一种方法来愉悦心身。而这时候高中教师要做的就是要合理的利用一切方法，来激发他们对于课外阅读的兴趣，让他们能够通过课外阅读来很好的解决这些问题，从而做到一举两得，既激发了学生的阅读兴趣，又解决了学生的身心问题。
三、结合课文，适当推荐阅读
在高中语文教学中不乏很多经典文学作品的节选，其中就有中国的四大名著以及国外的许多经典小说作品。这样在课堂上教授这些课文时，教师可以相应的推荐学生去看一看完整的作品。如：在学习高三语文课本中的《林教头风雪山神庙》时，推荐学生去阅读完整的《水浒传》；在学习《边城》一课时，推荐阅读沈从文的《月下小景》《石子船》等其他优秀作品。
在这个过程中，教师要学会循序渐进，要从能够激发学生阅读兴趣的，故事性强的小说作品开始，然后慢慢的过渡到深奥一点的文学作品。要灵活地利用学生阅读时的心理，来更好地帮助学生拓展阅读知识。而在此基础之上，还要从小说、文学作品延展到诗歌、文言文、古诗词等。除此之外，还可以推荐学生阅读一些经典的杂志，如：文学类的《意林》《文苑》《读者》，时事政治类的《时代周刊》《当代》《中国国家地理》等。
四、遵循阅读原则，开展多样化阅读
高中生课外阅读的目的就是在开阔学生视野的同时，提高他们自身的文学素养，并且提升他们的写作能力。而高中生的身心正处于快速发展的状态，所以不管采用何种方式进行阅读，首先一定要遵循一点，那就是由浅入深原则。因此，对于刚进入高一的学生，教师可以推荐他们阅读一些故事性强又容易懂的作品，例如：国外的《茶花女》《简爱》《基督山伯爵》，国内的巴金的《家》《春》《秋》；老舍的《四世同堂》等等。到了高三，学生的生理与心理都趋于成熟了，就可以推荐他们阅读一些富有哲理性，引人思考的作品，如巴尔扎克的《人间喜剧》、托尔斯泰的《复活》、欧亨利的《最后一片叶子》等。
其次，只会阅读不会思考是不够的，学生要学会在阅读过程中不断深入思考。因此，教师在做好推荐学生阅读的原则以后，就要教会学生不断通过阅读来汲取能量，学会在阅读中思考，并且可以通过做好阅读笔记，来帮助自己更好地理解作品的中心思想。但所谓“尽信书不如无书”，在学生深入学习书中道理的同时，学生还要自主思考，把自己的想法与思想融入的阅读中去，让二者相互结合。
最后，要想尽量发展学生的思维，就要开展多样化的阅读方式，如开展阅读交流会、角色讨论会，让学生们能够通过这些方式直接和作品中的人物对话，慢慢的学生就能自主地从作品中学会一些人生的哲理。如老舍先生的《茶馆》中，通过以老北京一家大茶馆的兴衰变迁为背景，表现出半殖民地半封建社会的无可奈何；鲁迅先生的《孔乙己》中通过描绘孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，变得迂腐不堪，麻木不仁，强烈地表达了反封建的意义。
高中语文阅读教学作为开阔学生视野，提高学生文学素养，提升学生写作水平，陶冶学生情操等方面的重要途径，是高中语文教学中不可分割的一部分。笔者就目前教学形式下的高中语文阅读教学，从阅读目的、阅读兴趣、阅读推荐、阅读方式等方面，提出了一些提升有效性的策略，希望能对高中语文课外阅读教学提供一点帮助。
作者单位：陕西咸阳市乾县第一中学。
在一直以来的高中语文教学中，课外阅读也是作为重点来抓的，但是由于高中正面临着大学升学的压力，所以对于课外阅读的一些任务并没有落到实处。现如今，新课改的实施对于课外阅读的重要性又得到了重申，把课外阅读列入了教学任务的范畴，课外阅读的地位得到了提高。基于此，本文就来对于如何提升高中语文课外阅读教学的有效性，提出几点策略。
一、指导学生选择阅读作品，明确阅读目的
在这个小说泛滥的年代，各种类型的小说布满了学生的视野，而学生也都对于小说的强故事性很感兴趣，因此也都乐于选择小说作为休闲时的阅读目标。但是却不是什么小说都适合学生去阅读的，而学生的课外阅读的目的是也为了提升自己的水平，并不是单纯的休闲娱乐。所以，教师首先要做的就是要让学生明确自己阅读的目的。要知道阅读是要通过看别人的好作品来不断提升自己的写作水平，从丰富的作品中获得作者所要表达的知识内涵，并从这些阅读中体会快乐。其次，教师要教会学生自己选择好的阅读作品。比如小说的话，可以看看鲁迅先生的《呐喊》《彷徨》等作品集，或者老舍先生的《骆驼祥子》等。只有明确了阅读目的，选择了好的阅读作品，这样的阅读才是有效的。
