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摘要： 语文是初中教育阶段主要的教学科目，伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，新课程改革要求我们将培育学生综合素质作为主要的教育目标。在带领学生进行名著阅读的过程中，我们应当学会掌握合理的教学方法，提升教学的质量和效率，帮助初中生打下坚实的基础。本文将对于名著阅读的实际教育意义进行分析，探讨当前初中语文名著阅读当中存在的实际问题，并且找出解决这些问题的合理教学对策，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词： 初中语文教学;名著阅读教学;现状与对策
一、 引言
初中教育是整个教育阶段当中的重要组成部分，对学生的学习和成长都有着不容忽视的重要作用。在初中语文教育阶段当中，阅读教学是一个重要的教学内容，在实际的教學过程中，名著阅读能够帮助学生打下坚实的语文阅读基础，帮助学生拓展自身的语文知识深度和维度，发挥出教育的实际作用。在当前的初中语文名著阅读教学过程中，还存在着一些致命的问题，需要我们从名著阅读的实际教育意义进行分析，试着来找出解决这些问题的教学对策。
二、 名著阅读教学的重要意义
阅读是初中语文教学阶段当中的主要内容，通过阅读学生能够学习更多的语言文字知识，从而对综合素质能力的提升也有着不可忽视的重要帮助作用，从而满足新课程改革提出的实际需求。在语文阅读教学过程中，名著阅读更是不可缺失的重要内容。在当前的初中语文教材当中，大多数对于文学名著都进行了一定的渗透，让学生在学习过程中能够学习一定的知识内容，从根本上突出了名著阅读的实际教育意义。
伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，基础的语文教材内容已经无法满足实际的教学需求，课外阅读拓展已经成为主要追寻的教学目标。在实际的课外阅读教学过程中，取得的成效却往往无法令人满意。想要开展课外阅读的教学，阅读资源是首要面临的难题，而名著作为得到普遍认可的阅读资源，自然也就发挥出了不容忽视的重要作用。名著在文学性、故事性以及艺术性等多个层面当中，都有着巨大的优势，通过进行名著阅读的学习，学生也能够逐渐掌握更多的知识与能力，帮助学生更好地学习和成长。
三、 当前初中语文名著阅读教学的现状
（一）重视程度低下
虽然新课程改革已经对我们的教学提出了全新的要求，但是在实际的教学过程中，大多数教师并没有及时转变自身的教育理念。带领学生进行语文阅读学习的过程中，往往更加注重学生的学习成绩，而不是综合素质的提升，教学的目标也往往集中于帮助学生取得更高的分数。课堂教学的过程中，教师往往会将所谓的“标准答案”进行讲解，要求学生理解和记忆，学生在这个过程中没有足够的参与度。在平时的教学过程中，更加注重对教材内容的应用，课外阅读教学的开展受限，并且在实际的课外阅读教学过程中，对于名著阅读的涉及也较少。
（二）教学急功近利
在实际的教学过程中，名著不同于其他的阅读内容，需要学生进行整本书的阅读，这就会占用一定的时间来进行阅读以及分析，所以名著阅读教学的开展就需要我们能够有一定的耐心。在当前的初中语文阅读教学过程中，对于名著阅读的开展就较为急功近利。在实际的教学过程中，有部分教师仅仅要求学生将名著作者、经历以及名著的核心思想进行记忆，在实际的考试过程中能够得到相应的分数，而对于名著内容的理解比较缺失。大多数的教师开展名著阅读教学、学生进行名著阅读活动，最根本的目的并不是帮助学生提升综合素质能力，而只是为了应付考试，“对考试有用”才是开展名著阅读教学的主因，这导致名著阅读的开展质量以及效率都不高。急功近利的教学形式阻碍了正常名著阅读教学的开展，并且对学生的学习和成长有一定的消极影响。
（三）阅读较为表面
