论文部分内容阅读
汉语拼音作为孩子学习知识的启蒙，具有非常重要的作用与地位，因此，本学期的周周研讨课，我就选择了汉语拼音的复习，针对如何提高课堂的有效性，我有以下一些收获：
1汉语拼音应用的优势
1.1掌握汉语拼音有利于推广普通话
汉语拼音能够准确反映普通话的实际语音。普通话等级考试获得二极甲等的我并不满意这样的成绩。我在设想：如果考核的内容都用汉语拼音，那我的成绩会更好，也就是说我的普通话会说得更好。因为有了汉语拼音，我不仅能一眼区分“（兹）zi”“（只）zhi”，而且能够避免混淆“济南大学”和“暨南大学”。的确用汉字写汉语一个方面本来一个声音却写成了不同的形体，（同音字）造成人们经常写错别字的结果，特别是刚从口语进行书面语转换的小学生。作为小学老师也常常为要纠正学生的错别字而烦恼。另一方面本来不同的读音却写成了形体相同的字，（多音字）造成读错词语的现象。如果用汉语拼音拼写汉语就不会存在这些问题。汉语中的“轻声”“儿话”用汉字书写体现不出来，汉语拼音就好了。
汉字很容易把普通话系统以外的词素当做词夹杂进来。如一些文言文和方言。例如：用“此”不用“这”用“无”不用“没有”；说：“杀女弑夫为哪般？”不说“杀害女儿和丈夫是为了什么？”说“天气不好，故没有来。”不说“天气不好，所以没有来。”这样脱离口语而夹杂文言的情况十分严重。
1.2与汉字比较汉语拼音使用起来更方便
汉语拼音能够使书面语的排列和索引更加有序化。由于汉语拼音只使用了拉丁文字中的25个相当于音素文字的符号形式，数量少，很容易从语音的角度建立词语的顺序。（这25个符号就是汉语拼音方案中的26字母除去一个只用来拼写外来语、少数民族语言和方言的“v”）所以，词典、字典、图书索引、姓名排列等，一般直接采用拼音顺序。在实际操作中，小学生多用音序查字法，这样比部首查字法快得多。再如：在电脑信息处理中，随着普通话的普及，懂拼音的人越来越多，几乎所有的人都喜欢直接用汉语拼音输入汉字。因为汉语拼音基本单位少，就象使用英文一样方便。“五笔字型”输入法是为不懂拼音的人设计的，为输入古代汉语文献设计的。
2联系生活，学习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，我让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。“左手大拇指朝上bbb，左手大拇指朝下ppp，右手大拇指朝上ddd，右手大拇指朝下qqq。”另外在复习“m”的形状时，孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
3活化形式，激发兴趣
树立信心对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣。教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”，而且要在教学方法上多做文章，遵循小学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。学生对英语语音有一个从开始学习，到接纳，再到融合的认识过程。教师是学生的领路人，教师的责任就是要努力缩短和优化这一学习过程，要让英语语音教学的过程变得生动、形象，可以感受，可以触摸，要有助于经验的积累和发音技巧的掌握与形成。
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。
4游戏活动，提高兴趣
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我运用了游戏教学，例如，在教“爸爸带我爬上坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”时，我启发学生思考：“怎样用你的动作来表现这条语境歌呢？”于是，一番热烈的讨论之后，孩子们兴奋不已，不到两遍的功夫，学生就能熟背了。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的学习兴趣会一下子被提升。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
小学阶段是对语言最敏感的时期，抓住此时解决语音问题整合适宜，否则小学阶段失去良机，没有学好语音，会给中学教师带来很多纠音的困难，而且纠正语音毕从头学习语音更困难。
1汉语拼音应用的优势
1.1掌握汉语拼音有利于推广普通话
汉语拼音能够准确反映普通话的实际语音。普通话等级考试获得二极甲等的我并不满意这样的成绩。我在设想：如果考核的内容都用汉语拼音，那我的成绩会更好，也就是说我的普通话会说得更好。因为有了汉语拼音，我不仅能一眼区分“（兹）zi”“（只）zhi”，而且能够避免混淆“济南大学”和“暨南大学”。的确用汉字写汉语一个方面本来一个声音却写成了不同的形体，（同音字）造成人们经常写错别字的结果，特别是刚从口语进行书面语转换的小学生。作为小学老师也常常为要纠正学生的错别字而烦恼。另一方面本来不同的读音却写成了形体相同的字，（多音字）造成读错词语的现象。如果用汉语拼音拼写汉语就不会存在这些问题。汉语中的“轻声”“儿话”用汉字书写体现不出来，汉语拼音就好了。
汉字很容易把普通话系统以外的词素当做词夹杂进来。如一些文言文和方言。例如：用“此”不用“这”用“无”不用“没有”；说：“杀女弑夫为哪般？”不说“杀害女儿和丈夫是为了什么？”说“天气不好，故没有来。”不说“天气不好，所以没有来。”这样脱离口语而夹杂文言的情况十分严重。
1.2与汉字比较汉语拼音使用起来更方便
汉语拼音能够使书面语的排列和索引更加有序化。由于汉语拼音只使用了拉丁文字中的25个相当于音素文字的符号形式，数量少，很容易从语音的角度建立词语的顺序。（这25个符号就是汉语拼音方案中的26字母除去一个只用来拼写外来语、少数民族语言和方言的“v”）所以，词典、字典、图书索引、姓名排列等，一般直接采用拼音顺序。在实际操作中，小学生多用音序查字法，这样比部首查字法快得多。再如：在电脑信息处理中，随着普通话的普及，懂拼音的人越来越多，几乎所有的人都喜欢直接用汉语拼音输入汉字。因为汉语拼音基本单位少，就象使用英文一样方便。“五笔字型”输入法是为不懂拼音的人设计的，为输入古代汉语文献设计的。
2联系生活，学习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，我让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。“左手大拇指朝上bbb，左手大拇指朝下ppp，右手大拇指朝上ddd，右手大拇指朝下qqq。”另外在复习“m”的形状时，孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”；甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“他们像商店的门，我要进去吃麦当劳”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
3活化形式，激发兴趣
树立信心对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣。教师不仅要能对学生的发音错误把准“脉”，而且要在教学方法上多做文章，遵循小学生的身心特点和学习规律，适时地在教学中通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语音教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。学生对英语语音有一个从开始学习，到接纳，再到融合的认识过程。教师是学生的领路人，教师的责任就是要努力缩短和优化这一学习过程，要让英语语音教学的过程变得生动、形象，可以感受，可以触摸，要有助于经验的积累和发音技巧的掌握与形成。
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。
4游戏活动，提高兴趣
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我运用了游戏教学，例如，在教“爸爸带我爬上坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”时，我启发学生思考：“怎样用你的动作来表现这条语境歌呢？”于是，一番热烈的讨论之后，孩子们兴奋不已，不到两遍的功夫，学生就能熟背了。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的学习兴趣会一下子被提升。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
小学阶段是对语言最敏感的时期，抓住此时解决语音问题整合适宜，否则小学阶段失去良机，没有学好语音，会给中学教师带来很多纠音的困难，而且纠正语音毕从头学习语音更困难。