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一、充分利用农村学生生活中的现象，生成具有现实意义的问题，达成教育目标
农村学生的实际生活中存在着一些具有教育价值的现象，通过这些现象，启发学生领悟应是思想品德课教学的主题。以我校为例，单是黑河节水，湿地保护，滴水灌溉，保护膜种植，人畜饮水改造，母亲水窖，就可以使我们的学生对水资源保护等产生丰富的体验，这些体验与思想品德课的相关内容联系起来，就可以生成一系列的思想品德教育问题。比如：1.农业节水、乡村环境保护等现实问题对个人成长的影响是什么？2.作为农民的后代，建设家乡应有什么样的资源道德观？3.现实生活中有哪些浪费水资源的现象，这些现象给我们的生活提出了哪些值得我们下一代思考的问题？4.作为农村学生应有什么样的节水习惯？5.小康建设和农村环保的迫切问题是什么？
由此看来，课堂应高度重视关注农村初中学生的生活，力求把农村初中学生自己的故事作为焦点，融入农村少年的思维和情感方式。在思想品德课教学的内容上，农村学生的实际生活中存在着的一些具有教育价值的现象和农村学生所关注的自我、人际和社会问题联系的越紧，学生越能讲述自己相关的故事，越能做到用身边事教育身边的人，思想品德课才更加受到学生的欢迎。
二、利用学生自己的问题，让学生用农村语言描述真实的思想品德现象，在互动对话中落实教育的主题
思想品德课的课堂应该是学生有效探索农村现实生活、弘扬农村传统的先进文化的平台。要有利于从内在动机上激发学生的兴趣和主动性，要有利于学生自身的德行成长，要使学生在真实生活的情景中求得启示，获得交际过程中的塑造灵魂的帮助。教师必须在挖掘教材，因地制宜的情况下，充分关注学生的真实生活。农村学校一定要把农村现实生活纳入教材资源，把农村学生的真实体验和感悟作为生成资源，引导农村学生用农村语言对话，上出真正意义上的农村特色的思想品德课。例如，农村家庭由于经济条件的限制，一些家庭出现了无人养老，尤其是一些纯女户无人养老，老年人成为可怜人。农村家庭由于收入不和谐的原因出现了一些困难户和特困户，农村家庭相当一部分人没有环保意识，缺少法制观念，这些问题同样可以联系教材进入课堂，让学生在现实生活的情景中把哲理的思想生活化，用思想品德的内容，用农村人的方式解决生活中的思想品德问题。
如何从一开始就做一个合格的初中生；有些学生因为父母双双外出成了留守儿童；有些因为一年学习成绩落了下来，影响了新学期的学习生活；九年级即将完成初中学业，面临升入示范高中、一般高中、接受职业教育或外出打工和坚守田园生活……这类问题，这些时段都存在思想品德教育的机遇，教师要智慧地联系教材内容，设置对话情景，引导学生在课堂里解决现实生活中自身的问题和困惑。通过对话，让学生个体之间，师生之间共同解决这些问题和困惑，引导农村孩子找出自己的答案，促进学生快乐学习，帮助学生完成学业。教师要特别注重学生自己的想法，看法和做法，每一堂课都要有教师的拓展，学生个人的小结，和共同的道德体验。每一堂课都应使用农村学生容易接受的切合农村实际生活的语言说话方式，能够准确地表达他们的真实感受，让学生觉得这些话发自我的内心，他的话说到了我的心坎上，使得学生体验到了真实的成长，使得教师分享了学生成长的快乐，帮助学生解决了成长过程中的困难，走进了学生的内心，和学生一起走过了成长中特别的日子，自己的问题自己解决。
三、真实拓展，解决农村现实生活中的真实问题，提高学生的品德，指导学生的学习和生活
教师一定要通过教材，结合农村现实生活，拓展一些实际的农村问题，指导学生有思想的生活，有品德的成长。因为教学因为真实性才有针对性，因为有针对性，才有完整性。如农村存在的多子者未必多福，贫富悬殊不和谐，传统礼仪的丢失，爱家与爱国，爱父母与感恩，学会分担忧愁和分享幸福。这些问题，农村学生有自己的生活经验，有大人教给的观点，教师应放手让学生调查，让学生提出解决的方案，给学生以交流的平台，这样既拓展了教学时空，丰富了学生的生活，还让学生在真实的生活实践中学习了思想品德课。
