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摘 要：课程改革要求在教育过程中培养学生的核心素养。我国学生发展核心素养的提出，明确了学生应该拥有适应终身和社会发展需要的品格和能力，为深化高中物理课程和教学改革提供了明确的方向。在高中物理课堂教学中，教师不仅要教给学生理论知识，更要做到促进学生活跃思维及能力的提高。就教学内容来说，要将知识与能力相结合，从学术形态深入到教育功能的研究，从理论传播转变到思维高度来进行指导。
关键词：核心素养;高中物理;导向;思维与能力
核心素养，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于高中物理教学而言，核心素养在不断指导和引领物理教学的发展，彰显物理教学的育人价值。学生在学习物理知识的基础上，渐渐形成适合自身发展的品格、适应社会要求的能力和物理核心素养，有效体现了学生在学习物理知识的过程中进行内在的转化，也反映出科学而合理的物理学习策略。以下就本人教学经验，谈谈如何在核心素养指导下，行之有效地促进高中生的物理思维和物理学习能力的提高。
一、高中物理课堂教学的内容转变
1.从对学生进行物理知识的传授到能力的培养。对于物理课堂的授课，通常是从物理知识来进行教学的，物理教师往往将侧重点放在知识的层面上，忽视学生学习物理课程后所形成的实践能力。正所谓教师应教书育人，不能只注重教书，而忽视育人。在物理教学中，为了促进学生物理学习能力的提升，要以物理核心素养为出发点来开展教学活动。物理课堂的教学内容，绝不应该仅仅局限于物理知识的讲授，对于物理的观念、思维、探究等方面的能力培养也是至关重要的。
2.实践是检验真理的唯一标准。一般来讲，单纯地传授物理知识是不符合新课标规定的。这种授课方式限制了学生的思维，阻碍了他们有效进行课堂参与，片面地向他们输入知识，不利于他们对知识进行深入地理解。传统教学模式以物理知识的讲解传授为主，由教师举出事例来证明该物理现象，但这样是抽象的，对于理解能力稍差的学生来说这无疑是听天书，教学成果会大打折扣;但加上实验则效果大有不同，或是教师示范，或是学生动手或是视频展示，都能更直观、更清晰地让学生理解这个物理现象，同时提高高中生学习物理的兴趣。
二、情感教学在高中物理课堂中起重要作用
在教学中情感是一种教育的力量和手段，它在教学过程中起着不可忽视的作用。因此改变传统的教育教学观念，创造一种融洽和谐的课堂氛围，将情感教育带到物理教学中是必要的。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。如果我们的教师再讲解不生动、不风趣、不能联系实际等，就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。可见，教师正确的引导方法，对于学生学习物理是非常重要的。
物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养，因此对学生情感的教育在高中物理教学中应该成为一个重要的课题。
三、在高中物理中贯彻核心素养，实施情感教学
（一）激发学生学习物理的兴趣
物理教材中有很多插图、小实验、阅读材料等，这些插图形象逼真、生动有趣。利用视频、小实验、生活中的趣味现象等激发学生的动机，使他们加深对有关物理概念和规律的理解。通过阅读材料介绍我国古代的科学贡献，激发学生的民族自豪感，通过物理学家生平和成就故事的阅读材料，对学生进行科学人生观和献身于科学事业的教育，将生活中学生感兴趣的现象或话题结合物理现象来激发他们学好物理的自信心。
（二）教师言传身教
1.多用积极评价：在实际教学中，教师应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励它们主动、积极参与教学。我们不妨经常热情地运用这样一些行之有效的评价用语：“你说得真好，请再响亮地说一遍”，“很有自己的想法”等。边微笑边用鼓励的语气或眼神说这些话，增强学生学习的信心，一定会很有成效。
2.肢体语言很重要。师生间的情感交流单靠语言是远远不够的，还常常需要肢体语言的补充。教师的肢体语言能在无形中传递其丰富的内涵。就好比：在教学过程中目光的接触也是沟通师生情感的一条重要途径。教师要善于用自己的目光来组织教学。当发现有的学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等等。这不仅有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。另一方面，教师可收集大量的趣味物理片段、物理与社会、物理与生活、物理学史、物理魔术、物理谜语、物理游戏、物理趣味实验等，使学生进入认识活动的兴奋状态。
（三）实验是物理入门最能激发学生兴趣的手段
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中的作用是不容忽视的。虽然物理实验生动有趣，但物理概念和规律及其计算却显得枯燥无味。作为物理教师，我们就要注意采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下，学生能以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究，满足了绝大多数学生的情感需求，让每个学生都沉浸在主动学习的心境当中，从而取得较好的教学效果。
四、结语
教师在物理课堂教学过程中既要注重知识的传授，又要重视方法的指导，还要加强学生学习物理的情感教育，让学生在愉快、輕松的情感体验中，积极主动地投入到物理学习之中，这样才能有效地贯彻核心素养的培养。教师在教学中渗透情感是核心素养教育中极其重要的教学方式。只要我们善于发现，勤于钻研，并不断总结，乐于反思，就一定能够让高中物理课堂生动起来，让学生尽情地在其中吸收营养、茁壮成长，成为核心素养教育下的新型人才！
参考文献：
[1]余志卫.在高中物理教学中渗透科学教育的意义[J].基础教育研究，2009.
