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摘 要：随着新时期改革的深入，经济的飞速发展，城乡统筹的步伐加快，农村小学教学在管理方面的困惑越来越明显，研究解决当今农村学校失衡带来的困惑与应对的策略，既是落实义务教育均衡发展的当务之急，也是从根本上保证农村教育良性发展的重要途径。因此，在正确理解新时代中国特色社会主义内涵的基础上，结合农村学校的实际问题，合理定位，不断创新教学管理机制，深挖内部潜力与教育主管部门形成合力，势在必行。
关键词：新时期;农村学校;小学教育;困惑与策略
就目前农村小学教育布局来看，多数都是完全小学，没有平行班级的学校最为常见。这类学校几乎都是地处某某村，距离乡镇较远，一所学校覆盖几个村，学生人数在200人左右。这类学校现阶段在教育管理、师资力量、教学资源、教学结构、学生情况等方面都存在一定的困难和问题，本文就以这些管理的困惑以及应对的策略进行探析。
一、农村学校管理的现状问题
一是农村小学的管理，目前处于一种盲目、被动的状态。管理层次不明，先是撤销教辅站改为中心小学，现又改为集团化办学，中心学校和中心小学合署办公，中心小学和所有的村级小学形成集团化的模式，上级教育主管部门考虑到集团化的校长便于管理，就免去了原来农村小学校长的职务，各间村小不再设校长，原校长改为中层领导，原中层领导改为副中层领导。这样一来，大家都心知肚明，学校没有了校长，作为中层领导自然就没有校长的威慑力了。管，老师会说风凉话;不管，集团化校长会责怪你。
二是人事干预大，师资结构不合理，教育秩序难于稳定。学校领导想尽办法、花掉大量的时间和精力辛辛苦苦培养出来的年轻教师，往往会被重用参与到其他学校的管理，致使农村学校年轻教师严重匮乏，这给农村小学教学方面的研究带来了很大程度上的影响。学校领导激情燃烧的火种就这样一次一次被磨灭。其次老教师观念陈旧，多数教师仍然用传统的经验进行教学，还是用时间叠加、题海战术等进行教学，这样的课堂学生的实践能力和创新精神得不到培养和锻炼。多数教师只重视基础知识的传授，忽视了学生动手操作和实践能力的培养，学生综合素质不高，严重影响了农村教育质量的提高。随着课程改革步伐的加快，特别是规范办学行为以后，陈旧的教学观念已经不能适应今天农村教学改革的步伐。
三是学校教育应该是以德育为首，以教学为中心。但是今天的学校教育是以安全为首，以教学为辅。从领导到教师，时常会说“生命不保，何谈教育”“安全责任，重于泰山”。安全问题犹如学校负责人头上的一把剑，为了安全，费尽心思。安全问题，警钟长鸣，只有起点，没有终点。特别是农村学校，留守儿童偏多，隔代教育的现象严重，孩子普遍缺少父爱、母爱，孩子的养成教育、行为教育、青春期的教育等，都压在了老师的肩上，对农村学校来说已经到了比教学还要重的程度。要做到时时讲、天天讲、月月讲，成天提心吊胆，胆战心惊，诚惶诚恐，如履薄冰。农村学生上学远，交通不便，一系列安全问题也应运而生，无论怎样管，意外事件总是无法避免的。实施课程改革，全面提升素质教育，对于农村学校的教育来说，步子有点跟不上。教学的过程追求的是素质教育，考核的时候是应试教育，很多老师依然很困惑，针对教师的教育观念、课业负担等问题，其实质还是教师的职业道德和业务素质问题。
四是由于农村学校受到地理条件的限制，留守儿童教育问题突出。许多农村孩子入学相对较晚，入学前所接受的学前教育也不规范，最终造成学生的学习水平和能力均不平衡，刚进一年级就有很多学困生，再加上很多农村家长自身的文化素质不高，很难在家对孩子进行辅导。甚至有些孩子的父母忙于生计，外出务工，就把孩子交付给爷爷奶奶抚养，将教育问题交给了学校。孩子成了留守儿童，这部分孩子从小就缺少各方面的教育，因此，农村孩子的教育问题就更值得关注了。
二、农村学校管理问题的应对策略
首先需要优化农村小学管理机制，尽快确定人本管理，明确管理者的地位，让管理者明白他该做什么，应该怎样做。新课程背景下的现代学校管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，利用“学习+激励”让人更聪明地工作，扫除教师工作积极性过低的障碍，为教师间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供平台。要营造求真、务实、严谨的教学教育氛围。另外还要关注农村小学规范化的建设，明确教学和管理制度，使农村小学教育在教学管理中有章可循，有效提升教學质量。注重对农村小学教师的关怀，特别要关注职称问题，要体现村级小学的优越性，从而解决农村小学的后顾之忧，减轻农村小学教师的工作负担，使农村小学的教师全身心投入到教学之中，让他们体验到在农村教学的幸福感。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 邢小合. 农村小规模学校教育管理之我见[J]. 新课程，2021（10）：134.
[2] 纪凤云. 农村小学学校管理实践研究[J]. 科幻画报，2020（11）：140+143.
