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摘 要：文章以初中数学课堂教学为例，从创新自主学习的环境与氛围、引导学生展开有效的自主学习两方面，对如何帮助中学生展开自主学习进行了探究。
关键词：初中数学；解放课堂；自主学习；方法策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0061-01
解放课堂是新时期数学教学的首要任务，它要求教师要为学生提供一个自由而开放的学习环境，引导他们通过自主学习去感知数学知识的形成过程，让他们在这个过程中体验成长。自主学习是对我国传统学习方式的一种改革与创新，它将学生这个学习主体“推”到了教学第一位，教师通过方法与形式的“隐性”引导，让他们独立地通过探索与发现、质疑与分析、实践与创造的过程去实现既定的学习目标。自主学习要求教师要为学生提供一个自由而开放的学习环境，引导他们通过自主学习去感知数学知识的形成过程，让他们在这个过程中体验成长。本文以初中数学课堂教学为例，对如何帮助中学生展开自主学习进行了探究。
一、创造自主学习的环境与氛围
学习的辛苦不言而喻，很多学生就是因为无法承受学习之苦，最终选择放弃。因此，在课堂怎样调动起学生学习的热情，让他们能够“苦中作乐”，在体验学习辛苦的同时还能够享受学习的快乐，从学习中产生一种愉悦心理，并在此心理的驱动下主动参与知识的构建，生成一个“良性循环”，是当前数学教育者的首要任务。我从实践中领悟到，帮助学生尽快进入到一个良好的自主学习的状态，必须先要让他们感受到可以进行自由选择的氛围，即为他们打造一个开放性的课堂。在这个课堂中，他们既能够找到一个有趣的话题展开思考，也可以畅所欲言，直抒胸臆；在这个课堂中，他们可以时刻感受到来自于数学，来自于学习的种种乐趣。如在让学生们认识函数和函数图像时，怎样将这些抽象的知识具象化和生动化？教师选择了从一个故事开始：我们小时候都听过聪明的乌鸦的故事。乌鸦想喝到瓶子里的水，想了很长时间之后，聪明的它想到了衔来石子填满瓶子，让水位上升然后喝到水的方法。如果假设故事中乌鸦从发现瓶子之后开始思考的时间是x，瓶子里水面高度是y，那么最与故事当时情境相符的图像是哪个（篇幅所限，图略）？《乌鸦喝水》的故事学生们都耳熟能详，与数学知识联系在一起，他们感到耳目一新，带着浓厚的兴趣展开了沉静的思考与热情的讨论。交流过后，生1首先发言，他说应该是B。还没等生1说明理由，就有其他同学表示反对，反对的同学2给出了强有力的理由，他认为B应该先被排除掉，原因在于水面高度并不会因为乌鸦“思考”的时间长短而发生变化，而即使在加入石之后，水面高度也不没有变低，所以A也应该被排除。话音未落，生3表示答案应该是D，理由是乌鸦喝到瓶中水后，瓶中水面不会比没有放入石子的时候低，所以C也可以排除。从以上学生们的表现中可以说明他们都经过了认真而缜密的思考，而在对答案的选择与筛选中他们也表现出了自主独立的个性，不但思路清晰、有理有据，还能够坚持自己的观点不受他人影响，这就是开放性课堂环境下学生进行自主学习的最佳效果。
二、引导学生展开有效的自主学习
科学的自主学习是在教师引导下，学生展开的有效学习。由于初中生自我控制能力欠缺，容易在自主学习时“失控”，如果教师一味地不闻不问，将“自主”理解为“放逐”，那就失去了自主学习的初衷，不但对学生的思维能力培养毫无益处，还会因为过度“自主”对学习带来负面影响。因此，教师在自主学习中具有着十分重要的作用，通过“隐性”引导，帮助学生展开有效的自主学习是关键所在。如在让学生们认识“三角形全等”时，可以先让学生们结成几个小组，然后分配给他们三根不一样长短但规格相同的几套铁丝，让他们先自己拼三角形，然后引导他们去观察自己“制造”的三角形之间是否存在联系，将他们的思维“触角”引向三角形全等概念、性质以及判定方法上来。当学生制作出三角形时，反问他们什么情况下只能做出一种三角形，这是引导他们朝“稳定性”方面思考。这样逐渐引导、逐渐加深，学生们的自主学习就具有了一定的方向，他们不再是盲目地学习，尤其是通过操作，知识更容易理解，也理解得更加牢固。而主动探索与独立思考的过程，就是学生自主学习的最直接体现。
为了能够帮助学生更好地进行自主学习，教师还可以让学生建立“学习记录”对自己的学习过程进行全程“监测”。例如，何时我采取的方法既独特又简便、哪一次学习体验印象最深刻、某个探究活动是如何进行的、自己认为最满意的一次作业是怎样完成的等；还可以让学生制作“知识分类卡”，将一些公式、定义、定理等容易混淆的知识详细而系统地记录下来，有助于他们进行区分和记忆；而对于一些比较典型的解题方法或者是容易出错的题型可做成“题库卡”，时时翻看提醒自己应该对哪些知识点特别注意……这些日常点滴的收藏与积累，会成为学生的一个小型“知识宝库”，既方便他们查漏补遗，也会成为他们自主学习的得力助手。
三、结束语
总之，自主学习是对学生认知的一种信任与尊重，因此它在学生个性化成长过程中发挥着重要的作用。而如何引导学生正确地展开自主学习，最重要的就是解放课堂，解放学生的天性，让他们能够充分感受到自己的自由与权利，并时刻充满激情地迎接挑战。
参考文献：
[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）. [2]贾琳红. 新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].河北师范大学，2014.
