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摘 要：聋校学生由于其特殊性，致使语言能力相对于普通学生较弱，因此经常导致其语文水平的低下，因此聋校语文课程教学一直以来都是教育界同仁们不断挑战的教学重点。正是由于这些特殊性，聋校语文教学相对于普校语文教学而言更加要讲究综合性的学习策略与授课方式，不仅要让学生们在课堂中思维上紧跟老师思路，还必须要让学生在学习的过程中积极参与进课堂活动，让授课过程变得不再单调；同时老师还应注意多方法多渠道的配合，从而确保课堂内容最高效地进行。
关键词：聋校教育；初中语文；综合性教学；学习策略
初中生正处于一个对社会、文化、历史的思维形成阶段，因此针对初中生的语文教学老师需要特别注意对学生知识吸收的培养，这对学生形成正确的人生观、世界观、价值观都是有着很大的意义。而聋校学生由于其本身的特殊性，对语文知识的吸收相对于普校学生而言是十分薄弱的，因此老师更加需要着重注意教学方法的针对性以及教学内容的侧重点，注重教学的实际情况，将教学内容、教学方法与学生学习现状相联系，灵活制定综合性的学习策略，从而确保课堂的高效进行。
一、 结合教学实际、制定综合性学习方案
语文学科是一门兼顾文化与内涵的语言学科，作为语言学科来说，相比于其他学科其本身对听、说能力的要求就较高，然而聋校学生的听说能力又处于一种十分低下的状态，因此聋校学生的语文学习过程是一个漫长且艰辛的过程，若要提升其學习效率，老师务必要制定合理的教学方案。所谓合理的教学方案其内容并不固定，应当结合教学过程灵活变化。聋校语文教学方法的研究不像普校教学那样普遍可以根据不同的情况找到可以参考的资料，因此聋校老师在进行语文教学的时候应当更加注重教学方法与教学实际相结合。
（一） 综合性学习方案需要做到“应用广、针对强”
所谓“应用广”是指对于课程的应用较广，聋校学生对于一种学习方案的适应需要更长的时间，因此教学方式若是经常变化会导致学生们的适应困难，从而造成吸收理解速度的大幅降低，因此老师在制定一种学习方案的时候要考虑到方案对于课程的广泛应用性，尽量保证同一种教学方案可以兼容更多的课程，尽量保证授课方法可以广泛地应用于大多数课程，而针对性强则是需要老师在备课的同时注重学生的学习弱点，着重就聋校学生较为薄弱的听、说能力制定更加有针对性的教学方案。
（二） 综合性学习方案要根据实际教学情况进行及时调整
聋校学生的教学由于学生基础不同有着很强的差异性，有的学生可能并非先天残疾，而是后天因为一些意外事故、病痛导致的听力残疾，因此具备很强的沟通能力以及更加扎实的语文基础，而有的学生则是先天性的听力残疾，这类学生相对于后天致残的学生而言语文能力较弱，因此老师在制定教学策略的同时应当首先摸清学生们的学习基础，其次了解学生的学习进度，还要根据学生的实际情况适时地调整教案的制定，即根据学生们的知识吸收情况调节教学方案，确保“学生跟得上，老师讲的开”。
（三） 综合性方案要与学科素养、社会实践相关联
聋校学生的教学方案应该更加注重对学科素养的培养，众所周知，学科素养是一门学科的命脉关键，而培养学生的学科素养对于学生未来掌握更加适合自己的学习方法有着十分重大的意义。正如上文所说，聋校学生在一些原因学科上存在着不可改变的劣势，因此帮助学生掌握更加适合自身发展的学习方法变得尤为重要。同时在培养学生的学科素养的过程中也要注重学生学习与社会实践的关联性，不能让教学方案过分地针对课堂教学而忽略了学生的实际应用，老师不仅应当带领学生学习课程内的内容，还应当帮助学生掌握课程与生活的联系，争取将课程中的方式方法渗透到学生的生活中，让学生可以更加顺利地融入社会。
二、 活跃课堂，让学生主动提升自身学科素养