在实际进行名著阅读的过程中，学生的动机不纯，对于名著的阅读也较为表面。之所以能够被我们称为“名著”，就是因为在某一或多个方面有着需要进行学习的优点。例如作为我国古代四大名著的《红楼梦》，无论是文学性还是艺术性上，都有着无法掩盖的光芒，“红学”也成为一门专业化的学科。我们在进行名著阅读的过程中，需要学习的是名著当中蕴含着的思想精神。在实际的阅读过程中，大多数学生仅仅进行浅显的表面阅读，利用自己的闲暇时间来阅读名著书籍，打发自己的无聊，阅读的过程中也只是简单地看了一眼，根本没有进行自己的思考和分析，这种形式的名著阅读发挥不出太大的作用。
（四）碎片化阅读
在实际的名著阅读过程中，我们发现大多数的学生并没有将名著进行整本阅读。有一些学生往往仅仅阅读一小部分，便放弃了继续阅读，转而投入到其他领域的学习过程中。大多数的名著所讲述的都是一个完整的故事，如果我们仅仅进行了一半的阅读，那么是无法发挥出真正的阅读意义，不仅对学生的学习和成长没有起到太大的帮助，还会浪费实际的阅读时间。
四、 初中语文名著阅读对策
（一）重视名著阅读的开展，激发学生的学习兴趣
教师是教学过程中的执行者，教师的教学能力就决定着教学的质量和效率，在实际的教学过程中，我们应当发挥出教师的作用，对名著阅读的开展给予一定的重视。学校应当给予充分的教育资源进行支撑，并且邀请一些相关的专家学者，对教师进行教育和培训，让教师能够意识到名著阅读的重要作用。积极地派遣教师进修，学习一些先进的教学经验和方法，从而提升我们自身的教学质量水平。在平时的教学过程中，教师也应当注重自主学习，努力提升自身的综合素质，利用课余时间来开展教学反思，思考自己在教学过程中出现的问题，并且找出对策进行改正，通过自身的学习与反思，加强名著阅读教学的能力。
兴趣是最好的老师，我们在实际的教学过程中，也应当注重激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到名著阅读的过程中来。要注重提升学生在课堂教学过程中的参与度，在传统的语文课堂教学过程中，往往都是由教师作为主导者，学生得不到良好的学习体验。在实际的教学过程中，我们可以让学生来进行讲述，说一说自己最近阅读的名著内容，并且谈一谈自己的感想，通过这种形式提升学生的课堂参与度，并且使得学生能够体会到名著阅读的乐趣，培育学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生就能够主动阅读名著书籍，并且积极配合我们的教学工作，从而提升教学的质量和效率，帮助学生更好地学习和成长。 （二）培育学生的名著阅读习惯
习惯的力量是巨大的，良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，而反之也会对我们的学习造成一定的阻碍，在实际的教学过程中，我们应当注重培育学生的名著阅读习惯。在初中语文教学过程中，课余时间往往占据着学生一天当中的2/3左右，我们应当注重利用好这部分的课余时间，让学生主动进行名著阅读。在平时的课堂教学过程中，我们可以为学生推荐一些名著书籍，让学生利用自己的课余时间来进行阅读，并且将阅读的内容以及相关心得记录下来，并且形成文本的形式，在平时的教学过程中定期进行检查，了解学生的名著阅读的情况，通过这种形式来培育学生的语文阅读习惯。
家庭教育也是初中教育阶段的主要组成内容，我们应当发挥出家庭教育的重要作用，将我们的教学进行补充。在平时的教学过程中，积极地与学生家长取得沟通，让家长能够带领学生进行名著阅读，通过这种形式，学生能够感受到来自家人的陪伴，帮助学生构建一个舒适的名著阅读氛围。家长在这个过程中，也能够对学生的名著阅读状态进行检测和管理。通过对课余时间以及家庭教育的有效利用，帮助学生培育良好的名著阅读习惯，久而久之学生的语文阅读能力以及核心素养都能够有着明显的提升，帮助学生更好地学习和成长。
（三）节选精彩内容，带领学生进行深度分析
在进行名著阅读的过程中，如果我们仅仅停留在表面的阅读阶段，那么发挥出来的作用和效率都是微乎其微的，在实际的教学过程中，我们应当注重带领学生进行深度的分析，让学生能够加深对于名著的理解。在实际的教学当中，我们应当将名著中精彩的章节以及段落进行节选，带领学生进行分析，这与我们的教材有一定的相似性，学生学习起来也能够更好地接受。例如我们在带领学生进行《西游记》的名著阅读过程中，就可以将“三打白骨精”“大闹天宫”等精彩的段落和章节进行节选，带领学生进行深度的分析，体会当中的精彩故事内容，让学生对于《西游记》能够产生一定的阅读兴趣，并且提升我们的实际教学质量，发挥出名著阅读的实际作用。
