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高中地理必修一教材（人教版）的编写谋求基础性、时代性、选择性三者和谐，高中地理课程的时代性，体现在学科、社会需求和学生发展需求的时代性，以下是教材在满足社会需求、学生发展需求的时代性方面的几点使用体会。
教材体现的社会需求、学生发展需求主要包括满足学生探索自然科学的奥秘，认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要而体现时代性。
一、科学探索的教学
第一章《行星地球》的教学（如：探索地外文明的教学）有利于帮助学生获得地球所处的宇宙环境，探索地球运动的基本规律，树立正确的宇宙观;第二章《地球上的大气》的教学（如：厄尔尼洛现象、拉尼娜现象、2013年四川的特大暴雨）有利于帮助学生获得关于地球大气的基础知识，有利于帮助学生获取天气和气候方面的相互信息，学习大气运动规律，有利于帮助学生认识天气、气候的变化规律、理解极端天气、气候现象是大气运动规律反常所造成的;第三章《水循环、大洋环流》的教学（如：黄河断流的产生于消失）有利于帮助学生获取探究水循环和洋流基本规律和类型，科学认识水量平衡和热量平衡规律;第四章《地壳的物质循环》的教学（如：地球的物质循环理论与如何看待科技片电影《2012世界末日》的讨论）有利于帮助学生获取地表形态形成和变化的基础知识，正确认识、科学防范地质灾害。
自然科学奥秘内容的教学要注重科学性、科学地描述地理现象、科学的认识地理规律、科学地实施教学过程，掌握科学的教学方法，教学要针对学生的实际、承认学生的个体差异，注重地理教学的层次性。面对教学内容的科学性，要求教师自身要积累丰厚的科学知识，做到“学而不厌，诲人不倦”，教师要给教学生一杯水，教师自身贮备就要一桶水。
科学的教学方法，需要注重教学的层次性和循序渐进性;需要充分调动学生自主学习和合作学习、探究学习的学习方法。
二、关注社会生活环境的教学内容
第一章《行星地球》（如昼夜交替、晨昏线、地方时、区时、太阳高度、昼夜长短、），有利于帮助学生关注生活中的地理，科学认识生活中的地理现象，正确掌握和应用学科知识。第二章《地球上的大气》（如天气与气候要素的类型、天气和气候要素的分布、天气和气候要素的变化等），有利于帮助学生关注天气和气候对人类的生产和生活的影响，加深认识人与大气环境关系，形成正确的人地观，探究气候变暖对人类社会的影响，了解、治理全球大气环境问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识;第三章《水循环、大洋环流》，有利于培养学生认识水循环规律、认识大洋环流规律、探究水循环的地理意义、探究洋流的地理意义、深刻理解水循环、洋流对人类生存环境的影响，对人类生产和生活的影响，树立正确的资源观和环境观，正确认识、科学解决资源问题、和水环境问题;第四章《人类活动与地表形态》（如：修建梯田、修建水库、围湖造田、植树造林），科学认识人类活动对地表形态的影响，科学认识地表形态对人类生产、生活的影响，做到趋利避害，使人类活动与地理环境相适应。
认识人类生存环境的问题要建立正确的人地协调观，既要反对地理环境决定论，又要反对人类中心论，寻求人地伙伴论。人地关系随着社会的发展而不断改变内容和形式，人类属于动态的一方，而地理环境处于被动的一方，后者变得相对缓慢。这部分内容在教学方法上可采用合作学习，针对贴近生活，贴近实际的地理素材开展辩论，形成互动，达到自主学习、合作学习的快乐。
作为培养未来公民的高中教材，必修教材体现时代性。既要是高中地理教材的内容安排符合时代的发展（如河流与聚落的关系、山地与交通的关系），又反映了学科研究的最新进展，如：人类对太阳系外行星及地球文明的探索，全球气候变化，生物入侵与环境，又反映了社会、经济、文化的新进展，如：自然地理环境的区域分异与农业生产的地域差异，如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪、修建水库对自然环境产生的诸多影响。
三、选进技术和方法应用的教学
