论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代社会经济的发展，素质教育不断普及，越来越多的学校开始重视文化经典与德育教育相结合的德育教育工作的开展，作为班集体的领导者实际掌控者，班主任对于提高班级的德育素质和学生素质有着重要的作用，在保障学生学习能力提高的同时，培养学生的经典文化速读能力，将学生的素质教育与文化经典有机结合，有效提高学生的素质水平，拓宽学生的视野，陶冶学生的文化情操。
关键词： 学生素质教育 《弟子规》 初中班级德育教学
一、《弟子规》对于学生素质的影响
《弟子规》是我国传统文化的经典，对于学生性格的养成、价值观念的塑造有着重要的影响，成书于古代的弟子规，观其名称就可以感受到其文化核心所在，其本质所用还是在于个体价值内涵的培养和素质观念的养成。正像书中所提到的：“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”父母是我们生命的缔造者，我们是父母生命的延续，作为一个行为意念自由个体的人，父母爱子女，子女也要回报于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作为子女也要更加善待父母，这样才能体现出大爱无疆、大爱无边。正是这样的渊源所在才形成了中华儿女传统意识上孝道的概念。当前教育素质改革的关键阶段，将《弟子规》中的传统美德思想引入课堂教育，每天抽出五分钟让学生们诵读《弟子规》，不仅可以提高学生对于传统文化的热爱，还可以让学生深刻感受到中华孝道的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，提高学生的道德素质。
二、传统班级德育教学现状
初中教育作为九年义务教育的最后一个阶段，是学生长大成人最后一个过程，也是学生思想活跃，价值观念形成前期的一个重要过程，此时学生很难树立正确的价值认识，完全依据个人的喜好做人做事，对于自己的做事行为和做事方式没有准确的认识。初中德育教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的德育教学技术应用有限、教学环境较差等都严重地限制了初中教学质量的提高。在实际的课堂德育教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动学生学习的积极性，造成学生对思想德育学习兴趣的严重匮乏，导致课堂学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。面临如此严峻的学生心理困境和资源分配困境，需要探索一条适合可持续特色化的初中班级德育教学的方法；结合有效的传统文化集成《弟子规》促进学生德育素质的全面提高。
三、传统教学思路的快速转变
面对初中生德育素质的匮乏，班主任不仅要将《弟子规》引入到课堂教学当中，更要转变自身的教学思路，结合《弟子规》的文化精髓，全面促进学生德育素质的提高；在寻求教学资源统一搭配的前提下，着重课堂教学模式的改革，注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，教学理念上的转变不仅是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制订符合学生实际特点的教学方案，进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面，各个学科要根据传统的教育教学要求，结合学科的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位地提高学生的学习能力。同时建议学生在空闲时间多读多背《弟子规》，理解其文化精髓，传承其优秀思想，在班会时间集中有效讲解《弟子规》，在课间促进学生交流弟子规的学习心得，早读时间抽出十分钟集体朗读《弟子规》建立德育学习小组，促进优秀品德的发扬与传承。
四、班级德育氛围的构造
在满足德育教学工作全面化展开的同时，依据班级学生学习《弟子规》的特点、学习程度规划班级德育教育体系的建立；班主任是班级的领导者、实际掌控者，要充分发挥自身的影响力和领导能力，敦促和引导班主任学习弟子规，调节班级德育学习氛围，根据学生对于传统文化经典的热爱营造班级的德育氛围。好的学习氛围对学生的学习有着潜移默化的作用，可以促进学生开发潜能，努力学习德育知识。班主任在促进班级德育教育体系全面化建立的同时，要重视班级思想政治的建设，只有班级的全体学生统一了思想，才能够促进班级凝聚力的提高，开发班级的德育发展潜能。
五、结语
班级德育体系的建设除了要满足学生德育学习需要，同时要满足学生思想政治的需要，老师在做好引导工作的时候也要把自己对于《弟子规》的理解充分展现出来，加深学生对于文化经典的理解，促进学生素质的全面化提高，从而形成正确的思想认知。
参考文献：
[1]刘慧珍.兰州市初中班级团体凝聚力现状调查与研究[D].西北师范大学，2002.
[2]王晓.初中制度化班级管理的误区与对策[D].山东师范大学，2014.
[3]黄一佳.中学学习型班级构建问题探讨[D].杭州师范大学，2006.
