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【摘 要】
在小学语文教学中，写作是一个非常重要的部分，其在很大程度上体现了学生的语文综合能力。随着教育体制的不断深化与改革，人们对写作这一关键部分的教学要求也越来越高。而传统的写作教学方法存在的诸多问题，在培养学生语言表达能力等方面有一定的局限性。因此，在写作教学中，教师应总结学生课堂学习情况以及课后写作训练中学生普遍存在的问题，结合具体指导内容，对写作教学方法进行一定的研讨与改进，全面提高学生的写作能力，激发学生的创作热情。
【关键词】
小学语文 写作 教学策略
一、由点到面，注重细节
众所周知，写作是学生对所学语文范围内所有知识点的综合应用，它不仅需要学生根据题目或主题进行理解与表达，还需要学生将自己的观点与理解落实纸面，用准确恰当的语言表述出心中所想，而这一部分恰恰是写作的重点问题，也是一个难点。因此，教师在进行写作教学或指导学生进行写作训练时，首先应注意在具体练习中，学生所使用的基本语法，常用成语、俗语，形容词汇等是否规范与考究，在这一过程中，逐渐培养学生扎实的创作基本功，从而更好地培养学生日后的写作能力。其次，在传统的小学写作指导过程中，教师一般针对所布置的写作题目或主题作一定范围内的介绍与解释，然后由学生进行构思与创作。而对于命定题目或主题的深层含义以及拓展范围等内容，教师为学生所准备的资料与素材较少，在具体讲解中所占的比重也较小。而由于小学生的年龄层面较小，对于一些题目或主題并不能完全理解，从而不能进行全面具体地分析，只能根据所能理解的文字表面意思进行创作，在这一过程中没有得到理解能力与语文思维模式的训练。因此，教师应在指导前，针对具体写作类型与内容，进行相关素材与资料的整理，并进行一定归纳总结，然后在具体教学中，从写作题目或主题所涉及的各个方面为学生进行讲解，拓宽学生的创作思路，从而培养学生的思考与理解能力。在这样的由点到面中，让学生在每一个写作话题的训练中都能发现问题，并针对自己的问题进行调整，从基础写作到艺术创作，全面提高写作能力。
二、由一般到特殊，注重特色
在小学语文中，写作题目或类型的范围有限，因此，一些教师比较倾向于指导学生根据大部分范文的思路进行创作。这种教学方法可以使学生在最短的时间内确定作文思路与写作模式，根据范文中写作手法快速确定作文内容。但是这种写作教学方式存在着很多弊端。首先，范文虽然较为规范，可以给学生提供较为准确的思路，但是一些学生在对范文仿写的过程中对作文内容失去了独立思考与理解，即没有在写作训练中培养独立思考与表达的能力。再者，写作就是将学生对自己对一些事物的看法与理解用语言表述出来，这本身就是一个鼓励多样性内容的学习板块。因此，教师应注重在指导学生掌握一些基本写作模式的同时鼓励学生进行独立思考，并对一些一般性、普遍性的话题大胆表述出自己的观点与想法。在这一过程中，教师与学生一起交流探讨，让学生在每一个习作练习中都能表述出自己对所写内容的观点，使其文章更具独创性与新颖性。
三、由模式到内容，注重兴趣培养
对于很多学生来说，写作一直是一个难点，尤其在小学阶段，大部分学生对写作这一部分有一定的抵触情绪，经常对于教师所布置的话题不知从哪方面入手，久而久之，造成了学生对写作课产生厌烦的情绪，既不利于学生对作文这一关键模块的学习，也不利于培养学生的语文综合能力。因此，教师应从写作教学模式到内容等方面对教学方法进行一定的改进与创新。首先，在课堂教学中，教师应充分利用多媒体等技术丰富写作教学模式，让学生多方位去理解写作题目。其次，教师在具体教学中应注重和学生们的交流，不能仅仅是单一的向学生输入一些基本写作方法，应多与学生进行互动，鼓励学生发散思维，积极去挖掘作文题目或主题所涉及的范围，让学生们大胆表达自己对题目的理解与想法，培养学生创作的积极性与主动性。