板书是教师经过精心设计，在教学过程中，根据教学需要和课堂生成的实际，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播知识信息的教学行为方式，它是教师教学的重要辅助手段，是课堂教学信息传递的重要载体，对于课堂教学效率的提升，具有显著的作用。一幅好的板书，本身就是科学合理的教学内容与精妙完善的教学形式高度统一的结晶，良好的板书设计与展示能力，是教师教学基本功的直接体现。精心设计并适时展示板书，也是教师在教学过程中创造良好课堂氛围，调动学生学习兴趣，提示重点知识内容，实现课堂优化调控的重要条件。
　　在教育信息技术尚不发达的过去，板书曾经是教师赖以高效率完成教学任务的不可或缺的辅助手段，即便不去教室听课，单凭教师书写在黑板上的板书，也能大体判断出教师教学效果的优劣。但在教育信息技术高度发展的今天，许多教师似乎患上了“多媒体依赖症”。这种病症有两大典型表现：其一，教师将所有需要展现给学生的知识要点全部搬上投影屏幕或电子白板，屏幕上满满当当，黑板上空空如也，教师完全沦为鼠标或键盘的“奴隶”；其二，教学中过度使用多媒体声光电手段，忽而音乐，忽而视频，忽而动画，忽而图片，学生的学习过程完全淹没在五光十色的声光电的嘈杂与喧嚣中，减少了师生之间、生生之间思维的碰撞、智慧的交融，缺席了学生沉思默想过程中“得鱼忘筌”的静思之趣、顿悟之乐。
　　因此，我们应当及时反思这种多媒体泛滥对教学的负面影响，重新审视板书的教学价值，让板书回归本位。
　　一、板书的教学功能
　　让板书回归本位，就要充分认识板书的教学功能。板书作为教师教学的一种辅助手段，具有多方面的教学功能，其中一些教学功能是多媒体技术难以取代的。
　　1. 课堂生成内容展示的功能。任何有效的课堂教学，都是教师课前精心的预设与课堂动态生成的统一。在课前预设时，教师一般都会把教学的目标、思路和重点知识内容提炼出来，在教学的过程中逐次展示给学生，加深学生的记忆和理解。这些预设的教学内容，教师是可以事先准备并通过课件展示的。但是，课堂教学是要在师生相互交流的过程中才会体现出它的流动性和生命力的，很多时候，课堂的精彩往往体现在它的生成性上。当学生对某一问题有了自己独特的思路和想法时，这些思路和想法不仅丰富了课堂教学的内容，有时甚至可以为教师提供新的教学思路的启迪。对于教师来说，这些在课堂上生成的内容是不可能提前预设的，也就没有办法事先将其纳入制作好的课件当中，必须要依靠教师的板书将其要点归纳梳理并展示给学生，提升和巩固课堂教学的效果。
　　2. 课堂教学思路提要的功能。教师的课堂教学过程，就其主要使命来说，就是逐步引导学生在原有知识背景基础上感受新知识、理解新知识、巩固和应用新知识的过程。從认识论的角度来看，也是一个学生在教师的启发引导之下，从感性认识上升到理性认识，又从理性认识过渡到实践应用的过程。这个过程有其必然的规律，这种规律表现在课堂教学中，就形成了教师教学的思路和教学流程。一个不符合人的认识规律的教学思路和流程，必然导致教学效率的低下。优秀教师的课堂教学之所以能让学生获益匪浅，也让听课的人感到行云流水般的自然，很大程度上就是因为教师的教学思路和流程明晰流畅，符合人的认识规律。一个设计精美、思路清晰、简洁明了的板书，可以直观地将教师的教学思路展示给学生，便于学生梳理和理解课堂教学的重点内容。当然，教师制作的课件也可以体现教学的这种思路和流程，但在今天多媒体技术泛滥成灾的课堂上，要么由于课件的繁杂遮蔽了相关的知识要点，要么由于频繁翻页中断了学生思考的连续性，往往收不到期望的效果。板书由于其设计的条理性、呈现的持久性、书写的美观性，在提示教师教学思路，帮助学生理解教学重难点方面，有其独特的作用。
　　3. 汉字书写艺术示范的功能。汉字是世界上最优美的文字，也是传承中华民族文化遗产的最重要的载体。不仅如此，在汉字独特的构型基础上，产生了书法这一世界上独一无二的艺术形式，成为中华文化艺术宝库中的一朵奇葩，散发着独特的中国文化气息，滋养了一代又一代的中国人。写好汉字，过去是、现在依然是中国人传统文化修养不可缺少的标签。但近几十年来，由于汉字电脑输入技术的高度发展和信息技术的普及，国人书写汉字的机会越来越少，汉字书写能力持续下滑，这与提高我们民族整体文化素养，特别是提高青少年一代文化素养的要求是极不相称的。基础教育阶段是培养青少年对汉字文化的兴趣和认同感的最佳时期，这一时期，一方面需要通过专门的书法课程和语文课程中的识字写字教学提高学生的汉字书写能力，另一方面也要多管齐下，从各学科的教学入手，通过教师课堂教学中的板书设计与书写展示，为学生起到良好的示范作用。