高中地理教学，既要重视传统的教学特色，地图是地理课堂的第二语言，教学中要注重读图、析图、重现图、创绘图的能力培养，更要应用现代先进的教学手段（如多媒体、电子白板等）制作课件、微课，突出地理教学重点、难点，也要采用了地理“活动”设计、开展实践应用，讨论地理问题，让学生掌握地理问题研究方法的多样性、先进性。
教材选举的地理问题研究案例：如月球基地应该是什么样子？结合我国神州九号的发射，体现现代宇宙探测的最新成果，这样的问题研究，选材关注了社会热点，激发了学生学习的兴趣，问题研究赋予了时代性的特点，给于学生具有极大地想象空间，有利于培养学生充分发挥想象能力、探究能力、创造能力，有利于提高学生地理知识的迁移和应用能力。地球上的大气教学，选择城市风的教学活动，城市气温比郊区高，问题研究的取材结合了学生生活的感受，有利于培养学生关注身边地理事物的习惯，有利于探究某一地理事物的思路和方法、有利于充分利用提供的地理材料，提高了解决地理问题的能力。又如水循环的活动内容：选取了如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，问题研究中重点阐述了南极淡水质和量的优势，提出地理问题，引发学生思考的兴趣，要求学生从自然和人文两方面阐述沙特阿拉伯缺水的原因，探究解决水资源短缺现状的方法和解决水资源短缺现状的紧迫性，使学生知识应用的价值到极大的体现。地表形态的教学，教材中选取了崇明岛的形态未来是什么样子？本研究重点旨在通过分析人类活动对崇明岛发展变化的研究，分析人类活动对崇明岛发展变化的影响，分析人类活动对地表形态塑造的影响，通过探究得出崇明岛变迁的重要原因是河流流量、含沙量、泥沙堆积结构、地转偏向力。根据目前人类活动的状况，推测可能出现崇明岛会与北侧的陆地连载一起的假设。通过开设这些活动，使学生获得了知识、关注了社会生活、懂得了解决问题的方法、提高了解决问题的能力、获得了关注生活的成就。
综合上述分析，地理教材内容的时代性，是地理教材改革的生命，是培养现代公民必备的地理素养，地理活动内容的多样性，有利于满足学生不同的地理学习需要，有利于面向全体学生，符合素质教育的要求。教师学习好、应用好、组织好这些内容的教学，既是提高教师素质的必要，更是提高学生能力的需要。
教材体现的社会需求、学生发展需求主要包括满足学生探索自然科学的奥秘，认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要而体现时代性。
一、科学探索的教学
第一章《行星地球》的教学（如：探索地外文明的教学）有利于帮助学生获得地球所处的宇宙环境，探索地球运动的基本规律，树立正确的宇宙观;第二章《地球上的大气》的教学（如：厄尔尼洛现象、拉尼娜现象、2013年四川的特大暴雨）有利于帮助学生获得关于地球大气的基础知识，有利于帮助学生获取天气和气候方面的相互信息，学习大气运动规律，有利于帮助学生认识天气、气候的变化规律、理解极端天气、气候现象是大气运动规律反常所造成的;第三章《水循环、大洋环流》的教学（如：黄河断流的产生于消失）有利于帮助学生获取探究水循环和洋流基本规律和类型，科学认识水量平衡和热量平衡规律;第四章《地壳的物质循环》的教学（如：地球的物质循环理论与如何看待科技片电影《2012世界末日》的讨论）有利于帮助学生获取地表形态形成和变化的基础知识，正确认识、科学防范地质灾害。
自然科学奥秘内容的教学要注重科学性、科学地描述地理现象、科学的认识地理规律、科学地实施教学过程，掌握科学的教学方法，教学要针对学生的实际、承认学生的个体差异，注重地理教学的层次性。面对教学内容的科学性，要求教师自身要积累丰厚的科学知识，做到“学而不厌，诲人不倦”，教师要给教学生一杯水，教师自身贮备就要一桶水。
科学的教学方法，需要注重教学的层次性和循序渐进性;需要充分调动学生自主学习和合作学习、探究学习的学习方法。
二、关注社会生活环境的教学内容