[4]蔡郭秦.初中班级自主管理的问题与对策研究[D].广州大学，2013.
关键词： 学生素质教育 《弟子规》 初中班级德育教学
一、《弟子规》对于学生素质的影响
《弟子规》是我国传统文化的经典，对于学生性格的养成、价值观念的塑造有着重要的影响，成书于古代的弟子规，观其名称就可以感受到其文化核心所在，其本质所用还是在于个体价值内涵的培养和素质观念的养成。正像书中所提到的：“亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。”父母是我们生命的缔造者，我们是父母生命的延续，作为一个行为意念自由个体的人，父母爱子女，子女也要回报于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作为子女也要更加善待父母，这样才能体现出大爱无疆、大爱无边。正是这样的渊源所在才形成了中华儿女传统意识上孝道的概念。当前教育素质改革的关键阶段，将《弟子规》中的传统美德思想引入课堂教育，每天抽出五分钟让学生们诵读《弟子规》，不仅可以提高学生对于传统文化的热爱，还可以让学生深刻感受到中华孝道的传统美德，塑造学生个体内在的价值观念，影响其做人做事的逻辑辩证形态，充分提高学生的思想感悟能力，综合培养学生的素质观念，提高学生的道德素质。
二、传统班级德育教学现状
初中教育作为九年义务教育的最后一个阶段，是学生长大成人最后一个过程，也是学生思想活跃，价值观念形成前期的一个重要过程，此时学生很难树立正确的价值认识，完全依据个人的喜好做人做事，对于自己的做事行为和做事方式没有准确的认识。初中德育教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的德育教学技术应用有限、教学环境较差等都严重地限制了初中教学质量的提高。在实际的课堂德育教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动学生学习的积极性，造成学生对思想德育学习兴趣的严重匮乏，导致课堂学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区德育教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。面临如此严峻的学生心理困境和资源分配困境，需要探索一条适合可持续特色化的初中班级德育教学的方法；结合有效的传统文化集成《弟子规》促进学生德育素质的全面提高。
三、传统教学思路的快速转变
面对初中生德育素质的匮乏，班主任不仅要将《弟子规》引入到课堂教学当中，更要转变自身的教学思路，结合《弟子规》的文化精髓，全面促进学生德育素质的提高；在寻求教学资源统一搭配的前提下，着重课堂教学模式的改革，注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，教学理念上的转变不仅是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制订符合学生实际特点的教学方案，进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面，各个学科要根据传统的教育教学要求，结合学科的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位地提高学生的学习能力。同时建议学生在空闲时间多读多背《弟子规》，理解其文化精髓，传承其优秀思想，在班会时间集中有效讲解《弟子规》，在课间促进学生交流弟子规的学习心得，早读时间抽出十分钟集体朗读《弟子规》建立德育学习小组，促进优秀品德的发扬与传承。
四、班级德育氛围的构造
在满足德育教学工作全面化展开的同时，依据班级学生学习《弟子规》的特点、学习程度规划班级德育教育体系的建立；班主任是班级的领导者、实际掌控者，要充分发挥自身的影响力和领导能力，敦促和引导班主任学习弟子规，调节班级德育学习氛围，根据学生对于传统文化经典的热爱营造班级的德育氛围。好的学习氛围对学生的学习有着潜移默化的作用，可以促进学生开发潜能，努力学习德育知识。班主任在促进班级德育教育体系全面化建立的同时，要重视班级思想政治的建设，只有班级的全体学生统一了思想，才能够促进班级凝聚力的提高，开发班级的德育发展潜能。
五、结语
班级德育体系的建设除了要满足学生德育学习需要，同时要满足学生思想政治的需要，老师在做好引导工作的时候也要把自己对于《弟子规》的理解充分展现出来，加深学生对于文化经典的理解，促进学生素质的全面化提高，从而形成正确的思想认知。
参考文献：
[1]刘慧珍.兰州市初中班级团体凝聚力现状调查与研究[D].西北师范大学，2002.
[2]王晓.初中制度化班级管理的误区与对策[D].山东师范大学，2014.
[3]黄一佳.中学学习型班级构建问题探讨[D].杭州师范大学，2006.
[4]蔡郭秦.初中班级自主管理的问题与对策研究[D].广州大学，2013.