　　二、板书的设计和使用要求
　　让板书回归本位，还要正确理解板书的设计与使用要求。板书是课堂教学的辅助手段，其设计与使用都有特定的要求。
　　1. 板书的设计要求。从板书的设计看，主要要求是思路明晰、重点突出、布局得当。思路明晰，就是板书设计时，教师要对课堂教学的环节进行精心的规划，形成清晰的教学思路，并在板书中将这种教学思路清晰地展现出来。一幅成功的板书设计，应当做到通过板书就能大体知道教师的课堂教学是按照怎样的程序进行的，都做了哪些事情。重点突出，就是在板书设计中，要将本节课需要学生重点掌握的知识要点凸显出来，以便学生在板书的提示下，时刻关注这些知识要点，不断加深理解。布局得当，就是在设计板书时，要充分考虑板书的内容在板面上的空间布局要求。首先，应将固定板书与临时板书的位置安排妥当。固定板书是指那些展现教学思路、凸显重点内容的板书，这些内容一般是随着教学进程渐次呈现出来并长时间保留的，一般应置于板面的中间位置，确保教室里的每一个学生都能清楚地看到；临时板书是指在教学过程中临时需要提醒学生注意，或者需要进一步强调的某些特定的内容，是可以随时擦掉的。其次，在进行固定板书布局安排时，要对课题、重点内容的书写位置进行合理规划。力求做到在有限的版面之内，使教师教学思路清晰而又艺术地展现出来，既能帮助学生更好地理解教学内容，又能给学生一种美的享受。例如，有一位语文名师在执教朱自清的《春》时，将课文三个部分的内容分别提炼成“盼春”“绘春”“颂春”三个主题词，又将其中的“盼春”“颂春”设计成一株花苗的两个叶片，将课文主体部分的“绘春”设计成开放的花朵，以“春花图”“春草图”“春风图”“春雨图”“春耕图”作为五朵花瓣，既突出了文章的内容要点，又带给人美的享受，可谓别出心裁，令人耳目一新。
　　2. 板书的使用要求。从板书的使用看，主要要求是呈现及时、书写整洁、提示恰当。呈现及时，就是在教学中，应当考虑所设计的板书内容的呈现时机，既不超前，也不滞后。板书的主要功能是帮助学生强化记忆、加深理解，更好地掌握所学知识。因此，只有在恰当的时机将板书内容呈现出来，它的教学功能才能发挥到最大化。那种一开始就将整个板书内容提前呈现出来的做法和临近课堂教学结束时才匆匆忙忙补充书写板书内容的做法，都是不可取的。书写整洁，就是教师在书写板书内容时，要尽可能将其写清楚、写整齐，让每一位学生都能看清，充分发挥板书的教学提示作用。当然，在清楚、整齐的基础上，如果教师具有一定的书法艺术修养，能够将板书写得美观一些，体现出汉字书写的艺术性，就更能收到锦上添花的效果。提示恰当，就是教师在进行板书的书写呈现过程中，对于板书的内容要点，应该及时恰当地结合所讲授的内容进行必要的提示，引起学生的关注，强化学生的记忆，加深学生的理解。例如，一位小学语文名师在执教《第一场雪》时，随着教学的进程，该教师将需要学生掌握的12个词语，看似随机地写在黑板上。临下课前，该教师用粉笔字在黑板上随手勾连了几下，一首绝妙的五言律诗就呈现在大家眼前——骤然寒风冽，雪落山村夜。江山粉玉积，丰年及时雪。再加上教师寥寥数语的点拨提示，便展现出一幅绝妙的江山雪景图，诗意化地诠释了课文内容，收到了奇特的教学效果。
　　三、板书与多媒体技术运用的关系
　　让板书回归本位，还要正确处理板书与多媒体技术运用的关系，努力做到统筹使用，扬长避短，相得益彰。
　　我们强调板书在教学过程中的作用，并不意味着要否定现代媒体技术在教学中运用的价值。应当看到，多媒体技术在教学中的应用也有自身的优势，例如，对于需要学生了解的背景性材料的展示，多媒体的技术手段就可以做到更加丰富，更加便捷。对于自然科学学科中的一些科学原理的展示，利用现代媒体技术也可以产生更加直观形象的效果。所以，我们应当辩证看待和处理教学中板书与多媒体技术运用的关系，充分发挥各自的优势，形成教学手段上的合力，不断提高课堂教学效果。