聋校学生在学习初中语文过程中听、说能力的短板是不可避免的，但是我们可以从更多其他方面补足这些不足，让学生在学习的过程中主动参与便是一种行之有效的转换途径。让学生们可以在课堂中发挥自己的主观行动力让学生可以从更多方面体验课堂的魅力，培养自身的学科素养。
（一） 组织学生表演课堂内容
作为初中阶段的学生而言，他们正处于青春期中，热情高涨、表现欲强是这个阶段学生的共性，聋校学生也是如此，在制定学习策略的时候我们可以利用学生这一特点，老师不妨在课前安排学生预习课程内容，并根据学生的性格特点安排学生演绎课文内容，不仅能够提前让学生融入课程氛围，理解文章内容，同时还能帮助学生从实际学习中训练学生多方面的综合学习能力，让学生不仅能够通过文字了解教学内容，同时还能够通过自身的表演自身的亲身感受体会课文中更深层次的思想内涵。与此同时，还可以通过这种方式活跃课堂气氛，调动学生们学习的热情，让学生们主动参与、理解文章内容，从而避免了长时间阅读课本造成的走神、注意力不集中等情况的发生。
（二） 鼓励学生在课程中及时发问
由于种种原因，即使同一年级、同一班级的学生由于其基础不同、理解能力不同依旧会导致学生学习速率的不同，而这时候往往会出现部分学生跟不上大部队的脱团掉队的现象，为了避免这种现象的发生，老师应当在课堂中鼓励学生积极发言，不仅可以针对老师讲解内容提出疑问，还可以对自己没有理解的内容，课程的安排提出相应的问题。这些问题不仅能够帮助老师及时掌握学生的学习动态，同时还能够培养学生敢于提问的勇气，以及善于发现问题善于质疑权威的语文学科素养。
（三） 开展学生亲身实践
在我们的教学过程中记叙文以及叙事类的诗词只占了其中一部分，初中聋校教材中还有很多文章是写景、状物的文章，这些文章往往和同学们的生活实际联系比较紧密，这时候，老师不妨带学生们进行一些课外活动，引导学生从生活中、从实物中理解感受课文内容，培养学生学以致用的学科素养，同时这也可以成为帮助学生走出校园步入社会的第一步。
三、 运用多媒体资源帮助拓展课堂维度
随着教学科技的进步，多媒体辅助教学逐渐成了各个教学领域常用的教学方式之一，我们在日常的教学过程中也可以多多利用多媒体资源帮助教学往广阔的方向不断拓展。
（一） 视频辅助帮助学生们更加直观的理解文字内容
对于一些与实际相关性较强的课文内容我们可以通过实际体验加深学生的理解，但是对于一些比较抽象或是比较复杂抑或是实际情况很难再现的文章内容，老师很难进行一些直观的展示，比如在讲解课外阅读“曹冲称象”的故事时，老师很难以具体实例帮助学生理解，那么就可以借助一些视频手段，在课上放映一些相关的有艺术价值的视频资料，比如我们小时候曾经观看过的曹冲称象的皮影动画片，通过播放该动画片不仅能够帮助学生理解曹冲称象的故事情节，同时还能传播我国的皮影艺术文化。
（二） 通过网络媒介拓展教学宽度
以往我们的教学方案大多依托于教材内容以及一些十分有限的辅导资料，但是随着网络不断普及，一些综合性的学习内容可以十分便捷通过网络途径获取，而我们作为引导学生进步、帮助学生学习新鲜知识的老师，更加有责任有义务带领学生接触新鲜事物，普及网络知识。因此，不仅在老师备课的时候可以多多借助网络的力量丰富课程内容，在课上讲解、课后巩固的时候老师依旧可以鼓励同学们借助网络媒体自主学习相关知识，培养学生们的求知欲，提高学生们的思维活跃程度。
总而言之，聋校初中语文综合性学习不仅仅需要老师在教材上苦下深功，更加需要老师注意学生学科素养的培养，找到教材与学生的最佳切合点，帮助学生完成从“接受知识”到“吸取知识”的转变，在这个过程中各位教师朋友千万不能忽略学生的课堂体验，要时刻关注学生们的学习动态以及课堂氛围，注意合理把控教学方案提升教学效率。
参考文献：
[1]王敏.浅谈构建聋校初中语文高效课堂的策略[J].新课程学习：学术教育，2012（8）.