（四）开展名著阅读活动
在帶领学生进行名著阅读的过程中，我们应当带领学生进行多样化的名著阅读活动形式，学生在阅读的过程中，就能够得到一定的新鲜感，并且积极地投入到名著阅读当中来。我们可以让学生进行名著的整本阅读，并且在阅读结束之后进行读后感的写作，将自己的思想感情进行表达，由教师选择经常的读后感进行展示，让学生在名著阅读的过程中能够得到相应的满足感。还可以将学生集中起来，建构名著阅读兴趣小组，带领学生利用课余时间来进行名著的阅读，通过这样的方式能够构建一个良好的名著阅读氛围，让学生能够在阅读的过程中获得更好的体验。通过多种不同形式的名著阅读活动，让学生能够对名著阅读更感兴趣，并且积极投身到名著阅读的过程中来，提升自身的综合素质能力。
（五）准备好辅助资料
在进行实际的名著阅读过程中，由于一些名著时代较为久远，所以使用的文字也有一定的晦涩难懂，学生阅读起来就会遇到很大的困难，往往会逐渐丧失阅读的信心和积极性。在带领学生阅读这些名著内容之前，我们可以将相关的辅助资料准备好，让学生在资料的辅助下来更好地理解名著内容，帮助学生将晦涩难懂的内容进行转化。
五、 结语
名著阅读是初中语文教学过程中的主要内容，在带领学生进行名著阅读的过程中，存在着一些致命的问题，需要我们采取相应的对策来进行解决。在实际的教学过程中，应当重视名著阅读的开展，激发学生的学习兴趣、培育学生的名著阅读习惯、节选精彩内容、带领学生进行深度分析、开展相关名著阅读活动以及准备好辅助资料，帮助学生从名著阅读过程中学习更多的语文知识，提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（9）：133-134.
[2]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）：278.
[3]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教学通讯·D刊，2014（4）：34-35.
[4]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报，2013，29（5）：124-127.
关键词： 初中语文教学;名著阅读教学;现状与对策
一、 引言
初中教育是整个教育阶段当中的重要组成部分，对学生的学习和成长都有着不容忽视的重要作用。在初中语文教育阶段当中，阅读教学是一个重要的教学内容，在实际的教學过程中，名著阅读能够帮助学生打下坚实的语文阅读基础，帮助学生拓展自身的语文知识深度和维度，发挥出教育的实际作用。在当前的初中语文名著阅读教学过程中，还存在着一些致命的问题，需要我们从名著阅读的实际教育意义进行分析，试着来找出解决这些问题的教学对策。
二、 名著阅读教学的重要意义
阅读是初中语文教学阶段当中的主要内容，通过阅读学生能够学习更多的语言文字知识，从而对综合素质能力的提升也有着不可忽视的重要帮助作用，从而满足新课程改革提出的实际需求。在语文阅读教学过程中，名著阅读更是不可缺失的重要内容。在当前的初中语文教材当中，大多数对于文学名著都进行了一定的渗透，让学生在学习过程中能够学习一定的知识内容，从根本上突出了名著阅读的实际教育意义。
伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也在逐渐提升，基础的语文教材内容已经无法满足实际的教学需求，课外阅读拓展已经成为主要追寻的教学目标。在实际的课外阅读教学过程中，取得的成效却往往无法令人满意。想要开展课外阅读的教学，阅读资源是首要面临的难题，而名著作为得到普遍认可的阅读资源，自然也就发挥出了不容忽视的重要作用。名著在文学性、故事性以及艺术性等多个层面当中，都有着巨大的优势，通过进行名著阅读的学习，学生也能够逐渐掌握更多的知识与能力，帮助学生更好地学习和成长。