农村学生的实际生活中存在着一些具有教育价值的现象，通过这些现象，启发学生领悟应是思想品德课教学的主题。以我校为例，单是黑河节水，湿地保护，滴水灌溉，保护膜种植，人畜饮水改造，母亲水窖，就可以使我们的学生对水资源保护等产生丰富的体验，这些体验与思想品德课的相关内容联系起来，就可以生成一系列的思想品德教育问题。比如：1.农业节水、乡村环境保护等现实问题对个人成长的影响是什么？2.作为农民的后代，建设家乡应有什么样的资源道德观？3.现实生活中有哪些浪费水资源的现象，这些现象给我们的生活提出了哪些值得我们下一代思考的问题？4.作为农村学生应有什么样的节水习惯？5.小康建设和农村环保的迫切问题是什么？
由此看来，课堂应高度重视关注农村初中学生的生活，力求把农村初中学生自己的故事作为焦点，融入农村少年的思维和情感方式。在思想品德课教学的内容上，农村学生的实际生活中存在着的一些具有教育价值的现象和农村学生所关注的自我、人际和社会问题联系的越紧，学生越能讲述自己相关的故事，越能做到用身边事教育身边的人，思想品德课才更加受到学生的欢迎。
二、利用学生自己的问题，让学生用农村语言描述真实的思想品德现象，在互动对话中落实教育的主题
思想品德课的课堂应该是学生有效探索农村现实生活、弘扬农村传统的先进文化的平台。要有利于从内在动机上激发学生的兴趣和主动性，要有利于学生自身的德行成长，要使学生在真实生活的情景中求得启示，获得交际过程中的塑造灵魂的帮助。教师必须在挖掘教材，因地制宜的情况下，充分关注学生的真实生活。农村学校一定要把农村现实生活纳入教材资源，把农村学生的真实体验和感悟作为生成资源，引导农村学生用农村语言对话，上出真正意义上的农村特色的思想品德课。例如，农村家庭由于经济条件的限制，一些家庭出现了无人养老，尤其是一些纯女户无人养老，老年人成为可怜人。农村家庭由于收入不和谐的原因出现了一些困难户和特困户，农村家庭相当一部分人没有环保意识，缺少法制观念，这些问题同样可以联系教材进入课堂，让学生在现实生活的情景中把哲理的思想生活化，用思想品德的内容，用农村人的方式解决生活中的思想品德问题。
如何从一开始就做一个合格的初中生；有些学生因为父母双双外出成了留守儿童；有些因为一年学习成绩落了下来，影响了新学期的学习生活；九年级即将完成初中学业，面临升入示范高中、一般高中、接受职业教育或外出打工和坚守田园生活……这类问题，这些时段都存在思想品德教育的机遇，教师要智慧地联系教材内容，设置对话情景，引导学生在课堂里解决现实生活中自身的问题和困惑。通过对话，让学生个体之间，师生之间共同解决这些问题和困惑，引导农村孩子找出自己的答案，促进学生快乐学习，帮助学生完成学业。教师要特别注重学生自己的想法，看法和做法，每一堂课都要有教师的拓展，学生个人的小结，和共同的道德体验。每一堂课都应使用农村学生容易接受的切合农村实际生活的语言说话方式，能够准确地表达他们的真实感受，让学生觉得这些话发自我的内心，他的话说到了我的心坎上，使得学生体验到了真实的成长，使得教师分享了学生成长的快乐，帮助学生解决了成长过程中的困难，走进了学生的内心，和学生一起走过了成长中特别的日子，自己的问题自己解决。
三、真实拓展，解决农村现实生活中的真实问题，提高学生的品德，指导学生的学习和生活
教师一定要通过教材，结合农村现实生活，拓展一些实际的农村问题，指导学生有思想的生活，有品德的成长。因为教学因为真实性才有针对性，因为有针对性，才有完整性。如农村存在的多子者未必多福，贫富悬殊不和谐，传统礼仪的丢失，爱家与爱国，爱父母与感恩，学会分担忧愁和分享幸福。这些问题，农村学生有自己的生活经验，有大人教给的观点，教师应放手让学生调查，让学生提出解决的方案，给学生以交流的平台，这样既拓展了教学时空，丰富了学生的生活，还让学生在真实的生活实践中学习了思想品德课。