[2]刘杨.浅谈聋校初中语文课学生主体参与的引导[J].新教育时代，2017（7）.
[3]唐海艳.浅谈提高聋校初中语文教学效果的方法[J].教海导航，2016（7）.
作者简介：
马丽丽，福建省泉州市，泉州特殊教育学校。
关键词：聋校教育；初中语文；综合性教学；学习策略
初中生正处于一个对社会、文化、历史的思维形成阶段，因此针对初中生的语文教学老师需要特别注意对学生知识吸收的培养，这对学生形成正确的人生观、世界观、价值观都是有着很大的意义。而聋校学生由于其本身的特殊性，对语文知识的吸收相对于普校学生而言是十分薄弱的，因此老师更加需要着重注意教学方法的针对性以及教学内容的侧重点，注重教学的实际情况，将教学内容、教学方法与学生学习现状相联系，灵活制定综合性的学习策略，从而确保课堂的高效进行。
一、 结合教学实际、制定综合性学习方案
语文学科是一门兼顾文化与内涵的语言学科，作为语言学科来说，相比于其他学科其本身对听、说能力的要求就较高，然而聋校学生的听说能力又处于一种十分低下的状态，因此聋校学生的语文学习过程是一个漫长且艰辛的过程，若要提升其學习效率，老师务必要制定合理的教学方案。所谓合理的教学方案其内容并不固定，应当结合教学过程灵活变化。聋校语文教学方法的研究不像普校教学那样普遍可以根据不同的情况找到可以参考的资料，因此聋校老师在进行语文教学的时候应当更加注重教学方法与教学实际相结合。
（一） 综合性学习方案需要做到“应用广、针对强”
所谓“应用广”是指对于课程的应用较广，聋校学生对于一种学习方案的适应需要更长的时间，因此教学方式若是经常变化会导致学生们的适应困难，从而造成吸收理解速度的大幅降低，因此老师在制定一种学习方案的时候要考虑到方案对于课程的广泛应用性，尽量保证同一种教学方案可以兼容更多的课程，尽量保证授课方法可以广泛地应用于大多数课程，而针对性强则是需要老师在备课的同时注重学生的学习弱点，着重就聋校学生较为薄弱的听、说能力制定更加有针对性的教学方案。
（二） 综合性学习方案要根据实际教学情况进行及时调整
聋校学生的教学由于学生基础不同有着很强的差异性，有的学生可能并非先天残疾，而是后天因为一些意外事故、病痛导致的听力残疾，因此具备很强的沟通能力以及更加扎实的语文基础，而有的学生则是先天性的听力残疾，这类学生相对于后天致残的学生而言语文能力较弱，因此老师在制定教学策略的同时应当首先摸清学生们的学习基础，其次了解学生的学习进度，还要根据学生的实际情况适时地调整教案的制定，即根据学生们的知识吸收情况调节教学方案，确保“学生跟得上，老师讲的开”。
（三） 综合性方案要与学科素养、社会实践相关联
聋校学生的教学方案应该更加注重对学科素养的培养，众所周知，学科素养是一门学科的命脉关键，而培养学生的学科素养对于学生未来掌握更加适合自己的学习方法有着十分重大的意义。正如上文所说，聋校学生在一些原因学科上存在着不可改变的劣势，因此帮助学生掌握更加适合自身发展的学习方法变得尤为重要。同时在培养学生的学科素养的过程中也要注重学生学习与社会实践的关联性，不能让教学方案过分地针对课堂教学而忽略了学生的实际应用，老师不仅应当带领学生学习课程内的内容，还应当帮助学生掌握课程与生活的联系，争取将课程中的方式方法渗透到学生的生活中，让学生可以更加顺利地融入社会。
二、 活跃课堂，让学生主动提升自身学科素养
聋校学生在学习初中语文过程中听、说能力的短板是不可避免的，但是我们可以从更多其他方面补足这些不足，让学生在学习的过程中主动参与便是一种行之有效的转换途径。让学生们可以在课堂中发挥自己的主观行动力让学生可以从更多方面体验课堂的魅力，培养自身的学科素养。
（一） 组织学生表演课堂内容