再次，在写作内容上，教师应对其进行多方面的划分，由浅入深，由抽象到具体，递进式地对学生进行指导，从基础写起，逐渐引导学生掌握写作手法与思路，从而爱思考，爱写作。除此之外，教师还应该注重培养学生从生活实际出发进行创作的能力，鼓励学生将生活中的场景勤记录，勤修改，如指导学生创作《我的爸爸》等类型的作文时，可以提前一段时间将作为题目与要求布置给学生，让学生在一段时间内去主动观察与记录自己与家人在生活中的场景与活动，积累到一定素材后，在此基础上进行写作，这样的方式可以让学生更好地理解写作内容与目的，也更能培养学生的主动性。而在指导游记等类型的作文时，可以组织学生们进行室外教学，真正地带学生进行一次游览，在这个过程中向学生渗透该类型的写作顺序与技巧，让学生印象更为深刻生动地体会写作技巧。在这种教学方法中，让学生更有兴趣地去探究写作内容，发现创作的魅力与乐趣，从而对写作产生浓厚的兴趣。
【结 语】
写作是小学语文教学中一项十分重要的内容，也是较难掌握的一个部分。因此，教师在具体教学中应从多方面进行探索与调整，积极改进教学策略，让学生在写作训练中巩固与提高所涉及的基础知识的同时，培养独立思考与表达能力。此外，为学生营造一个更为生动活跃的创作气氛也十分重要，区别于以往的任务式教学，让学生首先明确写作目的，理解写作话题，进而在针对自己所感兴趣的内容上进行思考与创作，在这一过程中，不断扩展自己的知识储备，提高对事物的描写与叙述能力，以及对事件的思考与理解能力，从而全面提高学生的语文综合能力，培养写作兴趣与创作热情。
【参考文献】
【1】傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略【J】.西部素质教育，2017（13）
【2】杜金峰.浅析小学写作教学的优化策略【J】.赤子（上中旬）， 2017（06）
【3】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）
在小学语文教学中，写作是一个非常重要的部分，其在很大程度上体现了学生的语文综合能力。随着教育体制的不断深化与改革，人们对写作这一关键部分的教学要求也越来越高。而传统的写作教学方法存在的诸多问题，在培养学生语言表达能力等方面有一定的局限性。因此，在写作教学中，教师应总结学生课堂学习情况以及课后写作训练中学生普遍存在的问题，结合具体指导内容，对写作教学方法进行一定的研讨与改进，全面提高学生的写作能力，激发学生的创作热情。
【关键词】
小学语文 写作 教学策略
一、由点到面，注重细节
众所周知，写作是学生对所学语文范围内所有知识点的综合应用，它不仅需要学生根据题目或主题进行理解与表达，还需要学生将自己的观点与理解落实纸面，用准确恰当的语言表述出心中所想，而这一部分恰恰是写作的重点问题，也是一个难点。因此，教师在进行写作教学或指导学生进行写作训练时，首先应注意在具体练习中，学生所使用的基本语法，常用成语、俗语，形容词汇等是否规范与考究，在这一过程中，逐渐培养学生扎实的创作基本功，从而更好地培养学生日后的写作能力。其次，在传统的小学写作指导过程中，教师一般针对所布置的写作题目或主题作一定范围内的介绍与解释，然后由学生进行构思与创作。而对于命定题目或主题的深层含义以及拓展范围等内容，教师为学生所准备的资料与素材较少，在具体讲解中所占的比重也较小。而由于小学生的年龄层面较小，对于一些题目或主題并不能完全理解，从而不能进行全面具体地分析，只能根据所能理解的文字表面意思进行创作，在这一过程中没有得到理解能力与语文思维模式的训练。因此，教师应在指导前，针对具体写作类型与内容，进行相关素材与资料的整理，并进行一定归纳总结，然后在具体教学中，从写作题目或主题所涉及的各个方面为学生进行讲解，拓宽学生的创作思路，从而培养学生的思考与理解能力。在这样的由点到面中，让学生在每一个写作话题的训练中都能发现问题，并针对自己的问题进行调整，从基础写作到艺术创作，全面提高写作能力。