三、 当前初中语文名著阅读教学的现状
（一）重视程度低下
虽然新课程改革已经对我们的教学提出了全新的要求，但是在实际的教学过程中，大多数教师并没有及时转变自身的教育理念。带领学生进行语文阅读学习的过程中，往往更加注重学生的学习成绩，而不是综合素质的提升，教学的目标也往往集中于帮助学生取得更高的分数。课堂教学的过程中，教师往往会将所谓的“标准答案”进行讲解，要求学生理解和记忆，学生在这个过程中没有足够的参与度。在平时的教学过程中，更加注重对教材内容的应用，课外阅读教学的开展受限，并且在实际的课外阅读教学过程中，对于名著阅读的涉及也较少。
（二）教学急功近利
在实际的教学过程中，名著不同于其他的阅读内容，需要学生进行整本书的阅读，这就会占用一定的时间来进行阅读以及分析，所以名著阅读教学的开展就需要我们能够有一定的耐心。在当前的初中语文阅读教学过程中，对于名著阅读的开展就较为急功近利。在实际的教学过程中，有部分教师仅仅要求学生将名著作者、经历以及名著的核心思想进行记忆，在实际的考试过程中能够得到相应的分数，而对于名著内容的理解比较缺失。大多数的教师开展名著阅读教学、学生进行名著阅读活动，最根本的目的并不是帮助学生提升综合素质能力，而只是为了应付考试，“对考试有用”才是开展名著阅读教学的主因，这导致名著阅读的开展质量以及效率都不高。急功近利的教学形式阻碍了正常名著阅读教学的开展，并且对学生的学习和成长有一定的消极影响。
（三）阅读较为表面
在实际进行名著阅读的过程中，学生的动机不纯，对于名著的阅读也较为表面。之所以能够被我们称为“名著”，就是因为在某一或多个方面有着需要进行学习的优点。例如作为我国古代四大名著的《红楼梦》，无论是文学性还是艺术性上，都有着无法掩盖的光芒，“红学”也成为一门专业化的学科。我们在进行名著阅读的过程中，需要学习的是名著当中蕴含着的思想精神。在实际的阅读过程中，大多数学生仅仅进行浅显的表面阅读，利用自己的闲暇时间来阅读名著书籍，打发自己的无聊，阅读的过程中也只是简单地看了一眼，根本没有进行自己的思考和分析，这种形式的名著阅读发挥不出太大的作用。
（四）碎片化阅读
在实际的名著阅读过程中，我们发现大多数的学生并没有将名著进行整本阅读。有一些学生往往仅仅阅读一小部分，便放弃了继续阅读，转而投入到其他领域的学习过程中。大多数的名著所讲述的都是一个完整的故事，如果我们仅仅进行了一半的阅读，那么是无法发挥出真正的阅读意义，不仅对学生的学习和成长没有起到太大的帮助，还会浪费实际的阅读时间。
四、 初中语文名著阅读对策
（一）重视名著阅读的开展，激发学生的学习兴趣
教师是教学过程中的执行者，教师的教学能力就决定着教学的质量和效率，在实际的教学过程中，我们应当发挥出教师的作用，对名著阅读的开展给予一定的重视。学校应当给予充分的教育资源进行支撑，并且邀请一些相关的专家学者，对教师进行教育和培训，让教师能够意识到名著阅读的重要作用。积极地派遣教师进修，学习一些先进的教学经验和方法，从而提升我们自身的教学质量水平。在平时的教学过程中，教师也应当注重自主学习，努力提升自身的综合素质，利用课余时间来开展教学反思，思考自己在教学过程中出现的问题，并且找出对策进行改正，通过自身的学习与反思，加强名著阅读教学的能力。
兴趣是最好的老师，我们在实际的教学过程中，也应当注重激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到名著阅读的过程中来。要注重提升学生在课堂教学过程中的参与度，在传统的语文课堂教学过程中，往往都是由教师作为主导者，学生得不到良好的学习体验。在实际的教学过程中，我们可以让学生来进行讲述，说一说自己最近阅读的名著内容，并且谈一谈自己的感想，通过这种形式提升学生的课堂参与度，并且使得学生能够体会到名著阅读的乐趣，培育学生的学习兴趣。在兴趣的驱使下，学生就能够主动阅读名著书籍，并且积极配合我们的教学工作，从而提升教学的质量和效率，帮助学生更好地学习和成长。 （二）培育学生的名著阅读习惯