作为初中阶段的学生而言，他们正处于青春期中，热情高涨、表现欲强是这个阶段学生的共性，聋校学生也是如此，在制定学习策略的时候我们可以利用学生这一特点，老师不妨在课前安排学生预习课程内容，并根据学生的性格特点安排学生演绎课文内容，不仅能够提前让学生融入课程氛围，理解文章内容，同时还能帮助学生从实际学习中训练学生多方面的综合学习能力，让学生不仅能够通过文字了解教学内容，同时还能够通过自身的表演自身的亲身感受体会课文中更深层次的思想内涵。与此同时，还可以通过这种方式活跃课堂气氛，调动学生们学习的热情，让学生们主动参与、理解文章内容，从而避免了长时间阅读课本造成的走神、注意力不集中等情况的发生。
（二） 鼓励学生在课程中及时发问
由于种种原因，即使同一年级、同一班级的学生由于其基础不同、理解能力不同依旧会导致学生学习速率的不同，而这时候往往会出现部分学生跟不上大部队的脱团掉队的现象，为了避免这种现象的发生，老师应当在课堂中鼓励学生积极发言，不仅可以针对老师讲解内容提出疑问，还可以对自己没有理解的内容，课程的安排提出相应的问题。这些问题不仅能够帮助老师及时掌握学生的学习动态，同时还能够培养学生敢于提问的勇气，以及善于发现问题善于质疑权威的语文学科素养。
（三） 开展学生亲身实践
在我们的教学过程中记叙文以及叙事类的诗词只占了其中一部分，初中聋校教材中还有很多文章是写景、状物的文章，这些文章往往和同学们的生活实际联系比较紧密，这时候，老师不妨带学生们进行一些课外活动，引导学生从生活中、从实物中理解感受课文内容，培养学生学以致用的学科素养，同时这也可以成为帮助学生走出校园步入社会的第一步。
三、 运用多媒体资源帮助拓展课堂维度
随着教学科技的进步，多媒体辅助教学逐渐成了各个教学领域常用的教学方式之一，我们在日常的教学过程中也可以多多利用多媒体资源帮助教学往广阔的方向不断拓展。
（一） 视频辅助帮助学生们更加直观的理解文字内容
对于一些与实际相关性较强的课文内容我们可以通过实际体验加深学生的理解，但是对于一些比较抽象或是比较复杂抑或是实际情况很难再现的文章内容，老师很难进行一些直观的展示，比如在讲解课外阅读“曹冲称象”的故事时，老师很难以具体实例帮助学生理解，那么就可以借助一些视频手段，在课上放映一些相关的有艺术价值的视频资料，比如我们小时候曾经观看过的曹冲称象的皮影动画片，通过播放该动画片不仅能够帮助学生理解曹冲称象的故事情节，同时还能传播我国的皮影艺术文化。
（二） 通过网络媒介拓展教学宽度
以往我们的教学方案大多依托于教材内容以及一些十分有限的辅导资料，但是随着网络不断普及，一些综合性的学习内容可以十分便捷通过网络途径获取，而我们作为引导学生进步、帮助学生学习新鲜知识的老师，更加有责任有义务带领学生接触新鲜事物，普及网络知识。因此，不仅在老师备课的时候可以多多借助网络的力量丰富课程内容，在课上讲解、课后巩固的时候老师依旧可以鼓励同学们借助网络媒体自主学习相关知识，培养学生们的求知欲，提高学生们的思维活跃程度。
总而言之，聋校初中语文综合性学习不仅仅需要老师在教材上苦下深功，更加需要老师注意学生学科素养的培养，找到教材与学生的最佳切合点，帮助学生完成从“接受知识”到“吸取知识”的转变，在这个过程中各位教师朋友千万不能忽略学生的课堂体验，要时刻关注学生们的学习动态以及课堂氛围，注意合理把控教学方案提升教学效率。
参考文献：
[1]王敏.浅谈构建聋校初中语文高效课堂的策略[J].新课程学习：学术教育，2012（8）.
[2]刘杨.浅谈聋校初中语文课学生主体参与的引导[J].新教育时代，2017（7）.
[3]唐海艳.浅谈提高聋校初中语文教学效果的方法[J].教海导航，2016（7）.
作者简介：
马丽丽，福建省泉州市，泉州特殊教育学校。