二、由一般到特殊，注重特色
在小学语文中，写作题目或类型的范围有限，因此，一些教师比较倾向于指导学生根据大部分范文的思路进行创作。这种教学方法可以使学生在最短的时间内确定作文思路与写作模式，根据范文中写作手法快速确定作文内容。但是这种写作教学方式存在着很多弊端。首先，范文虽然较为规范，可以给学生提供较为准确的思路，但是一些学生在对范文仿写的过程中对作文内容失去了独立思考与理解，即没有在写作训练中培养独立思考与表达的能力。再者，写作就是将学生对自己对一些事物的看法与理解用语言表述出来，这本身就是一个鼓励多样性内容的学习板块。因此，教师应注重在指导学生掌握一些基本写作模式的同时鼓励学生进行独立思考，并对一些一般性、普遍性的话题大胆表述出自己的观点与想法。在这一过程中，教师与学生一起交流探讨，让学生在每一个习作练习中都能表述出自己对所写内容的观点，使其文章更具独创性与新颖性。
三、由模式到内容，注重兴趣培养
对于很多学生来说，写作一直是一个难点，尤其在小学阶段，大部分学生对写作这一部分有一定的抵触情绪，经常对于教师所布置的话题不知从哪方面入手，久而久之，造成了学生对写作课产生厌烦的情绪，既不利于学生对作文这一关键模块的学习，也不利于培养学生的语文综合能力。因此，教师应从写作教学模式到内容等方面对教学方法进行一定的改进与创新。首先，在课堂教学中，教师应充分利用多媒体等技术丰富写作教学模式，让学生多方位去理解写作题目。其次，教师在具体教学中应注重和学生们的交流，不能仅仅是单一的向学生输入一些基本写作方法，应多与学生进行互动，鼓励学生发散思维，积极去挖掘作文题目或主题所涉及的范围，让学生们大胆表达自己对题目的理解与想法，培养学生创作的积极性与主动性。再次，在写作内容上，教师应对其进行多方面的划分，由浅入深，由抽象到具体，递进式地对学生进行指导，从基础写起，逐渐引导学生掌握写作手法与思路，从而爱思考，爱写作。除此之外，教师还应该注重培养学生从生活实际出发进行创作的能力，鼓励学生将生活中的场景勤记录，勤修改，如指导学生创作《我的爸爸》等类型的作文时，可以提前一段时间将作为题目与要求布置给学生，让学生在一段时间内去主动观察与记录自己与家人在生活中的场景与活动，积累到一定素材后，在此基础上进行写作，这样的方式可以让学生更好地理解写作内容与目的，也更能培养学生的主动性。而在指导游记等类型的作文时，可以组织学生们进行室外教学，真正地带学生进行一次游览，在这个过程中向学生渗透该类型的写作顺序与技巧，让学生印象更为深刻生动地体会写作技巧。在这种教学方法中，让学生更有兴趣地去探究写作内容，发现创作的魅力与乐趣，从而对写作产生浓厚的兴趣。
【结 语】
写作是小学语文教学中一项十分重要的内容，也是较难掌握的一个部分。因此，教师在具体教学中应从多方面进行探索与调整，积极改进教学策略，让学生在写作训练中巩固与提高所涉及的基础知识的同时，培养独立思考与表达能力。此外，为学生营造一个更为生动活跃的创作气氛也十分重要，区别于以往的任务式教学，让学生首先明确写作目的，理解写作话题，进而在针对自己所感兴趣的内容上进行思考与创作，在这一过程中，不断扩展自己的知识储备，提高对事物的描写与叙述能力，以及对事件的思考与理解能力，从而全面提高学生的语文综合能力，培养写作兴趣与创作热情。
【参考文献】
【1】傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略【J】.西部素质教育，2017（13）
【2】杜金峰.浅析小学写作教学的优化策略【J】.赤子（上中旬）， 2017（06）
【3】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）