第一章《行星地球》（如昼夜交替、晨昏线、地方时、区时、太阳高度、昼夜长短、），有利于帮助学生关注生活中的地理，科学认识生活中的地理现象，正确掌握和应用学科知识。第二章《地球上的大气》（如天气与气候要素的类型、天气和气候要素的分布、天气和气候要素的变化等），有利于帮助学生关注天气和气候对人类的生产和生活的影响，加深认识人与大气环境关系，形成正确的人地观，探究气候变暖对人类社会的影响，了解、治理全球大气环境问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识;第三章《水循环、大洋环流》，有利于培养学生认识水循环规律、认识大洋环流规律、探究水循环的地理意义、探究洋流的地理意义、深刻理解水循环、洋流对人类生存环境的影响，对人类生产和生活的影响，树立正确的资源观和环境观，正确认识、科学解决资源问题、和水环境问题;第四章《人类活动与地表形态》（如：修建梯田、修建水库、围湖造田、植树造林），科学认识人类活动对地表形态的影响，科学认识地表形态对人类生产、生活的影响，做到趋利避害，使人类活动与地理环境相适应。
认识人类生存环境的问题要建立正确的人地协调观，既要反对地理环境决定论，又要反对人类中心论，寻求人地伙伴论。人地关系随着社会的发展而不断改变内容和形式，人类属于动态的一方，而地理环境处于被动的一方，后者变得相对缓慢。这部分内容在教学方法上可采用合作学习，针对贴近生活，贴近实际的地理素材开展辩论，形成互动，达到自主学习、合作学习的快乐。
作为培养未来公民的高中教材，必修教材体现时代性。既要是高中地理教材的内容安排符合时代的发展（如河流与聚落的关系、山地与交通的关系），又反映了学科研究的最新进展，如：人类对太阳系外行星及地球文明的探索，全球气候变化，生物入侵与环境，又反映了社会、经济、文化的新进展，如：自然地理环境的区域分异与农业生产的地域差异，如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪、修建水库对自然环境产生的诸多影响。
三、选进技术和方法应用的教学
高中地理教学，既要重视传统的教学特色，地图是地理课堂的第二语言，教学中要注重读图、析图、重现图、创绘图的能力培养，更要应用现代先进的教学手段（如多媒体、电子白板等）制作课件、微课，突出地理教学重点、难点，也要采用了地理“活动”设计、开展实践应用，讨论地理问题，让学生掌握地理问题研究方法的多样性、先进性。
教材选举的地理问题研究案例：如月球基地应该是什么样子？结合我国神州九号的发射，体现现代宇宙探测的最新成果，这样的问题研究，选材关注了社会热点，激发了学生学习的兴趣，问题研究赋予了时代性的特点，给于学生具有极大地想象空间，有利于培养学生充分发挥想象能力、探究能力、创造能力，有利于提高学生地理知识的迁移和应用能力。地球上的大气教学，选择城市风的教学活动，城市气温比郊区高，问题研究的取材结合了学生生活的感受，有利于培养学生关注身边地理事物的习惯，有利于探究某一地理事物的思路和方法、有利于充分利用提供的地理材料，提高了解决地理问题的能力。又如水循环的活动内容：选取了如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，问题研究中重点阐述了南极淡水质和量的优势，提出地理问题，引发学生思考的兴趣，要求学生从自然和人文两方面阐述沙特阿拉伯缺水的原因，探究解决水资源短缺现状的方法和解决水资源短缺现状的紧迫性，使学生知识应用的价值到极大的体现。地表形态的教学，教材中选取了崇明岛的形态未来是什么样子？本研究重点旨在通过分析人类活动对崇明岛发展变化的研究，分析人类活动对崇明岛发展变化的影响，分析人类活动对地表形态塑造的影响，通过探究得出崇明岛变迁的重要原因是河流流量、含沙量、泥沙堆积结构、地转偏向力。根据目前人类活动的状况，推测可能出现崇明岛会与北侧的陆地连载一起的假设。通过开设这些活动，使学生获得了知识、关注了社会生活、懂得了解决问题的方法、提高了解决问题的能力、获得了关注生活的成就。
综合上述分析，地理教材内容的时代性，是地理教材改革的生命，是培养现代公民必备的地理素养，地理活动内容的多样性，有利于满足学生不同的地理学习需要，有利于面向全体学生，符合素质教育的要求。教师学习好、应用好、组织好这些内容的教学，既是提高教师素质的必要，更是提高学生能力的需要。