摘要：《小学数学课程标准》中指出：“数学课程的设计和实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源……”现代教育媒体的广泛应用可使教学方法变得新颖、多样、灵活，能使不同的教学内容采用最恰当的方法加以表现，有利于激发学生的学习兴趣，有利于集中学生的注意力，有利于提高教学信息传输的效率。
　　关键词：多媒体；注入；数学教学
　　中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)1-098-001
　　
　　在小学数学教学中，教师要创设条件，充分运用现代多媒体的众多优点进行教学，为数学教学注入活力。
　　
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣和学习动机
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对于学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体的特点是图文声并茂，色彩丰富的动感画面、生动可感的音乐背景，有利于创设特定的情境，学生置身其中，引发了极大的兴趣，唤起了强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
　　如笔者在教学二年级下册《分类统计》这一内容时，在导入新课时，利用多媒体再现课本上例题的情境，将课本中动物运动会制作成动画的效果，并加入米老鼠的形象，将本课的新授内容转变成米老鼠遇到的难题，请班中的小朋友来帮忙解决。这样的情境一下子调动起了学生的学习兴趣，积极地投入到学习探究中去了。
　　
　　二、直观形象，突破难点，使学生易于理解
　　
　　数学教材中，有些内容是比较枯燥抽象、难以理解的，尽管老师讲得口干舌燥，可有些学生还是一头雾水，不知所以然。在实际教学中，我们可以通过多媒体设计的课件，将抽象变成具体、静态变成动态、化枯燥为生动、将教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而使教学中的难点得以顺利突破。
　　例如在教学“圆的面积”时，如何将一个圆形转化成一个长方形，光靠老师的叙述或是书本上的图解，学生是很难理解的，这时我们就可利用多媒体以动态的效果展示给学生，把圆片分成若干等份，剪开后拼成一个近似的长方形，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开，这样，对于圆的面积计算公式，学生掌握的也就更加透彻了。
　　
　　三、使练习形式多样化，加深学生对新知的理解和掌握
　　
　　传统的数学课堂，由于受到各方面的限制，教师设计的练习形式都比较单一，往往难以调动学生的积极性。利用多媒体，可以打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，设计出形式多样的练习，极大地调动了学生的积极性，从而加深了学生对所学知识的理解和掌握。
　　如，在学生理解了“乘法分配律”的概念后，我利用多媒体课件设计了这样一些练习：1、火眼金睛(判断题)，判断给出的等式是否成立，利用学生熟识的卡通人物作裁判，对学生的回答给予及时的评价，极大地调动了学生的参与性。2、找朋友(连线题)，每个小动物都有一张算式卡片，要求小朋友帮它们找到各自的好朋友，使它们手中的算式连成一个等式。3、过关斩将(填空题)，运用乘法运算定律，在方框里填上适当的数，分小组进行计时比赛，最先完成的小组，出示卡通人物向他们祝贺的图片，形式多样的练习，使学生在不知不觉中将新学的知识掌握得更加牢固了。
　　
　　四、及时反馈信息，及时得到评价
　　
　　控制论的创始人维纳曾经说过：“任何有效的行为，必须要有某种反馈来提供是否达成目标的信息”，在教学过程中，教师只有对学生的学习结果做出及时、合理、正确的反馈，才能促使他们不断地有效调控自己的学习活动。众所周知，学生练习后是很渴望迅速知道自己的学习结果情况的，可是有些时候有些练习又很难直接呈现在黑板上，这个时候我们的多媒体就能满足小学生的心理要求。我们可以选择一些比较优秀的作业，通过多媒体把它展示给其他同学看，使学生体验解决问题的成功感、愉快感；我们也可以选择某些典型的错题展示出来，使学生在改错中防患于未然。
　　如在教学条形统计图时，讲完统计图的制作方法后，要想让学生根据条件板演完成一张条形统计图是比较麻烦的一件事，有了多媒体就方便了很多，我们可以让学生直接完成在自己的作业本上，然后通过多媒体来展示给大家看，通过集体评议，深化了所学知识。
　　事实证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，在数学教学中，恰当地使用多媒体，可以使课堂变得生动有趣，学生学得主动深入，教师教得轻松自然，最大限度地提高了课堂的教学效率。