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摘 要：随着现代化信息技术的发展，越来越多的数学教师意识到多媒体信息技术的教学优势，并应用多媒体信息技术，希望达到提高小学数学的教学质量。鉴定与此，本文，基于多媒体技术为主题，研究切实可行的教学方法，希望对小学数学的教学质量，起到再提高、再优化的目的。也希望本文的论述，能够为一线教师的实践教学，带来参考性价值。
关键词：小学数学 多媒体技术 实践研究
一、创设生活情境，培养学生学习兴趣
兴趣是驱动人类探索客观世界的引子，在兴趣驱动的不断探索中，有助于塑造坚持不懈、自主探究的内在精神。在教育领域也不例外。只有，基于兴趣导入的教学设计，学生才能主动性、探索性的获取知识，教学质量才能大幅度的提高。如何激发小学生的学习兴趣，应该基于学生心理与生理的发展特点，进行教案设计，才能符合学生的学习喜好及认识水平，从而达到有效激发学生主动学习的兴趣。同时，教师要善用多媒体信息技术的辅助教学，通过创设仿真性的教学情境，提高学生的直观理解，加强学生感官的刺激，在耳目一新的学习体验中，促使小学生从被动学习者向主动学习者转变。
例如，在《图形的运动（3）》的一课上，为了让学生更好的了解图形的旋转，明确其特征及性质。笔者，在新课导入环节，首先，通过多媒体技术课件导入，把生活中游乐场的旋转木马、摩天轮等图片动态直观的呈现学生面前，达到符合学生的学习喜好，进而促进学生不知不觉的进入学习状态。其次，在兴趣驱动的学习下，教师要有意识引导小学生，思考自己生活中见到的旋转现象，加强数学与生活的密切联系。当学生列举出生活中见到的旋转现象，如：电风扇、秋千、风车、钟表等。最后，教师以多媒体技术的直观呈现出，风车和钟表，然后，教师在循序渐进的引导学生，观察旋转物体是怎样旋转的……。
这一过程，是通过传统教学与多媒体技术的有机结合，充分发挥多媒体技术的形象、直观、具体的表现，加强课堂教学中对生活情境的高度还原，也推动学生在兴趣驱动下，主动探索、积极观察生活中的旋转现象，进而为后续的教与学活动，起到良好开端，从而实现教的有效、学的高效的课堂愿景。
二、以多媒体技术，突破数学教学难点
小学数学与其他基础学科相比，数学内容是具有条理性、逻辑性、抽象性成分较多的学科，在小学生正处于形象化思维向抽象化思维转变的初级阶段，传统数学教法，是容易造成学习吃力、抵触的负面情绪。因此，教师在小学数学的难点教学中，要灵活运用多媒体技术，通过多媒体技术直观形象、具体全面的功能特征，有效转变抽象的数学知识变为形象直观化，不仅提高学生的理解能力，也在不断易学、易吸纳的学习状态中，增强学生学习的自信心，从而提升教与学活动，更加的优质高效化。
例如，在“圆柱的表面积”的数学课堂中，其主要目的是提高学生认识与学会侧面积与表面积的计算方法，进而熟練运用正确公式的基础上，得出圆柱的侧、表面积。因此，教师通过抽象的数学知识，转化为直观、具象的表现方式，进一步促进学生形象性、直观性的理解学习，提高学生空间感的延伸想象力。从而结合教师不断引导学生观察，以层层递进的方式，探索出圆柱侧面积的计算方法。该教学过程中基于直观理解→延伸想象→实践验证→教师引导逐步深入的教学顺序中，不仅加强学生抽象知识的概括力练习，也增强学生学习数学的自信心，长久以往，对学生综合学习能力的发展，起到积极性推动作用。
三、以多媒体技术，提升动手操作能力
在小学数学的教学过程中，要兼顾学生自主动手操作能力的培养，进而在自主操作的过程中，促进学生发现问题思维的形成，也推动学生空间想象学习能力的有可持续增长。例如，在《平行四边形的面积》的教学中，其目的是学习平行四边形面积的计算公式，掌握面积推导过程中能够应用公式，达到解决平行四边形面积的计算问题。笔者，大致分一下几步，其一，先从多媒体课件的导入，让学生在不同图形中，找出学习或认识的图形。其二，让学生观察多媒体投放出的两个花坛，让学生说说是什么形状，你会计算花坛的面积吗？其三，教师划分不同的学习小组，并以数方格的方法，让不同小组算出平行四边形，当计算完毕后，告诉学生该方法虽简单，但是较于麻烦，并非处处都能使用，然后，教师再提出问题：我们运用已学过长方形的面积的计算方式，进行对一个平行四边形变成一个长方形来计算，看看得出什么样的结果。其四，教师辅导，学生动手操作的学习形式，通过对提前准备的平行四边形（纸片）与剪刀，进行剪裁拼接，而教师运用多媒体课件动态展示，展示剪裁拼接的过程。其五，多媒体课件，有效代替教师板书的时间，教师充分发挥引导作用，要机动性游走不同小组之间，进行针对性辅导，进而，有效在引导法与多媒体课件的结合下，一步步推动学生在自主动手操作过程中，发现了什么？在两个面积的对比中，你得到什么启示……。
通过传统与先进技术的有机结合，有效推动学生通过观察→比较→操作的过程中，初步认识转化的方法，也进一步在动手操作的学习体验中，提高学生的观察、分析、概括、推导能力，同时也兼顾学生空间想象能力的培养及发展，从而更好的为学生高阶段学习服务。