习惯的力量是巨大的，良好的习惯往往能够起到事半功倍的作用，而反之也会对我们的学习造成一定的阻碍，在实际的教学过程中，我们应当注重培育学生的名著阅读习惯。在初中语文教学过程中，课余时间往往占据着学生一天当中的2/3左右，我们应当注重利用好这部分的课余时间，让学生主动进行名著阅读。在平时的课堂教学过程中，我们可以为学生推荐一些名著书籍，让学生利用自己的课余时间来进行阅读，并且将阅读的内容以及相关心得记录下来，并且形成文本的形式，在平时的教学过程中定期进行检查，了解学生的名著阅读的情况，通过这种形式来培育学生的语文阅读习惯。
家庭教育也是初中教育阶段的主要组成内容，我们应当发挥出家庭教育的重要作用，将我们的教学进行补充。在平时的教学过程中，积极地与学生家长取得沟通，让家长能够带领学生进行名著阅读，通过这种形式，学生能够感受到来自家人的陪伴，帮助学生构建一个舒适的名著阅读氛围。家长在这个过程中，也能够对学生的名著阅读状态进行检测和管理。通过对课余时间以及家庭教育的有效利用，帮助学生培育良好的名著阅读习惯，久而久之学生的语文阅读能力以及核心素养都能够有着明显的提升，帮助学生更好地学习和成长。
（三）节选精彩内容，带领学生进行深度分析
在进行名著阅读的过程中，如果我们仅仅停留在表面的阅读阶段，那么发挥出来的作用和效率都是微乎其微的，在实际的教学过程中，我们应当注重带领学生进行深度的分析，让学生能够加深对于名著的理解。在实际的教学当中，我们应当将名著中精彩的章节以及段落进行节选，带领学生进行分析，这与我们的教材有一定的相似性，学生学习起来也能够更好地接受。例如我们在带领学生进行《西游记》的名著阅读过程中，就可以将“三打白骨精”“大闹天宫”等精彩的段落和章节进行节选，带领学生进行深度的分析，体会当中的精彩故事内容，让学生对于《西游记》能够产生一定的阅读兴趣，并且提升我们的实际教学质量，发挥出名著阅读的实际作用。
（四）开展名著阅读活动
在帶领学生进行名著阅读的过程中，我们应当带领学生进行多样化的名著阅读活动形式，学生在阅读的过程中，就能够得到一定的新鲜感，并且积极地投入到名著阅读当中来。我们可以让学生进行名著的整本阅读，并且在阅读结束之后进行读后感的写作，将自己的思想感情进行表达，由教师选择经常的读后感进行展示，让学生在名著阅读的过程中能够得到相应的满足感。还可以将学生集中起来，建构名著阅读兴趣小组，带领学生利用课余时间来进行名著的阅读，通过这样的方式能够构建一个良好的名著阅读氛围，让学生能够在阅读的过程中获得更好的体验。通过多种不同形式的名著阅读活动，让学生能够对名著阅读更感兴趣，并且积极投身到名著阅读的过程中来，提升自身的综合素质能力。
（五）准备好辅助资料
在进行实际的名著阅读过程中，由于一些名著时代较为久远，所以使用的文字也有一定的晦涩难懂，学生阅读起来就会遇到很大的困难，往往会逐渐丧失阅读的信心和积极性。在带领学生阅读这些名著内容之前，我们可以将相关的辅助资料准备好，让学生在资料的辅助下来更好地理解名著内容，帮助学生将晦涩难懂的内容进行转化。
五、 结语
名著阅读是初中语文教学过程中的主要内容，在带领学生进行名著阅读的过程中，存在着一些致命的问题，需要我们采取相应的对策来进行解决。在实际的教学过程中，应当重视名著阅读的开展，激发学生的学习兴趣、培育学生的名著阅读习惯、节选精彩内容、带领学生进行深度分析、开展相关名著阅读活动以及准备好辅助资料，帮助学生从名著阅读过程中学习更多的语文知识，提升教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（9）：133-134.
[2]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）：278.
[3]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教学通讯·D刊，2014（4）：34-35.
[4]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏教育学院学报，2013，29（5）：124-127.