一、关于作文中的“任务”

　　对“任务驱动型作文”，不同的语文教师有不同的理解。有人认为，以前的作文比如说就事论理的作文也是有任务的，记叙文也是有任务的，因为除了给定作文材料，都有写作要求。如何认识“任务驱动型作文”中“任务”呢？这里的任务指的是具体的写作任务，而不是一般的写作要求。以2015年高考新课标全国一卷材料作文为例：“阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
　　因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不该，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
　　对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
　　要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。”
　　在指导学生写任务驱动型作文的过程中，我们发现，学生没能较好地完成写作任务，主要存在以下问题：（1）有基本观点，但不能以理服人。有些学生的作文呈现出观点一边倒，非黑即白，认识极端，说理过程也不充分。（2）作文结构松散，不够严密。

二、未完成“任务”的原因分析

　　粗略地说，高中生写的议论文包括两类：一类是就事论理，通过某一具体事件阐述大道理，道理是文章的核心，如王安石《游褒禅山记》。一类是就事论事，以事件为核心，要通过细致分析，发现事件中的问题、分析问题乃至解决问题，任务驱动型作文就属于这类。从教学实践看，后一类的难度较大。
　　学生未能完成驱动型作文任务的原因包括：一是具体问题具体分析能力较弱。针对某一社会热点事件，学生只有朦胧的是非观，但对在哪里，错在哪里，说不清、讲不明，问题出在学生平时关注时事新闻较少，思考的少，没有可资借鉴利用的经验和心得。
　　二是缺乏辩证思维。议论文的生命力，就在于有可议的地方、有讲道理的空间。高考语文备考指南强调：“现在高考作文主要考查学生三辨（辩）二逻二美能力”，也就是辨别、辨析和辩证能力，逻辑思辨能力和逻辑推理能力，逻辑美和语言美。其中三辨（辩）二逻能力是重中之重，而很多高中生的硬伤是缺乏辩证逻辑。
　　三是缺乏历史思维。当今的某些社会热点问题，其实历史上已经出现过，例如，情与法的矛盾，金钱与感情的纠葛，个人价值和社会价值的选择。如果学生写作文时能够联系以前学过的课文，进行批判性思维，写出好的议论文并不难。

三、用具体分析完成作文任务

　　在议论文写作教学实践中，可以从审题立意和写作过程入手，提高学生写任务驱动型作文的水平。
　　（一）强化审题立意。审题立意要抓住材料关键词，明确对象、事件、话题，要将对立的双方甚至多方观点明确。然后，根据写作者掌握的写作素材确定写作主题，才能开始写作。议论文的论点要从已知的材料中提取、概括，又要覆盖材料或其中的重要一个方面。议论文的论点要在具体分析材料时细化，即得出分论点。上述材料作文中，可以围绕以下问题设置分论点：在高速路上开车时接电话是什么性质的问题？为什么用举报的形式？还有其他的办法吗？举报的利弊有哪些？举报后，如何修复父女之间的感情？
　　（二）充实写作内容。写作内容可以分析事件性质、危害，可以谈意义、找原因，还可以建言献策、举事例。将古今事例对比、内外因素充实到文章中，可以为文章增色。上述材料作文中讲到女儿举报父亲，在中国古代、在国外也出现过类似的事例，可以作为论据纳入写作内容。
　　（三）注意扣题点题。针对有些学生作文行文思路混乱、跑题的问题，需要强调扣题的重要性。首段宜单刀直入，紧扣材料，阐明观点。论证主体段要围绕材料展开，回扣材料、观点或标题。最后一段宜画龙点睛，总结升华。
　　（四）优化文章结构。内容和形式的完美统一，是优秀议论文的重要标准。议论文美在逻辑，也美在结构。由于写议论文没有“标准答案”和标准模式，有些学生就无所适从。对于写作水平较低的学生，可以采用引议联结或起承转合的结构，做到文章有条理、井然有序。
　　针对任务驱动型的写作材料，进行具體问题具体分析，可以提高学生抽象思维能力和辩证思维能力，让学生做一个有判断力和理性的人，这满足了时代对人才的基本需求。