参考文献
关键词：小学数学 多媒体技术 实践研究
一、创设生活情境，培养学生学习兴趣
兴趣是驱动人类探索客观世界的引子，在兴趣驱动的不断探索中，有助于塑造坚持不懈、自主探究的内在精神。在教育领域也不例外。只有，基于兴趣导入的教学设计，学生才能主动性、探索性的获取知识，教学质量才能大幅度的提高。如何激发小学生的学习兴趣，应该基于学生心理与生理的发展特点，进行教案设计，才能符合学生的学习喜好及认识水平，从而达到有效激发学生主动学习的兴趣。同时，教师要善用多媒体信息技术的辅助教学，通过创设仿真性的教学情境，提高学生的直观理解，加强学生感官的刺激，在耳目一新的学习体验中，促使小学生从被动学习者向主动学习者转变。
例如，在《图形的运动（3）》的一课上，为了让学生更好的了解图形的旋转，明确其特征及性质。笔者，在新课导入环节，首先，通过多媒体技术课件导入，把生活中游乐场的旋转木马、摩天轮等图片动态直观的呈现学生面前，达到符合学生的学习喜好，进而促进学生不知不觉的进入学习状态。其次，在兴趣驱动的学习下，教师要有意识引导小学生，思考自己生活中见到的旋转现象，加强数学与生活的密切联系。当学生列举出生活中见到的旋转现象，如：电风扇、秋千、风车、钟表等。最后，教师以多媒体技术的直观呈现出，风车和钟表，然后，教师在循序渐进的引导学生，观察旋转物体是怎样旋转的……。
这一过程，是通过传统教学与多媒体技术的有机结合，充分发挥多媒体技术的形象、直观、具体的表现，加强课堂教学中对生活情境的高度还原，也推动学生在兴趣驱动下，主动探索、积极观察生活中的旋转现象，进而为后续的教与学活动，起到良好开端，从而实现教的有效、学的高效的课堂愿景。
二、以多媒体技术，突破数学教学难点
小学数学与其他基础学科相比，数学内容是具有条理性、逻辑性、抽象性成分较多的学科，在小学生正处于形象化思维向抽象化思维转变的初级阶段，传统数学教法，是容易造成学习吃力、抵触的负面情绪。因此，教师在小学数学的难点教学中，要灵活运用多媒体技术，通过多媒体技术直观形象、具体全面的功能特征，有效转变抽象的数学知识变为形象直观化，不仅提高学生的理解能力，也在不断易学、易吸纳的学习状态中，增强学生学习的自信心，从而提升教与学活动，更加的优质高效化。
例如，在“圆柱的表面积”的数学课堂中，其主要目的是提高学生认识与学会侧面积与表面积的计算方法，进而熟練运用正确公式的基础上，得出圆柱的侧、表面积。因此，教师通过抽象的数学知识，转化为直观、具象的表现方式，进一步促进学生形象性、直观性的理解学习，提高学生空间感的延伸想象力。从而结合教师不断引导学生观察，以层层递进的方式，探索出圆柱侧面积的计算方法。该教学过程中基于直观理解→延伸想象→实践验证→教师引导逐步深入的教学顺序中，不仅加强学生抽象知识的概括力练习，也增强学生学习数学的自信心，长久以往，对学生综合学习能力的发展，起到积极性推动作用。
三、以多媒体技术，提升动手操作能力
在小学数学的教学过程中，要兼顾学生自主动手操作能力的培养，进而在自主操作的过程中，促进学生发现问题思维的形成，也推动学生空间想象学习能力的有可持续增长。例如，在《平行四边形的面积》的教学中，其目的是学习平行四边形面积的计算公式，掌握面积推导过程中能够应用公式，达到解决平行四边形面积的计算问题。笔者，大致分一下几步，其一，先从多媒体课件的导入，让学生在不同图形中，找出学习或认识的图形。其二，让学生观察多媒体投放出的两个花坛，让学生说说是什么形状，你会计算花坛的面积吗？其三，教师划分不同的学习小组，并以数方格的方法，让不同小组算出平行四边形，当计算完毕后，告诉学生该方法虽简单，但是较于麻烦，并非处处都能使用，然后，教师再提出问题：我们运用已学过长方形的面积的计算方式，进行对一个平行四边形变成一个长方形来计算，看看得出什么样的结果。其四，教师辅导，学生动手操作的学习形式，通过对提前准备的平行四边形（纸片）与剪刀，进行剪裁拼接，而教师运用多媒体课件动态展示，展示剪裁拼接的过程。其五，多媒体课件，有效代替教师板书的时间，教师充分发挥引导作用，要机动性游走不同小组之间，进行针对性辅导，进而，有效在引导法与多媒体课件的结合下，一步步推动学生在自主动手操作过程中，发现了什么？在两个面积的对比中，你得到什么启示……。
通过传统与先进技术的有机结合，有效推动学生通过观察→比较→操作的过程中，初步认识转化的方法，也进一步在动手操作的学习体验中，提高学生的观察、分析、概括、推导能力，同时也兼顾学生空间想象能力的培养及发展，从而更好的为学生高阶段学习服务。
参考文献
[1]朱业平.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析[J]教育现代化，2018，5（34）：386-387.
[2]马娜.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J]中国高新区，2018（14）：127.