二、帮助学生解决问题，激发阅读兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”“一切被强迫式的终不会有好结果。”干任何事情都要以兴趣为出发点，阅读也是一样。学生只有对自己阅读的东西感兴趣，他才会乐意去阅读，真正的享受阅读。随着年龄的增长，高中生的求知欲都很强，他们渴望了解家国天下事，喜欢探讨人生的价值；而在面临课业日益繁重时，他们更想找到一种方法来愉悦心身。而这时候高中教师要做的就是要合理的利用一切方法，来激发他们对于课外阅读的兴趣，让他们能够通过课外阅读来很好的解决这些问题，从而做到一举两得，既激发了学生的阅读兴趣，又解决了学生的身心问题。
三、结合课文，适当推荐阅读
在高中语文教学中不乏很多经典文学作品的节选，其中就有中国的四大名著以及国外的许多经典小说作品。这样在课堂上教授这些课文时，教师可以相应的推荐学生去看一看完整的作品。如：在学习高三语文课本中的《林教头风雪山神庙》时，推荐学生去阅读完整的《水浒传》；在学习《边城》一课时，推荐阅读沈从文的《月下小景》《石子船》等其他优秀作品。
在这个过程中，教师要学会循序渐进，要从能够激发学生阅读兴趣的，故事性强的小说作品开始，然后慢慢的过渡到深奥一点的文学作品。要灵活地利用学生阅读时的心理，来更好地帮助学生拓展阅读知识。而在此基础之上，还要从小说、文学作品延展到诗歌、文言文、古诗词等。除此之外，还可以推荐学生阅读一些经典的杂志，如：文学类的《意林》《文苑》《读者》，时事政治类的《时代周刊》《当代》《中国国家地理》等。
四、遵循阅读原则，开展多样化阅读
高中生课外阅读的目的就是在开阔学生视野的同时，提高他们自身的文学素养，并且提升他们的写作能力。而高中生的身心正处于快速发展的状态，所以不管采用何种方式进行阅读，首先一定要遵循一点，那就是由浅入深原则。因此，对于刚进入高一的学生，教师可以推荐他们阅读一些故事性强又容易懂的作品，例如：国外的《茶花女》《简爱》《基督山伯爵》，国内的巴金的《家》《春》《秋》；老舍的《四世同堂》等等。到了高三，学生的生理与心理都趋于成熟了，就可以推荐他们阅读一些富有哲理性，引人思考的作品，如巴尔扎克的《人间喜剧》、托尔斯泰的《复活》、欧亨利的《最后一片叶子》等。
其次，只会阅读不会思考是不够的，学生要学会在阅读过程中不断深入思考。因此，教师在做好推荐学生阅读的原则以后，就要教会学生不断通过阅读来汲取能量，学会在阅读中思考，并且可以通过做好阅读笔记，来帮助自己更好地理解作品的中心思想。但所谓“尽信书不如无书”，在学生深入学习书中道理的同时，学生还要自主思考，把自己的想法与思想融入的阅读中去，让二者相互结合。
最后，要想尽量发展学生的思维，就要开展多样化的阅读方式，如开展阅读交流会、角色讨论会，让学生们能够通过这些方式直接和作品中的人物对话，慢慢的学生就能自主地从作品中学会一些人生的哲理。如老舍先生的《茶馆》中，通过以老北京一家大茶馆的兴衰变迁为背景，表现出半殖民地半封建社会的无可奈何；鲁迅先生的《孔乙己》中通过描绘孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，变得迂腐不堪，麻木不仁，强烈地表达了反封建的意义。
高中语文阅读教学作为开阔学生视野，提高学生文学素养，提升学生写作水平，陶冶学生情操等方面的重要途径，是高中语文教学中不可分割的一部分。笔者就目前教学形式下的高中语文阅读教学，从阅读目的、阅读兴趣、阅读推荐、阅读方式等方面，提出了一些提升有效性的策略，希望能对高中语文课外阅读教学提供一点帮助。
作者单位：陕西咸阳市乾县第一中学。