[2]张广军.教学中如何有效实施激励性评价[J].中小学教师培训，2009.
[3]张楠，褚艳霞，海波，王双维.物理教师课程设计能力的灰色关联分析[J].中小学教师培训，2009.
关键词：核心素养;高中物理;导向;思维与能力
核心素养，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于高中物理教学而言，核心素养在不断指导和引领物理教学的发展，彰显物理教学的育人价值。学生在学习物理知识的基础上，渐渐形成适合自身发展的品格、适应社会要求的能力和物理核心素养，有效体现了学生在学习物理知识的过程中进行内在的转化，也反映出科学而合理的物理学习策略。以下就本人教学经验，谈谈如何在核心素养指导下，行之有效地促进高中生的物理思维和物理学习能力的提高。
一、高中物理课堂教学的内容转变
1.从对学生进行物理知识的传授到能力的培养。对于物理课堂的授课，通常是从物理知识来进行教学的，物理教师往往将侧重点放在知识的层面上，忽视学生学习物理课程后所形成的实践能力。正所谓教师应教书育人，不能只注重教书，而忽视育人。在物理教学中，为了促进学生物理学习能力的提升，要以物理核心素养为出发点来开展教学活动。物理课堂的教学内容，绝不应该仅仅局限于物理知识的讲授，对于物理的观念、思维、探究等方面的能力培养也是至关重要的。
2.实践是检验真理的唯一标准。一般来讲，单纯地传授物理知识是不符合新课标规定的。这种授课方式限制了学生的思维，阻碍了他们有效进行课堂参与，片面地向他们输入知识，不利于他们对知识进行深入地理解。传统教学模式以物理知识的讲解传授为主，由教师举出事例来证明该物理现象，但这样是抽象的，对于理解能力稍差的学生来说这无疑是听天书，教学成果会大打折扣;但加上实验则效果大有不同，或是教师示范，或是学生动手或是视频展示，都能更直观、更清晰地让学生理解这个物理现象，同时提高高中生学习物理的兴趣。
二、情感教学在高中物理课堂中起重要作用
在教学中情感是一种教育的力量和手段，它在教学过程中起着不可忽视的作用。因此改变传统的教育教学观念，创造一种融洽和谐的课堂氛围，将情感教育带到物理教学中是必要的。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。如果我们的教师再讲解不生动、不风趣、不能联系实际等，就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。可见，教师正确的引导方法，对于学生学习物理是非常重要的。
物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养，因此对学生情感的教育在高中物理教学中应该成为一个重要的课题。
三、在高中物理中贯彻核心素养，实施情感教学
（一）激发学生学习物理的兴趣
物理教材中有很多插图、小实验、阅读材料等，这些插图形象逼真、生动有趣。利用视频、小实验、生活中的趣味现象等激发学生的动机，使他们加深对有关物理概念和规律的理解。通过阅读材料介绍我国古代的科学贡献，激发学生的民族自豪感，通过物理学家生平和成就故事的阅读材料，对学生进行科学人生观和献身于科学事业的教育，将生活中学生感兴趣的现象或话题结合物理现象来激发他们学好物理的自信心。
（二）教师言传身教
1.多用积极评价：在实际教学中，教师应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励它们主动、积极参与教学。我们不妨经常热情地运用这样一些行之有效的评价用语：“你说得真好，请再响亮地说一遍”，“很有自己的想法”等。边微笑边用鼓励的语气或眼神说这些话，增强学生学习的信心，一定会很有成效。
2.肢体语言很重要。师生间的情感交流单靠语言是远远不够的，还常常需要肢体语言的补充。教师的肢体语言能在无形中传递其丰富的内涵。就好比：在教学过程中目光的接触也是沟通师生情感的一条重要途径。教师要善于用自己的目光来组织教学。当发现有的学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等等。这不仅有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。另一方面，教师可收集大量的趣味物理片段、物理与社会、物理与生活、物理学史、物理魔术、物理谜语、物理游戏、物理趣味实验等，使学生进入认识活动的兴奋状态。
（三）实验是物理入门最能激发学生兴趣的手段
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中的作用是不容忽视的。虽然物理实验生动有趣，但物理概念和规律及其计算却显得枯燥无味。作为物理教师，我们就要注意采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下，学生能以主人翁的姿态参与学习活动，充分发表意见，主动进行探究，满足了绝大多数学生的情感需求，让每个学生都沉浸在主动学习的心境当中，从而取得较好的教学效果。
四、结语
教师在物理课堂教学过程中既要注重知识的传授，又要重视方法的指导，还要加强学生学习物理的情感教育，让学生在愉快、輕松的情感体验中，积极主动地投入到物理学习之中，这样才能有效地贯彻核心素养的培养。教师在教学中渗透情感是核心素养教育中极其重要的教学方式。只要我们善于发现，勤于钻研，并不断总结，乐于反思，就一定能够让高中物理课堂生动起来，让学生尽情地在其中吸收营养、茁壮成长，成为核心素养教育下的新型人才！
参考文献：
[1]余志卫.在高中物理教学中渗透科学教育的意义[J].基础教育研究，2009.
[2]张广军.教学中如何有效实施激励性评价[J].中小学教师培训，2009.
[3]张楠，褚艳霞，海波，王双维.物理教师课程设计能力的灰色关联分析[J].中小学教师培训，2009.