[3] 杨柳. 关于义务教育阶段学校实行学区化管理的困惑与思考——以贵阳市小河区为例[J]. 商，2012（02）：103-104.
[4] 孟宪秋. 学校管理如何走出困惑[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2008（Z5）：18.
关键词：新时期;农村学校;小学教育;困惑与策略
就目前农村小学教育布局来看，多数都是完全小学，没有平行班级的学校最为常见。这类学校几乎都是地处某某村，距离乡镇较远，一所学校覆盖几个村，学生人数在200人左右。这类学校现阶段在教育管理、师资力量、教学资源、教学结构、学生情况等方面都存在一定的困难和问题，本文就以这些管理的困惑以及应对的策略进行探析。
一、农村学校管理的现状问题
一是农村小学的管理，目前处于一种盲目、被动的状态。管理层次不明，先是撤销教辅站改为中心小学，现又改为集团化办学，中心学校和中心小学合署办公，中心小学和所有的村级小学形成集团化的模式，上级教育主管部门考虑到集团化的校长便于管理，就免去了原来农村小学校长的职务，各间村小不再设校长，原校长改为中层领导，原中层领导改为副中层领导。这样一来，大家都心知肚明，学校没有了校长，作为中层领导自然就没有校长的威慑力了。管，老师会说风凉话;不管，集团化校长会责怪你。
二是人事干预大，师资结构不合理，教育秩序难于稳定。学校领导想尽办法、花掉大量的时间和精力辛辛苦苦培养出来的年轻教师，往往会被重用参与到其他学校的管理，致使农村学校年轻教师严重匮乏，这给农村小学教学方面的研究带来了很大程度上的影响。学校领导激情燃烧的火种就这样一次一次被磨灭。其次老教师观念陈旧，多数教师仍然用传统的经验进行教学，还是用时间叠加、题海战术等进行教学，这样的课堂学生的实践能力和创新精神得不到培养和锻炼。多数教师只重视基础知识的传授，忽视了学生动手操作和实践能力的培养，学生综合素质不高，严重影响了农村教育质量的提高。随着课程改革步伐的加快，特别是规范办学行为以后，陈旧的教学观念已经不能适应今天农村教学改革的步伐。
三是学校教育应该是以德育为首，以教学为中心。但是今天的学校教育是以安全为首，以教学为辅。从领导到教师，时常会说“生命不保，何谈教育”“安全责任，重于泰山”。安全问题犹如学校负责人头上的一把剑，为了安全，费尽心思。安全问题，警钟长鸣，只有起点，没有终点。特别是农村学校，留守儿童偏多，隔代教育的现象严重，孩子普遍缺少父爱、母爱，孩子的养成教育、行为教育、青春期的教育等，都压在了老师的肩上，对农村学校来说已经到了比教学还要重的程度。要做到时时讲、天天讲、月月讲，成天提心吊胆，胆战心惊，诚惶诚恐，如履薄冰。农村学生上学远，交通不便，一系列安全问题也应运而生，无论怎样管，意外事件总是无法避免的。实施课程改革，全面提升素质教育，对于农村学校的教育来说，步子有点跟不上。教学的过程追求的是素质教育，考核的时候是应试教育，很多老师依然很困惑，针对教师的教育观念、课业负担等问题，其实质还是教师的职业道德和业务素质问题。
四是由于农村学校受到地理条件的限制，留守儿童教育问题突出。许多农村孩子入学相对较晚，入学前所接受的学前教育也不规范，最终造成学生的学习水平和能力均不平衡，刚进一年级就有很多学困生，再加上很多农村家长自身的文化素质不高，很难在家对孩子进行辅导。甚至有些孩子的父母忙于生计，外出务工，就把孩子交付给爷爷奶奶抚养，将教育问题交给了学校。孩子成了留守儿童，这部分孩子从小就缺少各方面的教育，因此，农村孩子的教育问题就更值得关注了。
二、农村学校管理问题的应对策略
首先需要优化农村小学管理机制，尽快确定人本管理，明确管理者的地位，让管理者明白他该做什么，应该怎样做。新课程背景下的现代学校管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，利用“学习+激励”让人更聪明地工作，扫除教师工作积极性过低的障碍，为教师间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供平台。要营造求真、务实、严谨的教学教育氛围。另外还要关注农村小学规范化的建设，明确教学和管理制度，使农村小学教育在教学管理中有章可循，有效提升教學质量。注重对农村小学教师的关怀，特别要关注职称问题，要体现村级小学的优越性，从而解决农村小学的后顾之忧，减轻农村小学教师的工作负担，使农村小学的教师全身心投入到教学之中，让他们体验到在农村教学的幸福感。
（责任编辑：罗 欣）
参考文献：
[1] 邢小合. 农村小规模学校教育管理之我见[J]. 新课程，2021（10）：134.
[2] 纪凤云. 农村小学学校管理实践研究[J]. 科幻画报，2020（11）：140+143.
[3] 杨柳. 关于义务教育阶段学校实行学区化管理的困惑与思考——以贵阳市小河区为例[J]. 商，2012（02）：103-104.
[4] 孟宪秋. 学校管理如何走出困惑[J]. 课程教材教学研究（中教研究），2008（Z5）：18.