关键词：初中数学；解放课堂；自主学习；方法策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0061-01
解放课堂是新时期数学教学的首要任务，它要求教师要为学生提供一个自由而开放的学习环境，引导他们通过自主学习去感知数学知识的形成过程，让他们在这个过程中体验成长。自主学习是对我国传统学习方式的一种改革与创新，它将学生这个学习主体“推”到了教学第一位，教师通过方法与形式的“隐性”引导，让他们独立地通过探索与发现、质疑与分析、实践与创造的过程去实现既定的学习目标。自主学习要求教师要为学生提供一个自由而开放的学习环境，引导他们通过自主学习去感知数学知识的形成过程，让他们在这个过程中体验成长。本文以初中数学课堂教学为例，对如何帮助中学生展开自主学习进行了探究。
一、创造自主学习的环境与氛围
学习的辛苦不言而喻，很多学生就是因为无法承受学习之苦，最终选择放弃。因此，在课堂怎样调动起学生学习的热情，让他们能够“苦中作乐”，在体验学习辛苦的同时还能够享受学习的快乐，从学习中产生一种愉悦心理，并在此心理的驱动下主动参与知识的构建，生成一个“良性循环”，是当前数学教育者的首要任务。我从实践中领悟到，帮助学生尽快进入到一个良好的自主学习的状态，必须先要让他们感受到可以进行自由选择的氛围，即为他们打造一个开放性的课堂。在这个课堂中，他们既能够找到一个有趣的话题展开思考，也可以畅所欲言，直抒胸臆；在这个课堂中，他们可以时刻感受到来自于数学，来自于学习的种种乐趣。如在让学生们认识函数和函数图像时，怎样将这些抽象的知识具象化和生动化？教师选择了从一个故事开始：我们小时候都听过聪明的乌鸦的故事。乌鸦想喝到瓶子里的水，想了很长时间之后，聪明的它想到了衔来石子填满瓶子，让水位上升然后喝到水的方法。如果假设故事中乌鸦从发现瓶子之后开始思考的时间是x，瓶子里水面高度是y，那么最与故事当时情境相符的图像是哪个（篇幅所限，图略）？《乌鸦喝水》的故事学生们都耳熟能详，与数学知识联系在一起，他们感到耳目一新，带着浓厚的兴趣展开了沉静的思考与热情的讨论。交流过后，生1首先发言，他说应该是B。还没等生1说明理由，就有其他同学表示反对，反对的同学2给出了强有力的理由，他认为B应该先被排除掉，原因在于水面高度并不会因为乌鸦“思考”的时间长短而发生变化，而即使在加入石之后，水面高度也不没有变低，所以A也应该被排除。话音未落，生3表示答案应该是D，理由是乌鸦喝到瓶中水后，瓶中水面不会比没有放入石子的时候低，所以C也可以排除。从以上学生们的表现中可以说明他们都经过了认真而缜密的思考，而在对答案的选择与筛选中他们也表现出了自主独立的个性，不但思路清晰、有理有据，还能够坚持自己的观点不受他人影响，这就是开放性课堂环境下学生进行自主学习的最佳效果。
二、引导学生展开有效的自主学习
科学的自主学习是在教师引导下，学生展开的有效学习。由于初中生自我控制能力欠缺，容易在自主学习时“失控”，如果教师一味地不闻不问，将“自主”理解为“放逐”，那就失去了自主学习的初衷，不但对学生的思维能力培养毫无益处，还会因为过度“自主”对学习带来负面影响。因此，教师在自主学习中具有着十分重要的作用，通过“隐性”引导，帮助学生展开有效的自主学习是关键所在。如在让学生们认识“三角形全等”时，可以先让学生们结成几个小组，然后分配给他们三根不一样长短但规格相同的几套铁丝，让他们先自己拼三角形，然后引导他们去观察自己“制造”的三角形之间是否存在联系，将他们的思维“触角”引向三角形全等概念、性质以及判定方法上来。当学生制作出三角形时，反问他们什么情况下只能做出一种三角形，这是引导他们朝“稳定性”方面思考。这样逐渐引导、逐渐加深，学生们的自主学习就具有了一定的方向，他们不再是盲目地学习，尤其是通过操作，知识更容易理解，也理解得更加牢固。而主动探索与独立思考的过程，就是学生自主学习的最直接体现。
为了能够帮助学生更好地进行自主学习，教师还可以让学生建立“学习记录”对自己的学习过程进行全程“监测”。例如，何时我采取的方法既独特又简便、哪一次学习体验印象最深刻、某个探究活动是如何进行的、自己认为最满意的一次作业是怎样完成的等；还可以让学生制作“知识分类卡”，将一些公式、定义、定理等容易混淆的知识详细而系统地记录下来，有助于他们进行区分和记忆；而对于一些比较典型的解题方法或者是容易出错的题型可做成“题库卡”，时时翻看提醒自己应该对哪些知识点特别注意……这些日常点滴的收藏与积累，会成为学生的一个小型“知识宝库”，既方便他们查漏补遗，也会成为他们自主学习的得力助手。
三、结束语
总之，自主学习是对学生认知的一种信任与尊重，因此它在学生个性化成长过程中发挥着重要的作用。而如何引导学生正确地展开自主学习，最重要的就是解放课堂，解放学生的天性，让他们能够充分感受到自己的自由与权利，并时刻充满激情地迎接挑战。
参考文献：
[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）. [2]贾琳红. 新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].河北师范大学，2014.